新课改下高中音乐互动式教学路径

■河北安国中学 王铁锁

高中音乐课程是包含音乐鉴赏、歌唱、创作等内容的综合学科，教学内容丰富多彩，给了从教者极大的发挥空间。新课改的目的是加深教育者对学科的认识，改变教学思维，让学生获得更好的体验，从而提高教学效果。素质教育理念虽然在近年来频繁被提到，且不断地得到贯彻落实，但是对音乐学科来讲，效果不太理想，音乐教师需要转变传统的教学理念，实现与学生的互动式教学，让师生在课堂上融为一体，才能提高学生的学习兴趣，培养学生的音乐学科素养。

一、新课改下对音乐教学提出的要求

新课改指出，音乐教学要培养学生的音乐审美感知，即对音乐的表现形式和表演要素等有一定的认识，且能进行分析。音乐艺术表现能力是指学生在学习后能够掌握一定的音乐知识技能，具备一定的音乐表现能力，并能进行表演，展现音乐的美。音乐文化理解能力是指通过音乐学习，可以从音乐表现形式、音乐内容、背景知识中理解其中蕴含的人文内核、民族情感以及民族文化等。

二、目前高中音乐教学存在的问题

（一）教学方式单一

音乐学科在高中阶段的教学主要是音乐鉴赏，大多是教师播放多媒体资料，讲解教学内容，学生则被动接受。

（二）教学互动性不够

单一的教学方式使课堂几乎成了教师的一言堂，教学内容大多是教师一个人在表演，师生之间的互动很少，学生也很少回答问题，学习缺乏兴趣，课堂氛围不活跃。

（三）实践活动少

音乐学科在高中阶段的教学中充当调节的角色，是高中生在主科目学习之余进行放松的活动之一，导致学生对音乐学科的认识不足。

三、高中音乐互动式教学策略

互动式教学是当下的教学中比较重视的教学方法之一，通过互动，教师可以及时了解学生的学习情况，从而改进教学方法和教学进度，调整教学内容。互动式教学也是实现学科素养培养的有效方法之一。

（一）融合学科素养进行教学

学科素养的培养是新课改下的主要教学目标，学科素养是学生需要发展的综合能力，对学生的整体发展具有重要作用，是教师在当下的教学环境中要注重的教学内容，也是学生在当下的学习环境中要学习的内容。学科素养内容的融合教学是一个难点，也是一个教学契机，为教师丰富教学内容提供了新的思路。要想有效促进互动式教学，教师就要把握音乐学科核心素养，知道在教学过程中如何将学科核心素养元素进行融合、互动内容是什么、互动目的是什么、互动的教学目标是什么，从而在课堂上有充分的准备，合理地拓展内容，进行互动式教学。

在目前的音乐教学课堂中，部分音乐教师还没有调整教学目标，依旧将基础的音乐知识技能作为主要的教学内容，导致课堂上可以进行互动的内容较少，课堂氛围比较沉闷。为了改变这样的情况，教师可以结合以下几个方面的学科素养来丰富课堂互动内容。

第一，音乐审美感知互动（对音乐表现形式、要素、手段等进行鉴赏）。以人音版教材第十八单元的《摇摆乐》教学为例，该曲子属于纯音乐鉴赏，对学生的鉴赏能力有较高的要求，单纯的音乐播放可能无法调动学生的学习积极性，学生鉴赏起来也比较困难，如果教师结合符合曲子的舞蹈情境进行教学，则可以降低学生的鉴赏难度，很好地调动学生的学习热情。另外，对音乐基础较差的学生来讲，鉴赏爵士乐是有一定的难度的，所以在互动环节，教师可以适当缩小鉴赏范围，比如，可以要求学生先分享自己初听曲子的感受，而对曲子的表现形式则不做强制要求。

