经济管理综合应用型人才培养模式探究

肖朝英

摘 要：随着社会经济的发展和全球化竞争的加剧，对经济管理人才素质的要求也越来越高。传统的教育模式已经无法满足现代社会对经济管理人才的要求，因此需要探索一种更加适应时代需求的人才培养模式。经济管理综合应用型人才培养模式应运而生，它注重培养学生的综合能力和实践能力，使他们能够在实际工作中灵活运用所学知识解决问题。然而，该模式在实施过程中也面临着一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一等。因此，文章对经济管理综合应用型人才培养模式进行探讨，并提出相应的改进建议。

关键词：经济管理 综合应用型人才 培养模式 问题与改进

中图分类号：F240  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）02-176-02

引言

经济管理综合应用型人才培养模式的探究，是当前高等教育领域中备受关注的热点话题。随着经济全球化和科技快速发展的趋势，企业对于拥有全面素质的应用型人才的需求日益迫切。在这一背景下，如何更有效地培养具备经济学、管理学等多领域知识，同时又具备强大实践能力、团队协作能力和创新能力的综合型人才，成为高校教育体系亟待解决的问题。

一、经济管理综合应用型人才的特点

（一）知识结构全面

经济管理综合应用型人才不仅具备扎实的经济学、管理学、法学等多学科知识体系，还能够灵活运用各种理论知识解决实际问题。他们能够将不同领域的知识进行整合和创新，为企业提供全面的解决方案。这种全面性体现在他们对市场经济、财务管理、人力资源等方面的深入理解，使其能够在不同业务环境下迅速做出明智的决策。综合应用型人才还能够通过创新思维，将各类理论与实践相结合，推动企业的战略发展。

（二）实践能力强

这类人才具备较强的实际操作能力和创新精神，能够在实际工作中迅速发现问题、分析问题、解决问题，并能够将理论知识转化为实际操作能力。他们能够灵活应对各种复杂情况，为企业创造价值。这种强大的实践能力使他们成为团队中不可或缺的关键力量，能够迅速适应各种工作环境，高效地落实公司战略。他们善于在实际操作中发现存在问题的根本原因，并通过创新思维提出切实可行的解决方案，为企业的可持续发展贡献力量。综合实践和理论，这类人才在职业生涯中展现出卓越的应变能力，为企业走向成功之路提供了坚实支持。

（三）团队协作能力突出

他们能够有效地与团队成员进行沟通和协作，发挥各自的优势，推动团队目标的实现。这类人才在团队中展现出积极的领导风格，能够激励团队成员充分发挥潜力，形成协同合作的工作氛围。他们以开放的心态倾听他人意见，善于解决团队内部的分歧，有效凝聚团队力量，使团队在竞争激烈的环境中更具竞争力。通过与团队紧密合作，这些人才能够集思广益，汇聚多方智慧，为企业的决策和发展提供全面支持。他们在协同工作中展现出的高度责任感和团队协作的卓越能力，使其在组织中成为不可或缺的关键力量，推动企业不断创新和进步。

二、国内外经济管理综合应用型人才培养模式的研究现状

国内外经济管理综合应用型人才培养模式的研究现状主要集中在以下几个方面：首先，国内对于经济管理综合应用型人才的培养模式研究较为深入。许多高校和研究机构开展了相关研究，提出了一些有效的培养模式和方法。例如，强调实践教学和案例教学的重要性，通过实际项目和实习经验培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。同时，也注重培养学生的创新思维和团队合作能力，通过开展创新创业教育和团队项目来培养学生的综合应用能力。其次，国外的经济管理综合应用型人才培养模式研究相对较为成熟。一些发达国家在经济管理教育方面积累了丰富的经验和成果。例如，美国的MBA教育模式注重培养学生的领导能力和战略思维，通过课程设置、实践项目和交流学习等方式培养学生的综合应用能力。欧洲的一些商学院也注重培养学生的跨学科能力和国际视野，通过国际化的教学和交流活动来提高学生的综合素质。此外，国内外的研究还关注了经济管理综合应用型人才培养模式的评价和改进。通过对不同培养模式的效果进行评估和比较，可以发现其优点和不足之处，并提出相应的改进措施。例如，一些研究关注了学生参与度和自主学习能力对培养效果的影响，提出了改进教学方法和手段的建议。

