画作遇上小说:《哦,香雪》画作欣赏与小说教学跨界融合案例

朱星旗 陈光斌

小说《哦，香雪》选编在部编版高中语文必修上册第一单元，编写组选用了当代画家王玉琦《哦，香雪》连环画（油画）中香雪手托一筐红枣目视远方的一幅画作作为插图。这给了我启示：将画作与小说进行联读鉴赏，以“画作遇上小说”为主题通过联赏的方式对高中美术鉴赏课进行了探究。

一、教学内容静态分析，为跨学科联赏提供支撑

义务教育阶段，美术学科从欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索四个维度展开艺术实践。进入高中阶段，美术学科教学的重点转向了美术鉴赏。“美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品和美术现象进行观察、体验、联想、鉴别与评价，获得审美经验，提高艺术品位的美术活动。”如何让学生在美术课上获得学习的愉悦感进而提升他们的审美感受、鉴赏水平，达到思维的提升，实现思维在各学科中的渗透，这显得尤为重要。

由侯豫立改编，王玉琦绘制的《哦，香雪》连环画借助原作中隐含的绘画元素，在人物肖像刻画与风景描绘上还原出小说的诗性特点，是一部优秀的美术作品。作者通过笔墨的形式表达，将小说的叙事性通过画作表现出来，所呈现的美和小说给人的主观感受是有区别的。

小说以台儿沟为背景，静态地描绘了每天只停留一分钟的火车给宁静的小山村生活带来的波澜，写出以香雪为典型代表的姑娘们对山外文明的向往和追求，借助台儿沟一角写出了改革开放后中国走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。

画作将小说内容高度浓缩，精选小说中的典型片段，直观地展示了台儿沟风貌以及香雪等人的形象，透过画作我们可以感受到以台儿沟为缩影的中国农村社会在面对文明与开放，社会进步时候的喜悦，对美好生活的向往和追求。

二、学习重点动态预设，获取跨学科联赏的通道

在与语文老师跨学科共同备课时得知，教学重点的确定是小说难题。从语文学科看，可以从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用，继而理解小说折射出的时代信息，品味小说清新淡雅的语言特色。然而从美术鉴赏的层面出发则呈现出另外的一些特征。《我们怎样鉴赏美术作品》表述为：美术作品的学习主要以一种开放与综合的眼光来鉴赏作品，能熟练地运用感悟式鉴赏、社会学式鉴赏或综合运用几种方法，对作品的情感特征、形式特征、社会特征与文化特征进行具体分析与综合体验，从而提高美术鉴赏能力。据以上特征，我们在分析《哦，香雪》时运用社会学式鉴赏、感悟式鉴赏的方法从画作中的景物以及人物形象的表现来探寻小说和画作的表现力，借此打开美术鉴赏之门。联赏指向审美鉴赏与创造，思维发展与提升的核心素养。为此，我们将教学分为课堂预学与课堂展示两个课时。预设了预学阶段的学习任务并要求学生用一课时在课堂上以小组的方式进行学习：

1.认真阅读连环画《哦，香雪》思考以下问题：

（1）在阅读小说时，我们常常以人物、情节、环境三要素为抓手探讨小说主题。从小说阅读的角度看，连环画《哦，香雪》有什么特点？

（2）各小组在连环画《哦，香雪》中挑选一幅最喜欢的画作作为鉴赏的推荐作品并写出推荐语。可从妆容和装扮、作品色彩、明暗、构图等角度鉴赏，也可以从语文学习的角度写推荐语。

2.认真阅读小说《哦，香雪》，思考作者是如何将人物形象刻画得如此生动的？

三、学习成果展评，由联读走向美术鉴赏

（一）联读——画作与小说共赏

师：在阅读小说时，我们常常以人物、情节、环境三要素为抓手探讨小说主題。从小说阅读的角度看，连环画《哦，香雪》有什么特点？请小组发言人展示学习成果。

组1：连环画《哦，香雪》通俗易懂，人物、情节极易把握，不过在连环画中好像没有刻意地去对环境进行文字描绘，反而是将其表现在每一幅插图中，在翻阅的过程中不自觉就感知到台儿沟的贫瘠、落后和闭塞。比如第3幅暖色调呈现出的信号灯，荒芜的山坡，裸露的石头，老人和水牛;第24幅用灰暗色调刻画的石头矮墙，穿蓝衣的凤娇。画家通过对光影的刻画，运用明暗色彩来表现丰富的画面层次感和空间感。

