“1+X”证书制度下的中等职业学校会计专业教学改革

张耀军 陕西省自强中等专业学校

引言

在当前职业教育体系中，“1+X”证书制度的实施标志着中国教育领域对于提升技能型人才培养模式的深度关注。这种制度不仅回应了社会对复合型、技术技能人才的强烈需求，而且也昭示着教育改革走向深入的趋势。在此背景下，中等职业学校会计专业作为培养实务能力和理论素养相结合的重要领域，其教学改革显得尤为迫切和重要。改革旨在通过创新教育模式，增强学生应对快速变化职场环境的能力，使其在激烈的就业市场中拥有更强的竞争力。同时，注重教育与产业结合的理念，更是推动了教学方法与内容更新，以满足经济发展和技术进步带来的新要求[1]。因此，探究“1+X”证书制度下的中等职业学校会计专业教学改革，不仅具有理论上的探讨价值，同时对于优化职业教育结构、促进社会经济发展具有重要意义。

一、“1+X”证书制度体系内涵

“1+X”证书制度是中国针对职业教育实施的一种新型教育制度，它强调学生在获取一个学历（“1”代表学历教育证书）的同时，可以根据自身兴趣和市场需求，选择一个或多个职业技能证书（“X”代表一个或多个职业技能等级证书）进行学习和认证。“1+X”证书制度体现了现代职业教育的发展趋势，即重视学生全面能力的提升，强调学与工、学与用的结合，致力于培养既有扎实理论基础又有强大实操能力的高素质技术技能人才。

二、“1+X”证书制度下的中等职业学校会计专业教学改革策略

（一）整合课程与职业资格相结合

在“1+X”证书制度下，中等职业学校会计专业的教学改革需以课程内容与职业资格标准的有机整合为重点，构建与职业能力标准相匹配的课程体系。此策略的核心在于使学生在掌握必备会计理论的同时，其学习内容能与职业实践紧密结合，以适应未来职场的实际需求。

教师应深入解析会计职业资格认证的细则，从而将其要点和核心能力融入到课程设计中，确保教学内容覆盖认证所需的知识和技能。这种融合不应仅停留在知识面的匹配，更应扩展至教学方法和学习过程的革新，使之能够全方位提升学生的职业技能。需要重构课程体系，强化会计专业的核心课程，确保核心课程能全面覆盖职业资格的要求，并与会计行业的最新发展趋势保持一致。课程内容应重视基础会计知识与现代会计实务的结合，特别是在会计规则、税法变更等领域要保持教学内容的前瞻性和更新性。在课程教学方法上，推荐采用情景模拟、角色扮演等教学手段，以模拟职业环境下的具体任务，让学生在类似真实的工作场景中应用理论知识，以提高学生对课程内容的理解和应用能力。通过这种模拟，学生能够更好地理解职业资格认证中所涉及的实务操作。课程应注重激发学生的自主学习能力和终身学习的观念，鼓励学生利用课外时间自行探索和学习会计相关的新知识和技能，这有助于学生自主适应不断变化的职业资格要求。自学能力的培养也是现代教育所强调的重要方向，与“1+X”证书制度的精神相吻合[2]。

通过上述措施，教学改革旨在打破传统教学与职业资格认证之间的壁垒，构建起一个以职业标准为基准的、紧密相连的教育体系。这种教育体系能够确保学生在完成学业的同时，具备足够的职业资格，为其未来的职业生涯打下坚实基础。

（二）提升实操技能培养

在“1+X”证书制度下，提升中等职业学校会计专业学生的实操技能培养，是教学改革中的关键一环。此策略专注于强化学生的实际操作能力，以确保学生毕业后能够迅速适应工作环境，提高就业竞争力。

为实现这一目标，学校应构建一个与会计实务紧密结合的实训体系。对此，可以建设模拟会计实验室，配备相应的软硬件资源，如会计软件、模拟企业运营平台等，让学生在模拟的工作环境中学习和操作，从而加深对会计流程和系统操作的理解。课程设计中应包含大量的案例分析和模拟操作，让学生在处理真实事件会计问题的过程中，锻炼其财务分析、资料整理、账目处理等实操技能。教学过程中，教师应当作为引导者和辅导者，提供必要的专业知识，同时鼓励学生自主探索和解决问题。在学生完成实操任务后，教师应提供针对性的指导，帮助学生总结经验，改进操作方法。课程应当不定期邀请行业内的专业人士举办讲座或研讨，以便学生能及时了解最新的行业规范、技术变革和市场动态。这些活动有助于学生将课堂学习与行业实际相结合，理解实操技能在职业发展中的重要性[3]。