三、经济管理综合应用型人才培养模式的关键要素

（一）课程体系设置

在经济管理综合应用型人才培养模式中，基础课程是学生学习经济学和管理学的基础知识和理论的重要组成部分。这些基础课程包括经济学原理、会计学、市场营销、统计学等。通过学习这些基础课程，学生可以掌握经济学和管理学的基本原理和方法，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。而专业课程是根据学生所选择的专业方向进行设置的，旨在培养学生在特定领域的专业知识和技能。例如，如果学生选择了金融学专业，那么他们的专业课程可能包括投资学、金融市场与机构、金融风险管理等。通过深入学习这些专业课程，学生可以获得对特定领域更深入的理解，并能够运用所学知识解决实际问题。实践课程则是将理论知识应用于实际情境中的重要环节。在经济管理综合应用型人才培养模式中，实践课程通常包括实习、实训、项目等形式。通过参与实践课程，学生可以将所学知识应用于实际工作中，培养解决问题和团队合作的能力。

（二）教学方法与手段

课堂教学是经济管理综合应用型人才培养模式中最基本的教学方法。通过教师的讲解和学生的互动，可以传授知识、培养思维能力和解决问题的能力。在课堂教学中，教师可以采用讲授、讨论、演示等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。案例教学是一种将理论知识与实际问题相结合的教学方法。通过分析真实的企业案例，学生可以深入了解经济管理领域的实际运作和挑战，培养解决问题的能力和创新思维。案例教学可以帮助学生将所學知识应用于实际情境中，提高他们的综合素质和应用能力。实践教学通过参与实际项目、实习或实训等活动，学生可以将所学知识应用于实践中，锻炼实际操作能力和团队合作能力。实践教学可以帮助学生更好地理解理论知识，并培养解决实际问题的能力和创新精神。此外，随着信息技术的发展，网络教学成为经济管理综合应用型人才培养模式中的重要手段之一。通过网络平台，学生可以随时随地获取学习资源和进行学习交流。网络教学可以提供多样化的学习方式和个性化的学习体验，帮助学生更好地掌握知识和技能。

（三）师资队伍建设

经济管理综合应用型人才培养模式要求教师具备扎实的专业知识和广泛的学科背景。他们应该具备深厚的经济学、管理学等学科的理论素养，并能够将理论知识与实际问题相结合，为学生提供全面的知识体系和思维方式。教师还应具备良好的教学设计和组织能力，能够根据学生的特点和需求，设计出富有启发性和针对性的教学内容和教学方法。同时，教师还应具备较强的沟通能力和互动能力，能够激发学生的学习兴趣和积极性。并且，经济管理综合应用型人才培养模式强调实践能力的培养，因此，教师的实践经历对于培养学生的实践能力和创新精神至关重要。教师应具备一定的实践经验，能够将实践经验与理论知识相结合，为学生提供实践案例和指导。

（四）学生评价与激励机制

在经济管理综合应用型人才培养模式中，学生的学业成绩评价是对学生学习成果的客观衡量。这种评价应该综合考虑学生在各个学科领域的知识掌握程度、学习能力和学术表现等因素。通过学业成绩评价，可以激励学生努力学习，提高学习成绩，同时也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。对学生的实践能力进行评价可以通过实习、实训、项目等形式进行，评估学生在实际工作中的操作能力、解决问题的能力以及团队合作能力等。通过实践能力评价，可以发现学生的优势和不足，并针对性地提供培训和指导，帮助学生提升实践能力。培养学生的综合素质包括专业知识、实践能力、创新能力、沟通能力、领导能力等方面。对学生的综合素质进行评价可以通过多种方式进行，如参与社团活动、担任职务、参加竞赛等。通过综合素质评价，可以全面了解学生的发展状况，为学生提供个性化的培养方案和发展建议。为了激发学生的学习动力和积极性，经济管理综合应用型人才培养模式需要设计有效的激励机制。这种机制可以包括奖学金、荣誉称号、学分认定、职业发展支持等方面的激励措施。激励机制的设计应考虑到学生的不同需求和发展阶段，同时要与学校的教学目标和培养要求相匹配。