师：哦，关注到了小说的环境描写与连环画的环境表现，连环画更为直观可感，这种直观性在画作中是如何体现的？

生：构图和色彩产生的冲击力。比如第3幅画，画家采用平行水平线构图，表现了小山村台儿沟的安宁，平静。画家用沉着的暖色调来表现贫瘠的山地，黑色的信号灯以及穿黑衣的老人与画面中的色彩形成对比，构成视觉冲击力来表现文明与落后的碰撞。

师：这位同学的分析很是专业，应该是接受过专业训练的学习吧？是的，我们在鉴赏美术作品时从构图、色调等方面入手，会获得更多美的享受。

组2：连环画《哦，香雪》就像一部“小人书”。文字更加精简，叙事更直白，但细节不够让人回味。不过连环画给我们留下的想象空间更为广阔，在画面里发挥想象，又让我们感受到小说没有写尽的细节。比如朴实的村民日落吆赶老牛荷柴而归（第1幅）这是小说中并没有表现的情节，我们可以想见台儿沟人们从日出到黄昏总在重复着单调的生活，这幅画面，也给我们创造了一个探究台儿沟究竟是什么样的欲望。

生：小说中对香雪的父亲的描写只有“香雪的小木盒，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无的呢”这样轻描淡写的一句。但在第26幅中，灰暗的背景色彩描绘出香雪的家庭状况，父亲衣着的黑色和香雪围巾的红色、衣服的白色形成鲜明的色彩对比，画面极富张力，充分表现出父亲的坚韧以及香雪对新生活的向往。我们不仅看到了香雪家庭的一角，还看到了父亲在矮墙边一锤一锤凿下的希望。

师：看来，小说和画作的联读，让两者的思想内容更为丰富了。

组3：连环画通过绘画来塑造人物形象，展现自然环境和故事情节。其画面构图表现的空间更为广阔。比如第25幅，夕阳映红了天边作背景，枯树、日晕和广袤的大地给人的想象，“不管吵得怎样厉害，分手时大家还是十分友好的，因为明天还会有个五彩缤纷的一分钟。哦，这一分钟，你包含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐。”透过云层都能感受得到女孩们对明天的期盼。画面至此，台儿沟女孩的群像也勾勒出来了，她们天真可爱、无话不说、淳朴善良，对生活充满期待，而这幅图似乎也给台儿沟的未来发展留下了想象的空间。

又如第10幅，整个画面被火车充满，右下角是香雪围着红头巾弱小的背影。这种大与小以及色彩的反差，更加能体现香雪在新生事物闯入时个人的渺小，也给我们思考：火车的到来给这个封闭的小山村撕开了一个口子，让山里人通过它看到了外面的世界。火车象征着改革的春风，虽然行程曲折，但它还是刮进了这个偏僻的小山村。香雪柔弱的背影让我们看到姑娘们对山外文明的向往，以及改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情。

师：将人物形象置身于画作中理解，并关注到小说的主题，打通了小说阅读和画作鉴赏的通道，非常有见解。许多美术作品都有着特定内容和意义，在美术鉴赏中关注社会背景可能更容易深入理解作品，这种从作品内容、意义、时代背景等方面进行的鉴赏其实就是美术鉴赏中的社会学式鉴赏。

组4：连环画《哦，香雪》通俗、高雅、美观。在认真阅读过小说后觉得连环画更耐看了。连环画的配文简明扼要，对画面的补充恰到好处，增强了画作的艺术感染力。

师：连环画是绘画艺术与文学艺术相结合的产物，是一种小中见大、雅俗共赏的艺术。我们欣赏美术作品时，有时侧重对作品内容的了解，有时侧重于对作品形式的关注，为避免让美术鉴赏流于感性和肤浅，欣赏作品时既要从形式出发，又要对主题内容有深入的理解和认识，这样的鉴赏才是有意义的。

（二）推荐语展示——用语文的方式鉴赏画作

组5：我们组选了第15幅作品。“北京话”时髦的高领毛衣与姑娘们穿的旧衣服形成鲜明对比，冷暖色彩形成反差，突出小山村姑娘们与“北京话”不同的生活背景。“北京话”和香雪在明亮处，其他人在暗处陪衬主体。采用垂直线构图法，充分刻画众多人物的各自特点以及前后空间深度。

