源自生活的幼儿园生态启蒙教育实践

陈珍茹

幼儿园生态启蒙教育是以幼儿为本，培养幼儿生态意识、感知和体验自然、保护环境的一种教育活动。它基于幼儿的发展需求，以幼儿园和家庭、社会为依托，以自然万物为载体，以幼儿亲身体验和实践为手段，对幼儿进行生态观念的启蒙教育。本文从生活出发，结合幼儿园生态启蒙教育的意义，分析幼儿园生态启蒙教育存在的问题，并对如何优化幼儿园生态启蒙教育提出策略。

生态启蒙教育是促进幼儿生态意识形成与发展的重要途径，对幼儿未来的生活有重要影响。我们要优化生态启蒙教育策略，在幼儿园开展生态启蒙教育时，要遵循幼儿身心发展规律，立足于幼儿生活经验，在与自然的交互中学习生态知识，养成尊重、保护和热爱自然的良好行为习惯。

一、幼儿园生态启蒙教育的意义

（一）有利于加深幼儿对自然环境的了解

生态启蒙教育要求幼儿亲自感受自然环境的变化，了解自然环境中动植物的生长情况，体会自然界的各种变化，进而了解生态环境。幼儿天生具有好奇心和探究欲，他们通过各种感官去认识周围的世界。生态启蒙教育中提供丰富多样的材料和方法，幼儿可以通过亲自动手操作、亲自观察来获取知识，如种植植物、饲养动物、制作模型等。幼兒在自然环境中感受大自然的变化，并通过自己的眼睛和大脑去认识世界中不同的自然现象。教师要善于发现和利用幼儿感兴趣的事物开展生态启蒙教育，让幼儿在实践中去探索、去发现、去学习。只有让孩子们亲身体验自然世界中的各种现象，才能使孩子们认识到自然界中各种事物之间的联系。

（二）有利于培养幼儿的社会责任感

生态启蒙教育对幼儿社会责任感的培养具有非常重要的意义，在幼儿园开展生态启蒙教育可以让幼儿了解到自然中蕴含着丰富的生物资源，可以给我们提供各种各样的食物，同时也能够为我们提供大量的能源，让我们的生活更加便利。因此，通过生态启蒙教育可以让幼儿知道珍惜资源和环境，培养幼儿爱护环境、保护环境、爱护动物的意识。在幼儿园开展生态启蒙教育可以让幼儿从小养成节约能源和保护环境的良好习惯，为幼儿以后的发展奠定良好的基础。

（三）有利于增强幼儿的生态意识

幼儿园生态启蒙教育是帮助幼儿形成生态意识的重要途径，是促进幼儿身心和谐发展的重要手段，是培养幼儿良好道德品质和行为习惯的重要内容。在幼儿园进行生态启蒙教育可以使幼儿从小认识到自然界中各种生物之间的相互依存、相互制约、相互影响，从而形成生态平衡，进而形成人与自然和谐相处的意识。在幼儿园开展生态启蒙教育，可以让幼儿了解到自然界中各种生物之间的关系，并从自然界中了解到生命的价值和意义。在幼儿园开展生态启蒙教育可以使幼儿认识到人类社会和自然环境是密不可分的整体，保护自然就是保护人类自己。从小培养幼儿形成生态意识对他们今后成长和发展有着重要意义，有利于他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

（四）有利于构建良好的教育环境

幼儿园的生态启蒙教育不仅要从幼儿的角度出发，还要从教师和家长的角度出发，帮助幼儿构建良好的教育环境。幼儿园教育是一个整体，其中包括教师、家长以及社会各方面。幼儿生态启蒙教育活动是在幼儿园的大环境中进行的，要想真正让幼儿认识到生态环境的重要性，就必须从幼儿园的环境开始入手，先要为幼儿营造一个良好的生态环境。在幼儿园里，教师可以通过多种形式引导幼儿爱护自然、保护动植物，让幼儿认识到动植物也是生命中的一部分，它们也是人类的朋友。在日常生活中，教师要引导幼儿爱护花草树木、爱护小动物等，让幼儿逐渐养成保护自然环境和野生动物的良好习惯。幼儿园通过开展生态启蒙教育活动可以为幼儿创造一个良好的教育环境，让他们在与环境互动中逐渐认识到生态环境对人类社会发展的重要性。

二、幼儿园生态启蒙教育存在的问题

（一）幼儿园对生态启蒙教育缺乏系统规划

目前，我国的许多幼儿园对生态启蒙教育缺乏系统规划，这使得幼儿园的生态启蒙教育显得比较随意，没有形成一种生态启蒙教育的氛围，从而导致幼儿对自然现象没有足够的认识。然而，他们在这方面缺乏足够的了解和认识，所以无法形成自己独特的见解和看法。与此同时，有些幼儿园缺乏对生态启蒙教育的系统规划，没有相应的课程体系和教学内容。在这种情况下，教师需要对幼儿园生态启蒙教育进行系统规划，从而为幼儿提供良好的学习环境和学习氛围。幼儿园作为生态教育的重要主体，其对幼儿的生态教育具有重要作用。然而，当前我国许多幼儿园对生态启蒙教育缺乏系统的规划，这严重影响了幼儿园生态启蒙教育的顺利开展。一些幼儿园不了解幼儿的认知规律，对于幼儿的认知水平缺乏必要的了解，因此，无法在日常教学中给予幼儿正确的引导。此外，很多幼儿园教师在进行幼儿教育时，由于缺乏必要的教学经验，也不能真正地了解幼儿对生态知识的需求，无法结合幼儿的认知规律开展幼儿教育工作。因此，只有幼儿园对幼儿生态启蒙教育教学进行系统的规划，才能促进教师积极提高自身专业素养，为幼儿教育工作提供必要的支持。

