一课讲十，最美的遇见

黄秀娟

全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一堂课。我们纵然没有于漪老师那么崇高的境界，但也深知教师的专业成长离不开“磨课”。磨课的“磨”，即打磨、反复锤炼，“磨课”也就是“一课讲十”。这个“十”并非一个确数，而是反复、多次的意思。回想自己自2009年调入县实验小学这十多年来，在课堂教学中虽然没有什么惊天动地的壮举，却是怀着一颗初心，简简单单教学、扎扎实实发展，演绎着属于自己的教育故事。

[一、少年不识愁滋味，为赋新曲强欢颜]

第一次磨课是我刚调入实验小学的第三年，学校开展校级优课展示，每个年级要推荐一名老师参加。因为我是整个年级最年轻的老师，所以年级组顺理成章推荐我参加这个活动。对于从来没有公开讲课经验的我来说，这是一次不小的挑战和机会。记得我执教的是六年级上册的《月光曲》。据有经验的老师们说，这篇课文不好讲，有一定的难度。但当时我只是觉得这篇课文读起来很美，特别有感觉，至于能不能讲好，我压根没考虑。而且我想，要讲就讲一篇有难度的，这样才能体现出自己的个人水平——我有点“初生牛犊不怕虎”。

几轮试讲之后，我所有的设计、想法、憧憬等都化作了一个个一吹即破的泡沫，又像一座座空中楼阁，可望而不可即——不光是学生，就是我自己也感觉完全够不着。我、学生、文本，简直成了三张皮。整个课堂乱七八糟，学生吵吵嚷嚷，老师束手无策，教学苍白无力……我对自己彻底失去了信心，我不知道该怎么上好这堂课！看到我一天天无精打采的样子，年级组老师都鼓励我：“没事，静下心来好好把课文读一读，认真钻研教材教参再讲。到时候我们给你提建议。你有这么高的语文素养，肯定没问题。”听了他们的话，我又重拾了一些自信。我反思自己的备课：这篇课文我虽然讲了这么多遍，但我根本没有好好静下心来钻研过教材和教参，不过是在网上下载了些自认为还不错的案例，照搬照套，修修改改；或抽空听了几节名家的名课，就沾沾自喜，以为自己掌握了讲课的精髓。

我开始认认真真地读课文，一遍读完，把书关上，在大脑里思考：这篇课文给我留下最深的印象是什么？这最深的印象，我认为就是文本的个性。抓住了文本的个性，也就抓住了这一课的灵魂。然后我又反反复复地读教参，一遍读完，我会问自己：这篇课文，我到底要教给学生什么？该怎么教呢？我开始认真思考这两个以前不以为意的问题。

我把前几次讲课的案例重新推翻，按照自己的思考一笔一画地手写教案。我发现这不仅可以梳理自己的教学思路，还可以触发某些灵感，而且印象深刻。从此以后，凡是要讲课，我都手写教案，这几乎成了我的一个习惯。

这一次试讲情况果然比前几次都好，思路清晰，朗读指导效果显著，整个教学设计环环相扣。特别是带领学生品读课文第九自然段贝多芬见景生情即兴演奏《月光曲》的描写，我提前把这首曲子下载下来，然后根据课文描写有选择地截取了曲子的某一段，引导学生入情入境地朗读、想象、感悟，体会贝多芬天才的演绎、高尚的情感、纯洁的心灵。课后，组内老师又给我提出了新的意见：“意境这么美的课文，你为什么要一直僵着一张脸呢？你要用你的情感和激情去感染、唤醒学生的情感体验呀！”记得那一年，母亲因病骤然离世，我始终无法走出心理阴影，无法摆脱悲痛的情绪。随着展示日期的临近，我坐立不安。张世丽老师似乎看出了我的心思，她专门在放学时等着我，对我说：“如果你实在无法集中注意力，我告诉你一个办法。你回家后大声朗读课文，把课文声情并茂地背下来，讲课的时候不要看书。你试试！”回到家，我强迫自己静下心来，在客厅里大声练读。读着读着，我似乎真的进入了贝多芬创作《月光曲》的那种美好、幽静、纯洁、空灵的境界。是呀，泰戈尔说：“我们绝不能因为一件伤心失望的事，就摒弃生活中一切有价值的东西！”第一次公开讲课，让我获益良多，使我认识到一个人只有战胜自我才能有所提升！

[二、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠]

有了这一次经历，我更加坚信自己的课堂教学能力。学校有活动，我就积极参与；学校没活动，我会自己练，还会和同组的老师进行同课异构。

2015年9月，我又一次参加了学校举办的名课堂展示，授课内容是二年级下册的课文《三个儿子》。有了之前的经验，这次试讲轻松多了，老师们都评价说整体还是很不错的。可是，我总觉得不够理想，整个课堂好像波澜不惊的湖面，没有婉转的鸣啼，没有动人的波纹，没有艳阳高照，也没有大雪纷飞。我常常在想，到底什么才是语文？我到底要教给学生什么呢？怎么才能使语文课堂生出美丽的水花？思考着这些林林总总、说也说不清的问题，我整夜整夜无法入眠，绞尽脑汁也想不出怎么才能让课堂有自己的特色。