第二，音乐艺术表现能力（学生个人掌握的音乐技能）。才艺表演是音乐课堂主要的互动活动之一，可以活跃课堂氛围，也是学生比较喜爱的环节，同时教师可以通过这样的表演环节了解学生的音乐基础。在每次音乐课程教学结束后，教师都可以安排这样的表演环节，可以是自由准备的才艺，也可以是针对教学内容而提出的具体表演曲目。以人音版第十单元的《保卫黄河》教学为例，该歌曲的曲调是学生比较容易掌握的，难点是学生需要表现出磅礴高昂的气势进行演唱，像这样气势宏伟的歌曲更适合合唱式表演，因此，教师在进行互动时，可以让学生自主分组，进行练习，然后进行小组合唱比赛。这样的互动形式既可以调动学生的学习积极性，又可以锻炼学生的音乐技能，还可以了解学生是否已经对该曲子的演唱有十足的把握。

第三，音乐文化理解能力（对音乐的文化内核和创作背景等进行理解）。以人音版教材第二单元的河北民歌《孟姜女》教学为例，该歌曲的背后涉及一个凄美的爱情故事，且该故事已经有影视作品——《孟姜女哭长城》，教师进行教学时，可以让学生先对歌词进行分析，经过讨论后，分享自己从歌词大意里面概括出来的故事。歌词描述的故事具有时间线，学生可以根据歌词大概描述出一个故事剧情，在这样的基础上进行一定的创作，使故事更加饱满与合理。不同的学生有不同的理解，所以在这一过程中，教师要尽可能地给予学生表达的机会，了解不同学生的想法。通过这样有趣的联想，学生的学习积极性较高，为教师后续的延伸内容铺垫了较好的学习氛围。在学生分享过后，教师要给予故事描述比较接近的学生表扬，给予描述得比较有想象力和饱满的学生一定的认可，在这样的基础上再进一步展开歌曲创作背景教学，补充原本的故事内容，让学生认识到音乐对故事书写的功能性作用。

（二）重视基础音乐知识的教学

基础知识是学生进行深度学习的根基，只有地基牢固，学生才可以学习得更扎实，才可以形成更强的自主探究知识的能力。在音乐教学中，学生会学习看乐谱，根据乐谱进行自主学习，唱歌是学生比较感兴趣的内容，也是学生比较容易掌握的音乐理论。由于不同地区的经济发展水平不同，所以针对音乐学科的教学水准各个地区和各个学校的教学要求和规模会有所差别，比如，条件比较好的地区和学校，学生从小接触的音乐教学就可能会更加专业，会学习一些基础知识和技能，而条件较差的地区，音乐课堂教学以教授歌曲为主，学生只是学会了某一首歌曲，但是不具备基础的乐理知识。步入高中后，如果教师没有进行基础的学情分析就展开教学，可能会导致部分学生在课堂上感受到学习压力，进而产生厌学情绪。所以高中音乐教师应该在初期教学中进行学情分析，且重视基础音乐知识的教学，培养学生对音乐的学习兴趣。

例如，人音版教材中的每首歌曲都有乐谱，教师在前期可以带领学生学唱歌曲，但是到了后期要拓展教学内容，一直采用示范唱歌教学的方式是低效的，无法为其他内容的教学腾出时间，或者学生想学唱其他歌曲，又没有教师指导和其他学习设备时，只能依靠乐谱进行自主学习。由此可见基础理论知识的重要性，不仅可以提高教师的教学效率，还可以培养学生的自主学习能力。

因此，在前期的歌曲教学中，教师有必要对学生的基础知识进行检测，然后根据学生的学情设计教学方案，在歌曲教学过程中注重与学生的良性互动，多给予学生自我展示的机会。例如，在《保卫黄河》教学中，这首歌曲比较简单，学生可以根据乐谱进行自主练习，并展示学习结果，然后教师有针对性地指出存在的不足，这也是课堂教学中的有效互动。