四、经济管理综合应用型人才培养模式的创新与实践

（一）课程体系的创新与实践

传统的课程设置往往是线性的，学生需要按照一定的顺序修读课程。而模块化课程设置则将课程划分为不同的模块，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的模块进行学习。这种灵活的课程设置可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。经济管理综合应用型人才培养模式强调培养学生的综合能力和跨学科思维。因此，跨学科课程设置成为一种创新和实践。通过将经济学、管理学等不同学科的知识融合在一起，设计出跨学科的课程，可以帮助学生拓宽知识面，培养综合应用能力。例如，开设“创新与创业管理”这样的跨学科课程，既涉及经济学的理论和方法，又包括管理和市场营销的实践技能。随着全球化的发展，经济管理综合应用型人才需要具备国际视野和跨文化交流能力。因此，国际化课程设置成为一种创新和实践。学校可以通过引入国际化教材、开展国际合作项目、组织海外交流等方式，为学生提供国际化的学习环境和机会。

（二）教学方法与手段的创新与实践

传统的教学模式是教师在课堂上讲授知识，学生在课后进行作业和复习。而翻转课堂则是将课堂上的讲授内容转移到课前自学，课堂时间用于讨论、解决问题和实践操作。通过翻转课堂，学生可以自主学习，提高学习的主动性和参与度，同时也能更好地理解和应用所学知识。通过组织学生参与实际项目或案例分析，让学生在实践中学习和应用知识。这种教学方法强调学生的主动学习和合作学习，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。通过项目式教学，学生可以将理论知识与实际问题相结合，提高综合素质和应用能力。或者通过利用计算机软件、虚拟现实技术等手段，模拟真实的经济管理场景和情境，让学生进行实际操作和决策。这种教学方法可以帮助学生熟悉实际工作环境，培养实际操作能力和应对复杂情况的能力。

（三）师资队伍建设的创新与实践

学校可以组织定期的教师培训和学术交流活动，提供专业知识更新和教学方法改进的机会。同时，还可以鼓励教师参与学术研究和教学改革项目，提高他们的学术水平和教学能力。经济管理综合应用型人才培养模式的创新与实践需要教师之间的交流与合作。学校可以建立教师交流平台，促进教师之间的互动和经验分享。此外，还可以鼓励教师参与学科团队、教学团队或研究团队的建设，通过合作开展教学研究和课程开发，提高教学质量和效果。学校还应建立完善的教师激励机制和保障体系。这包括提供具有竞争力的薪酬待遇、晋升机会和职业发展路径，以及提供良好的工作环境和发展条件。

（四）学生评价与激励机制的创新与实践

建立多元化的评价体系是必要的。这种评价体系可以包括学术表现、实践能力、创新能力、团队合作等多个方面的评价指标，通过多种方式进行评估，如考试、作业、项目报告、实习评价等。这样可以更全面地了解学生的学习情况和发展状况，为学生提供更准确的反馈和指导。每个学生都有自己的特点和需求，因此，个性化的激励机制对于激发学生的学习动力和积极性非常重要。学校可以根据学生的兴趣、特长和发展目标，设计个性化的激励措施。例如，对于对创业感兴趣的学生，可以提供创业支持和资源；对于对科研感兴趣的学生，可以提供更多的科研机会和导师指导。通过个性化的激励机制，可以更好地激發学生的学习热情和创造力。在经济管理综合应用型人才培养模式中，学生作为学习的主体，应该被赋予更多的参与决策的机会。学校可以建立学生参与决策的机制，让学生参与课程设置、教学方法选择、教学资源分配等方面的决策过程。通过学生参与决策，可以增强学生的主动性和责任感，提高教学质量和效果。

结束语

经济管理综合应用型人才培养模式是一种具有很大潜力的教育模式，它能够培养出适应社会发展需求的高素质人才。然而，要使该模式发挥最大的效果，还需要进一步完善课程设置、改进教学方法等方面的工作。只有不断优化和完善经济管理综合应用型人才培养模式，才能更好地满足社会对经济管理人才的需求，推动经济的可持续发展。

[本文系陕西服装工程学院2023年校级一流课程项目，项目名称：专业综合实验（项目编号：2023YLKC-08）]

参考文献：

[1] 焦军同.认知耦合视角下应用型人才专业综合能力培养研究[J].福建轻纺，2023（08）：71-77.

[2] 缪灵.“综合素养+职业能力”人才培养模式应用效果研究[J].新疆开放大学学报，2022（04）：7-12.

[3] 张兵，李扬，宋昆仑等.搭建综合实践教学平台促进一流应用型人才培养[J].高教学刊，2022（15）：39-43.

[4] 范浩阳.校企合作背景下高校应用型人才培养模式分析[J].人才资源开发，2021（21）：60-61.

[5] 李稳国，邓亚琦，张林成等.应用型创新人才培养的课程与实践教学体系构建[J].科技风，2021（24）：56-57.

（责编：若佳）