学校应设立专项基金，支持实操技能的培养，如购置先进设备、更新教学材料、举办技能大赛等，这些都能够提高学生的实践技能，增强其对会计职业的理解和兴趣。

通过上述措施，学校能够有效提升学生的实操技能，确保学生在完成学业后，不仅掌握了扎实的会计理论知识，还具备了优秀的操作技能，为顺利通过职业资格认证和未来的职业生涯奠定坚实基础。

（三）加强信息技术应用

在当前信息化时代背景下，“1+X”证书制度下的中等职业学校会计专业教学改革需要紧密跟进信息技术的发展趋势，加强信息技术的应用，使会计教育与现代信息技术深度融合，为学生构建一个符合未来会计工作要求的学习环境。

学校应将会计教育与计算机技术、互联网技术、大数据分析等信息技术结合起来，通过更新教学大纲，引入会计信息系统操作、电子税务、网络财务管理等课程，使学生能够熟练使用现代信息技术进行会计处理和财务分析。信息技术课程的设置不仅要教会学生技术使用，还要让学生理解这些技术背后的会计逻辑和数据流程。教育者应充分利用现代信息技术，如在线学习平台，为学生提供互动式和沉浸式的学习体验。这种平台能够提供丰富的会计模拟操作，帮助学生在虚拟环境中进行实践，培养学生的数据处理能力和分析决策能力。通过这些平台，学生可以在任何时间、任何地点进行自主学习，提高学习效率。

为了使学生更好地适应数字化会计工作环境，教学过程中应该加入云账务处理、移动支付系统等内容，培养学生适应新兴会计工具的能力。学校可以与会计软件公司合作，为学生提供实际操作的软件工具，使学生能够通过实践学习掌握各种会计信息系统的使用。教学过程还应该包含对信息安全和数据保护的教育，使学生意识到在数字化会计工作中维护客户数据安全的重要性。这不仅仅是技术问题，也是职业道德和法律责任的一部分，对于未来的会计专业人员来说至关重要。为了加强学生的实际操作能力，学校应当举办信息技术与会计结合的实践活动，如会计软件操作比赛、数字化会计案例分析等，激发学生对信息技术在会计应用中创新应用的兴趣。在评估和考核方式上，也应该运用信息技术，采用在线测试、电子作业提交、计算机辅助评分等方式，既可以提高评估效率，又可以让学生在考核过程中熟悉和适应数字化操作环境。

通过加强信息技术应用，不仅可以提高会计教育的质量和效率，还可以为学生提供一个现代化的学习环境，培养学生成为适应未来会计工作挑战的高素质技术技能型人才。

（四）强化校企合作

在“1+X”证书制度背景下，中等职业学校会计专业的教学改革应将强化校企合作作为一项核心策略。通过深化学校与企业之间的合作，可以为学生搭建一个真实的职业环境，使学生在学习期间就能接触实际工作情境，更好地理解并掌握会计专业知识和技能[4]。

学校应与本地区会计服务行业的企业建立稳定的合作关系。通过签订合作协议，企业可以参与到专业课程的设计和教学过程中，提供实际工作案例供教学使用。此外，企业还可以为学校提供实习岗位，使学生有机会在真实的工作环境中学习和实践，了解会计工作的真实需求和挑战。校企合作的一个重要方面是课程共建，企业可以依据会计行业的最新标准和技术发展，与学校共同开发课程，确保教学内容贴近实际工作需求，提升学生的职业技能。同时，企业还可以提供先进的会计软件和工具，供学生在实训课程中使用，提高学生对现代会计工具的熟练程度。除了课程共建外，企业也应参与学生实践能力的考核。通过企业出题或提供实际的业务问题，学生在解决问题的过程中能得到企业专家的指导和反馈，使得考核更具实践意义和行业认可度。校企合作还可以拓展为校企共同参与学术研究和项目开发。通过合作研究，不仅能够提高学校的研究水平，为企业解决实际问题，还能让学生参与到研究中，提升其研究能力和创新思维。