组6：我们组选的是第30幅即课文配图。洁净的面孔，水晶般的眼睛，清澈的眼神，你是那样惹人怜爱，你坚定的眼神让我们看到了你思想的觉醒，对美好生活的憧憬，你是台儿沟的一股清流。

师：纯语文角度推荐，写得非常优美。写推荐语是高考语文考查的一个知识点，看来生活处处有语文啊。

组7：我们组也选了第30幅。香雪头戴红围巾，五官端庄，给人一种亲切、恬静的感觉。整幅画呈现舒服的暖色调，从明暗上看，香雪的容貌和围巾色彩明亮，背景色彩灰浅，明暗对比突出香雪的清纯和对外界的憧憬。从构图上看，运用三角形构图，给人平稳，庄重的视觉感受。

组8：我们组选了第49幅作品，全册64幅图中这幅图视觉冲击力强，以红色为主的暖色调表现了香雪、女学生、乘客的不同特点。香雪穿着朴素，举止害羞，中间女学生戴着眼镜，举止大方，座位上的女生穿着时髦。运用垂直线构图法使得层次感和空间感十足，很有感染力。

师：从小说阅读上看，画家为何要把这幅图这样处理？

生：可能和主题有关，以女学生和香雪的交流表现现代文明的开放、接纳和包容。

师：同学们写的推荐语关注到了妆容装饰、色彩、明暗、构图以及个体感受，还关注到了作品的内容、意义、背景。这种将思维与情感投入画面的鉴赏就是感悟式鉴赏和社会学式鉴赏。

《哦，香雪》画作和小说的联赏打通了具象与抽象之间的关系，小说中香雪的外在形象如果没有插图或许在每个人心中都不一样，但画作中的香雪让我们具体可感，以至在我们心中都有一个共识，香雪就是王玉琦笔下的清纯样，那么画作中香雪的人物形象和小说中的人物形象是如何实现互补的呢？

生：小说在塑造香雪时既有对香雪的正面描写，如动作、语言、心理刻画等，又有侧面描写，如通过凤娇和其他姑娘们来表现香雪的与众不一的思想追求。

师：请同学们朗读语文课本第五段“这短暂的一分钟……”到第十一段“……但她们还是围了上来。”感受香雪的出场给我们留下的印象。

生：在没有阅读画作前，我觉得小说中的香雪是一个长得好看但有点胆怯、对新事物充满好奇的纯净的姑娘，至于她有多好看我描述不出来，但她在我心中一定是漂亮纯朴的。看了画作后，香雪的样子就定格为那个围着红头巾，皮肤白皙，面带微笑，眼睛有光，惹人怜爱的小姑娘了。

师：能把小说里的形象和画作的形象统一，的确不是易事。王玉琦对小说人物形象的把握是很到位的，可能就像王玉琦所说“也许仅仅是因为不经意间的一瞥，遂就在潜意识里，建立起某种标准，甚至是永恒的原则，却无法解释”。为了塑造香雪，他到铁凝生活过的保定紫荆关有一段古长城的村子采风，“见一群初中年龄的孩子们在嬉戏，大概是课间操时间。忽然，人群中有一个女孩儿，远远的，就这样扭过头来，发现了我这个举着相机的外乡人。而我像是被击中了一般，被她好奇的眼神所俘获，不知所措，后来，这位陌生的女孩儿就成了我作品中的灵感。”

可见，发现美，欣赏美，鉴别美在我们生活中尤其重要，王玉琦用审美的眼光把小女孩的一回眸定格成香雪，让我们获得美的享受。铁凝用审美的眼光来描绘生活，让我们了解了改革开放带来的以台儿沟为代表的小山村的变化，“这小村的生活无疑是拮据寒酸的，滞重封闭的，求变的热望似乎不在年老的一代身上，而是在那些女孩子的眼神里、行动上。”（铁凝《三月香雪》）。

《我们怎样鉴赏美术作品》是普通高中美术必修教材第一单元“美术与眼睛”的教学内容之一，其编排意在让学生通过学习，對美术作品与客观世界的关系有清晰的认识从而掌握美术鉴赏的基本方法。

《哦，香雪》的联读赏析，让我们对美术作品的鉴赏有了进一步认识，小说语言通过画作得到了诠释，画作通过小说语言得到了升华。联赏的过程丰富了我们的知识，提高了我们的审美鉴赏力。我们也发现审美不只是停留在画作上，对美的艺术关照是我们认识世界的重要手段，当我们在发现美和鉴别美的时候，整个世界的意义都会有所不同。