小学音乐课堂教学生活化的策略

□江苏省靖江市城北实验学校 印 鑫

音乐这种古老而普遍的艺术形式，凭借其独特的声音与节奏，为人们搭建起一座沟通情感的桥梁，它以独特的方式深入人心，表达着人们的喜怒哀乐和思想情感。而在培养祖国花朵的小学教育中，音乐教育无疑占据举足轻重的地位，不仅对培养学生的审美能力和情感表达至关重要，更是锻炼学生社会交往能力的重要工具。然而，当前小学音乐课堂教学存在着一些问题，如教学内容过于抽象，超出小学生的理解范围，导致他们无法真正领会音乐的魅力；教学方法单一，缺乏趣味性，导致学生缺乏学习兴趣和参与度，严重制约了小学音乐教育质量的提高。

本文探讨如何通过生活化教学策略来改善这一现状。生活化教学，顾名思义，就是将教学活动与日常生活相结合，让学生在亲身体验中感受音乐的魅力。这种教学方法有助于将抽象的音乐知识转化为具象的生活经验，从而提高学生的理解能力和学习兴趣。同时，生活化教学能够丰富教学方法，提高课堂教学的趣味性和互动性，进一步激发学生的参与热情。

一、生活化教学的概念和特点

生活化教学是一种先进的教育理念，旨在将教学活动与现实生活紧密相连，使学生在日常生活中不断学习，通过学习更好地适应和享受生活。这种教学方法不仅关注知识的传授，更注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，让他们在面对生活中的各种挑战时能够从容应对。生活化教学将课堂与生活融为一体，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识、发展技能，为其未来的发展奠定坚实的基础。

（一）生活化

在教学过程中，教师应该充分考虑学生的生活经验，将教学内容与学生的实际生活紧密相连，帮助他们更好地理解知识。将抽象的概念转化为具体的情境，让学生更深入地理解知识的本质，提高其在实际生活中的应用能力和应变能力。同时，为了更好地激发学生的学习兴趣，教学内容应该注重实用性与趣味性相结合，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生积极主动地参与到学习中来，发挥其创造力和想象力，实现自我价值的提升。

（二）实践性

在音乐教学中，实践教学具有不可替代的重要地位。这种教学方法主张通过参与各种音乐活动，让学生在实践中体验音乐的魅力，提高学习兴趣和参与度。在实践过程中，学生可以更深入地了解音乐的内涵，培养独特的音乐审美能力，增强自信心。

通过参与各种音乐活动，学生可以在实践中探索音乐的无限可能，发掘自身潜力和特长。这种实践教学方法有助于激发学生的创造力和创新思维，培养他们在音乐领域的独立思考能力和解决问题的能力。

在实践教学中，学生不仅可以更好地掌握音乐知识，提高音乐技能和表演能力，还可以为未来的音乐事业打下坚实的基础。实践教学让学生具备更多的实战经验，能够更好地适应未来的职业发展需求。同时，实践教学还可以帮助学生培养良好的团队协作能力和自我展示能力，提高其在未来职场中的竞争力。

因此，实践教学在音乐教学中具有重要意义。为了更好地实践和推广这种教学方法，教师可以通过建立实践平台、完善教学设备、组织实践教学活动等方式来不断推进音乐教育的改革和创新，让更多学生受益于实践教学的优势，为未来音乐事业的发展贡献自己的力量。

音乐教学注重学生的情感体验。音乐这种艺术形式可以表达各种复杂的情感，如喜、怒、哀、乐等。为了引导学生感受音乐的情感内涵，教师要帮助学生建立对音乐的基本认知，逐渐引导他们深入感受音乐的情感。培养学生的审美能力是音乐教育的核心目标之一，通过欣赏不同类型的音乐，学生可以领略到不同的文化背景和情感表达方式，从而拓宽自己视野和思维方式。同时，音乐教育可以培养学生良好的情感表达能力和审美品位，为未来的生活和学习打下坚实的基础。

二、小学音乐课堂教学生活化的策略

为了激发小学生对音乐学习的兴趣和热情，提高他们的音乐素养和审美能力，小学音乐课堂教学需要与学生的日常生活相结合，通过生活化的教学方式来传递音乐的魅力和价值。

（一）发掘生活中的音乐元素

音乐源于生活，生活中的各种声音和节奏都可以成为音乐的灵感来源。在小学音乐课堂教学中，教师可以引导学生从自己的生活中发现各种音乐元素，如自然界中的鸟鸣、风声、雨滴声，以及各种生活场景中的背景音乐、歌曲等，都可以作为音乐教学素材。教师引导学生用心聆听，感受这些声音和节奏的美妙，培养他们的音乐感知能力和欣赏能力。