通过这些措施，强化校企合作能够有效地将教育教学与企业需求紧密结合起来，为学生提供更多实践机会，同时也帮助企业培养和选拔合适的人才，实现学校教育与企业发展的双赢。

（五）注重能力素养的全面培养

在“1+X”证书制度下，中等职业学校会计专业的教学改革需注重学生能力素养的全面培养，以培育具有创新能力和终身学习能力的复合型会计人才。能力素养的培养不仅涉及专业技能的提升，更包括学生分析问题、解决问题的能力以及团队协作和沟通能力的培养。为此，教学内容应从传统的知识传授转变为能力导向，注重培养学生的综合素质。这可以通过引入项目式学习、案例分析、角色扮演等多元化教学方法实现，让学生在模拟的职业情境中学习决策、批判性思考和团队合作[4]。

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过完成以真实业务问题为背景的项目，学生可以在实践中学习会计知识，并锻炼项目管理、团队合作和解决问题的能力。教师在这一过程中扮演引导者和顾问的角色，提供必要的支持，同时鼓励学生自主学习和创新思考。案例分析作为教学策略，能够帮助学生理解复杂的会计理论和实务操作，通过分析真实的业务案例，学生能够深入理解会计决策过程和逻辑。此外，案例分析有助于学生学会从不同角度审视问题，并在教师的引导下学习如何提出和评估不同的解决方案。角色扮演和模拟练习也是提升学生能力素养的有效途径。在这种活动中，学生可以扮演会计师、审计师或企业管理者等角色，处理各种模拟的会计情境。这种方法有助于学生更好地理解职业角色和工作流程，提高学生的职业认同感和责任感。

注重能力素养的全面培养意味着通过灵活多样的教学手段和内容设置，激发学生的学习兴趣，培养其分析问题和自主学习的能力，为学生将来的职业生涯打下坚实的基础。

（六）实施动态评估与反馈机制

在“1+X”证书制度下，实施动态评估与反馈机制是中等职业学校会计专业教学改革的关键策略之一。这种机制的核心在于建立一个持续的、以学生为中心的评价体系，它能够及时地对学生的学习进度和能力提升进行评估，并根据评估结果调整教学方法和内容[6]。

动态评估不同于传统的以考试成绩为主的评价方式，它强调过程性评价和综合性评价。通过对学生日常表现、作业、项目、实践活动和自我评价的全面考量，教师能够更准确地把握学生的学习状况和能力发展水平。动态评估强调形成性评价，即在教学过程中不断收集学生的学习数据，通过随堂测试、在线平台作业提交、互评和组评等多种方式，实时监控学生的学习进展。这种评价方式鼓励学生参与到自我学习的过程中，增强学生的自主学习和自我反思能力。反馈机制的建立是动态评估的重要组成部分。教师应提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学生明确自己的长处和短处，明白下一步的学习方向。这不仅仅是对学生学习成果的反馈，也包括对学习策略和学习态度的反馈，使学生能够在认知、情感和行为上都获得提升。

除了教师的反馈，同伴评价也是动态评估中的重要环节。学生在同伴的帮助下能够从不同的视角观察自己的学习，这种交流互动能够增强学生之间的学习合作，创建积极的学习氛围。动态评估还要求教育者对评价标准进行动态调整，随着教学内容、行业需求的变化，评价标准也应当相应更新，保证评价内容的时效性和相关性。教师应依据学生的反馈和学习成效，对教学计划进行灵活调整，以满足学生的个性化学习需求。

实施动态评估与反馈机制要求教育者不断跟踪和监测学生的学习过程，提供有意义的反馈，以此促进学生能力的全面发展，适应不断变化的职业要求，为学生的终身学习和职业发展打下坚实基础。

结语

随着“1+X”证书制度在中等职业学校会计专业的深入实施，我们有理由相信这将极大促进职业教育的质量提升和人才培养模式的创新。展望未来，这一教学改革将更紧密地结合行业需求和社会发展，通过不断优化教育内容和教学方法，为学生提供更为实用、多元的学习路径。通过这些改革，期待培养出既具备扎实会计理论知识，又能够适应未来职场挑战的复合型、应用型人才，为会计行业乃至整个社会的繁荣作出积极贡献。