无意中看到全国著名语文教师于永正先生指导青年教师讲课时说，与其“磨你千遍不厌倦”，不如“让自己成为一本教科书”，用心栽培自己，提升语文综合素养，才是一个教师最好的“磨砺”。我如醍醐灌顶，是啊，教师所能教给学生的，常常就是自己。文本细读功夫，不仅是靠公开课练出来的，更是靠大量的阅读涵养出来的。备课的时候，要去发现这一个“文本独一无二的地方”。

接下来的一段时间，我开始拼命广泛地阅读，阅读的数目超过了我前几年的总和。虽然起步有点晚，也许对我这节课不会有什么立竿见影的改变，但我坚信，只要坚持，书可以丰富一个人的底蕴，可以改变一个人的生存方式、生活方式，乃至思维方式、情感方式，甚至是精神存在的方式。

经过一段时间的阅读沉淀，我对那节课似乎有了新的看法和诠释。对那原本绕不开的一小段描写妈妈们提水辛苦的内容，我做了大胆的改动——原本寥寥数笔的文字，我重复使用开头第一句话，把它变成了一首情感充沛的诗歌，使整个课堂的朗读达到了高潮！那一次的讲课无疑是成功的，不久我又被安排送教下乡讲这一课。

[三、天长地久有时尽，此情绵绵无绝期]

这一课讲好了，是不是意味着其他的课我也能上好？此后的很多日子里，我尝试着突破自我，形成自己的课堂教学风格。打磨自己是枯燥无味的，常常使自己陷入无尽的烦恼中，身心俱疲。家务繁杂、父母过早离世等，都使我对生命产生了前所未有的无奈和淡漠。当时有一个很好的政策，可以到乡下学校交流两年，我义无反顾地报名。在乡下，当我想尽一切办法让这些乡下的孩子多学习一些知识，多了解一些他们世界以外的东西，多看一本课外书的时候；當我翻山越岭去家访，绞尽脑汁跟家长沟通交流教育孩子的方法的时候；当我和孩子们一起阅读、一起嬉戏的时候……我蓦然觉得生命的意义不只有绽放，还有坚守爱的执念，语文也并不完全只是我曾经想象的那样：打磨一节经典的课例，展示一项优秀的才艺，教学生读好课本中的一篇篇课文，训练学生会听、会说、会读、会写……

诚然，我并没有思考出一个结果，但我相信，语文绝不仅仅只有这些！

去年有幸再一次参加学校举办的名课堂展示，对我来说，这又是一个学习的机会。我选了一篇相对来说比较简单的课文《坐井观天》，因为这篇课文我在下乡交流的学校参加过课堂教学竞赛，整体反响不错，教案、课件都是现成的。

就是这样一篇看起来简单的课文，我依然试讲了五次。这五次，每一次都有缺憾，我都积极调整试图改变；每一次都在失望灰心中离场，可我又在满怀信心和期望中重新开始；每一次都有内心挣扎和思虑，但我仍然昂起头阔步向前。团队老师们给我提出了宝贵的建议。葛玲老师说：“我们老师讲课首先要能感染自己，然后才能打动学生。喜怒哀乐要适当表现出来，该笑的时候就应该笑，该哭的时候就应该哭，不能把自己置身事外。”其他老师也说：“我们要放下身段，蹲着看学生，才能切身体会到学生的感受，才能知道学生需要什么，才能恰到好处地给予学生帮助。”后来，听了汪校长的《火烧云》一课，我真真切切地看到了一个心里装着学生的老师，在课堂上激扬文字所散发出的魅力。2023年5月25日，我参加了学校名课堂竞赛。磨了一个多月的课终于要亮相了，我既激动又忐忑。最终，虽然我没有取得很好的成绩，也没有完全达到我想要的预期效果，但我的内心是满足的。因为我得到了团队老师热情的指导和鼓励，我学到了一种精诚合作的精神，我找到了自己今后课堂教学努力的方向。

如果有人问，这十几年，我收获的最重要的东西是什么，我想我会这样回答：“我们不该忘记自己走过的路，上过的课，同情过的人，关心过的学生，呼唤过的正义，渴求过的尊重……是这些东西构成了我们深植于生活世界的共同意义的根基。是这根基，让我们在日后的工作与生活中，即使体会了失落、品尝了悲苦、经历了幻灭、遭受了不公，也不会轻易洗去自己那层名叫‘共情的底色。”

古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，就有了岁月；天遇见地，就有了永恒。我想说的是，很庆幸这些年，我总是在对的时间、对的地点，遇见对的人，遇见美好！

（作者单位：湖北省保康县实验小学）