例如，当春天来临，万物复苏，教师可以引导学生聆听鸟儿的叫声，感受它们在春天里的欢快和活跃。在夏天，教师可以引导学生聆听蝉鸣和蛙叫，感受夏天的热情和活力。在秋天，教师可以引导学生聆听落叶的声音和风的呼啸，感受秋天的宁静和哀愁。在冬天，教师可以引导学生聆听寒风的呼啸和雪花的飘落，感受冬天的寒冷和纯洁。

此外，教师还可以引导学生聆听生活中的各种背景音乐和歌曲。比如，在超市里听到的轻松愉快的背景音乐，可以让学生感受购物的愉快氛围；在医院里听到的轻柔的背景音乐，可以让学生感受到安静与祥和；在运动场听到的动感的背景音乐，可以让学生感受到运动的激情和活力。

通过这些方法，教师可以引导学生用心聆听生活中的各种声音和节奏，培养他们的音乐感知能力和欣赏能力。同时，学生能够了解到音乐并不是遥不可及的，而是就在身边，随时随地都可以感受到它的存在。

（二）结合学生的兴趣爱好

小学生正处于充满好奇心和探索欲望的年龄，对自己感兴趣的事物往往更加投入。因此，在音乐课堂教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好，选择一些他们喜欢的歌曲、音乐游戏、音乐故事等，激发他们的学习热情。

例如，教师可以选择一些当前流行的儿童歌曲，让学生在学习中感受到音乐的魅力。同时，教师可以设计一些音乐游戏，如“听音辨乐器”“听旋律猜歌名”等，让学生在游戏中提高自身的音乐素养。

另外，教师可以组织音乐比赛、音乐表演等活动，让学生在表演中锻炼自己的表现能力，增强自信心。例如，教师可以组织一场班级音乐会，让学生自由组队表演歌曲、舞蹈等节目，不仅可以激发学生的表现欲望，还可以提升他们的团队合作能力和凝聚力。

在音乐课堂教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高自身的音乐素养。

（三）创设生活化的教学情境

小学音乐课堂教学需要创设生活化的教学情境，让学生在真实的场景中感受音乐的魅力。具体操作方法包括以下几个方面：

首先，利用教室：教师可以根据教学内容将教室布置成一个生活化的场景。例如，在教学生演唱《新年好》这首歌曲时，教师可以在教室里布置一些红色的装饰，如灯笼、春联等，让学生感受到节日的气氛，增强他们的代入感。

其次，利用校园：校园是一个很好的场所，教师可以根据教学内容，将校园布置成一个小型的生活场景。例如，在教学生演唱《毕业歌》时，教师可以在校园里放置一些毕业相关的装饰，如毕业照、学位服等，让学生感受到毕业的气氛，增强他们的情感体验。

再次，利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，将音乐与画面、视频等相结合，为学生营造更加生动形象的音乐课堂氛围。例如，在教学生欣赏《天鹅湖》这首曲子时，教师可以利用多媒体技术，将曲子与相关画面相结合，让学生更直观地感受到音乐的魅力。

最后，角色扮演：教师可以根据教学内容，让学生在课堂上扮演不同的角色。例如，在教学生欣赏《狮子王》这部音乐剧时，教师可以让学生扮演不同的动物角色，让他们通过表演来感受音乐的韵律和节奏。