（三）开发多样化的音乐教学渠道

多渠道的音乐教学可以适应不同的教学环境，满足不同学生的学习需要，有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣。传统的音乐教学依托于教材开展教学活动，以线下方式为主，线下课堂成为学生接触音乐学习的主要途径，离开课堂学生就缺乏了学习资源，不利于学生音乐学科的学习。随着信息技术的发展，人们可以接触的无成本学习资源越来越丰富，学习渠道也是多种多样。信息技术已经融入教学活动，音乐教师也要跟上时代的脚步，不断提升使用多媒体的能力，为课堂教学打开新的视野，丰富自身的教学方式。

例如，在人音版教材中会有合唱内容的教学，涉及男高音、女高音的唱法，详细地讲述发声部位和发声方式，由于时间、空间等因素的影响，教师在课堂上的演示可能不够生动，学生无法理解透彻，这时如果教师借助多媒体为学生播放专业人士的教学视频，教学效果可能会更好。音乐教学视频可以将发声部位进行详细演示，学生跟着视频便可以研究自己对应的发声部位在哪里。

除此之外，短视频的兴起延伸出很多新的行业，为很多人打开了新的就业渠道，比如，有人在短视频上进行英语、语文的学科教学，自然也有人进行音乐学科的教学，这为音乐教师提供了教学样本，同样的教学内容有不同的教学方式，教师可以在互联网平台认真观摩和学习，不断打磨自己的课堂教学方式，使教学过程更加流畅，在提升自身专业能力的同时，将比较好的音乐教学博主推荐给学生，为学生的自主学习提供专业的学习路径。当下的学生已经成为短视频的重要使用群体，短视频为人们的互动提供了更加开放的场所，教师也可以在类似这样的教学平台上发布教学视频，为学生课下学习提供条件。

（四）丰富音乐教学的实践途径

实践是学生习得知识技能的重要方式之一，也是学生将理论知识转化为应用能力的重要途径。新课改要求教师进行教学时，要在生活中找到贴合学生生活的事例，并为学生提供可以进行理论实践的机会，以促进学生综合能力的发展，真正实现课程育人的目的。音乐作为人们日常的娱乐活动，可以帮助人们放松心态、丰富业余生活，让人们感受到生活的美好。同理，在高中阶段的教学中，音乐学科除了作为一门学科进行知识教学，更重要的是扮演着帮助学生调节身心的角色。

高中生学习压力大，音乐学科的教学可以给予学生放松的空间，学生在音乐课堂上没有考核压力，可以表演自己喜欢的曲子，与教师和同学在轻松愉悦的氛围中进行交流。音乐学科也是作为兴趣爱好来培养的课程，学生在音乐学习过程中可能会找到自己真正喜欢和热爱的东西。但是音乐教学不能仅仅停留在理论知识的教学上，需要为学生打开实践的通道。文娱活动的举办对学习压力大的高中生来讲是很难得的放松精神的活动，是有效锻炼学生人际交流能力、创新能力、动手能力的实践活动，因此音乐教师应该抓住时机为学生争取实际表演的机会，让学生感受音乐的魅力，在真实的世界中感受音乐的魅力。

比如，在劳动节、国庆节、中秋节这样重要的节日节点，教师可以组织班会活动，确定相关主题，抓住时机，组织学生进行音乐表演，这样的形式既没有脱离班级主题活动，又丰富了班会内容。例如，在国庆节，教师可以组织学生大合唱，音乐教材中的歌曲《春天的故事》《光荣与梦想》等都与该班会主题相关。在劳动节，教师可以组织学生排练《幸福歌》《脚夫调》等曲目，在排练的过程中，教师和学生会进行深度交流，有益于师生关系的良性互动。

四、结语

新时代教学背景下，促进学生全方位能力的发展是教学的主要目标，培养学生的学科素养是教师在教学工作中要留意的问题。教师要认真解读新课标内容，充分融入教学过程，关注学生的发展特点，多设计与学生互动的活动，建立与学生有效沟通的桥梁，了解学生的学习情况，从而实现教学目标的有效落实。