以上这些方法都可以帮助小学音乐教师创设生活化的教学情境，让学生在真实的场景中感受音乐的魅力。同时可以增强学生的情感体验，提高他们的学习兴趣和积极性。

（四）运用生活中的乐器

生活中的许多物品都可以被用来创造音乐。

第一，水杯：将水倒入不同容量的杯子中，可以制造出不同的音高。通过敲击或摩擦水杯边缘，制造出不同的音色和节奏。

第二，碗：通过敲击或摩擦碗的边缘，可以制造出不同的音色和节奏。不同大小、形状和材料的碗可以产生不同的声音效果。

第三，筷子：筷子可以用来敲击或刮擦各种表面，如桌子、椅子、锅盖等，制造出不同的音色和节奏。

第四，塑料袋：将空气吹进塑料袋，可以制造出一种低沉的鼓声。通过改变塑料袋的大小和形状，可以制造出不同的声音效果。

第五，气球：将气球吹起来，然后用手或工具挤压，可以制造出一种破裂的声音。这种声音可以用来创造一种特定的效果或为音乐增添节奏。

引导学生利用生活中的物品制造声音时，教师可以组织一些有趣的活动：

首先，乐器制作比赛：学生利用生活中的物品制作乐器，然后展示给其他同学看，不仅可以培养学生的创造力，还可以让他们更深入地了解乐器的构造和工作原理。

其次，声音编创挑战：教师为学生提供一些生活物品，如纸箱、绳子、铁锅等，让他们用这些物品创作一首短曲，可以锻炼学生的音乐创作能力和想象力。

最后，即兴演奏会：学生用他们制作的乐器或生活中的物品即兴演奏，展示对音乐的理解和表达，可以提高学生的音乐表演技巧和自信心。

通过这些活动，教师可以帮助学生更好地欣赏音乐，提高他们的创造力和想象力。

小学音乐课堂教学生活化需要从多个方面入手发掘生活中的音乐元素，结合学生的兴趣爱好创设生活化的教学情境，运用生活中的乐器来提高教学效果。这些策略的运用不仅有助于激发小学生的学习兴趣，而且有助于培养他们的音乐素养和审美能力。

（五）教学内容生活化

在小学音乐课堂教学中，教师应将教学内容与学生的实际生活相联系，使抽象的乐理知识变得更加具体、形象。例如，在教授音符时，教师可以引导学生将音符比喻成生活中的事物，如将全音符比作时钟的秒针，二分音符比作呼吸等，这样可以帮助学生更好地理解和记忆音符的形状和时值。

三、小学音乐课堂教学生活化的实践效果

在音乐教学中，生活化教学策略将音乐知识与日常生活相结合，使学生更好地理解音乐知识，提高其学习兴趣和参与度。这种策略不仅使学生掌握了基本的音乐技能，而且培养了学生对音乐的感知能力和理解能力。具体来说，生活化教学策略在音乐课堂上的实践效果表现在以下几个方面：

（一）提高感知能力

将生活元素引入音乐教学，使学生能够更好地理解音乐节奏、音高、音色等基本要素，逐渐感受到音乐所表达的情感和意境。例如，在教授《小星星》这首歌时，教师可以将夜晚的星空作为引入，让学生感受歌曲的旋律和节奏，从而更好地理解歌曲所表达的情感。

（二）提升创造力和表现力

生活化教学策略鼓励学生发挥想象力和创造力，将生活元素融入音乐表演中。例如，在教授《粉刷匠》这首歌时，教师可以引导学生想象自己是一名粉刷匠，以及粉刷匠在刷墙时的心情和动作，从而帮助学生更好地理解歌曲的意境和情感，并通过表演的方式表现出来。

（三）提高综合素质

通过生活化教学策略的实施，学生不仅能够掌握基本的音乐知识和技能，还能够提高审美能力、情感表达能力和社会交往能力。例如，在组织音乐剧表演时，学生需要相互合作，这有助于提高学生的团队合作能力和社会交往能力。同时，音乐剧表演能够培养学生的艺术鉴赏能力和情感表达能力，帮助学生建立正确的价值观。

生活化教学策略在小学音乐课堂上的实践效果是显著的，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够提升学生的音乐素养和综合素质。因此，教师应该积极探索生活化教学策略在小学音乐课堂上的应用途径，为学生的全面发展提供有力支持。

四、结语

本文对小学音乐课堂教学生活化策略进行了探究。生活化教学是将教学活动与现实生活相结合的一种先进教育理念，旨在让学生亲身感受音乐的魅力，提高他们的学习兴趣和参与度。针对小学音乐课堂教学中存在的问题，本文提出几种生活化教学策略，包括发掘生活中的音乐元素、创设生活化的教学情境、将音乐教学与其他学科融合以及开展课外音乐活动等，这些策略有助于将抽象的音乐知识转化为具象的生活经验，提高学生对音乐的理解能力，丰富教学方法，增强课堂教学的趣味性和互动性，从而为小学音乐教育提供有力支持，为培养学生的审美能力和情感表达打下坚实的基础。