（二）幼儿园课程设置中缺乏生态启蒙内容

课程是幼儿园开展生态启蒙教育的重要载体，对生态启蒙教育目标的实现有着十分重要的意义。然而，目前我国幼儿园课程设置中缺乏对生态启蒙内容的设置，许多幼儿园在进行课程设置时，都将重点放在了幼儿的知识教育上。教师在进行教育活动时，往往会对幼儿进行知识传授，而不是对幼儿进行生态启蒙教育。幼儿教师在幼儿园教育活动中主要是以教学为主，很多教师在进行教学活动时都会按照既定的教学模式进行授课。教师虽然能够对幼儿进行知识传授，但是却不能保证幼儿能够将所学知识运用到生活中。由于幼儿园课程设置中缺乏生态启蒙内容，所以幼儿园教师无法根据幼儿的生活实际情况，选择合适的教育内容来对幼儿进行生态启蒙教育。此外，许多幼儿园都没有设置生态启蒙课程，这也使得幼儿园生态启蒙教育与幼儿生活实际情况不符合，影响了幼儿园生态启蒙教育目标的实现。

（三）幼儿园缺乏专业的生态教育教师队伍

当前，我国大多数幼儿园都缺乏专业的生态教育教师队伍，这是我国幼儿园生态启蒙教育发展过程中的一个重要问题。当前，我国许多幼儿园都存在着师资力量薄弱的问题，教师缺乏对生态教育相关知识的了解，也不清楚如何对幼儿进行生态教育。同時，一些幼儿园缺乏专业的生态教育设施与条件，无法为幼儿提供一个良好的生态启蒙教育环境。我国的部分幼儿教师缺乏对生态启蒙教育知识的了解，他们只能通过一些简单的教学活动来对幼儿进行生态启蒙教育。由于缺乏专业的教师队伍，我国许多幼儿园无法为幼儿提供良好的生态启蒙教育环境与条件。同时，由于缺乏专业的生态启蒙教育教师队伍，我国许多幼儿园在开展生态启蒙教育时只能从一些简单、片面的内容开始开展教学活动。

（四）幼儿园实施生态启蒙教育的条件保障不足

生态启蒙教育作为一种全新的教育理念，在我国才刚刚起步，没有现成的经验可以借鉴，需要广大教师不断探索与实践。虽然大多数幼儿园都已开展了生态启蒙教育，但实施生态启蒙教育的条件保障方面还存在一些问题。有的幼儿园在课程设置方面缺少明确的目标与内容；有的幼儿园对生态启蒙教育缺乏系统规划；有的幼儿园缺少专门的经费保障等。此外，一些幼儿园在实施生态启蒙教育时缺乏对活动资源的整合，缺乏对幼儿作品或实物等可利用资源的挖掘和利用。因此，要使幼儿园的生态启蒙教育得以有效开展，除了教师的努力之外，还需要得到相关部门或机构的支持与保障，为幼儿创设良好的学习环境与氛围。

（五）家园共育没有发挥应有作用

生态启蒙教育离不开家长的参与，因为幼儿园生态启蒙教育是一个整体性的过程，需要家园双方的共同努力。然而，目前幼儿园生态启蒙教育在家园共育方面还存在很多不足之处。如有的幼儿园对家长开放生态启蒙教育课堂，但家长们却并没有时间和兴趣去听讲；又如有的幼儿园开展了一系列生态启蒙活动，但家长们却不配合，认为自己没有时间来参加；有的幼儿园还存在着家园合作力度不够的现象；有的家长认为对幼儿进行生态启蒙教育是教师的事情，与自己无关；还有的家长认为自己的孩子并没有受到教育，让他们参与到幼儿园生态启蒙教育中也没有太大意义。这种现象的存在反映出当前家园共育没有发挥应有作用。为了更好地开展幼儿园生态启蒙教育，教师需要与家长进行沟通交流，引导家长参与到幼儿园的生态启蒙教育中来。

三、源自生活的幼儿园生态启蒙教育优化策略

（一）创设环境，培养幼儿生态意识

环境是重要的教育资源，可以影响幼儿的发展，因此幼儿园的生态启蒙教育也要注重对环境的创设。在生态启蒙教育中，教师应注重对环境进行创设，根据幼儿的年龄特点和发展需要，结合实际情况为幼儿创设各种与生态启蒙教育相关的环境。在创设环境时要充分考虑生态启蒙教育，可以根据幼儿的兴趣爱好，利用幼儿园的自然条件和自然环境来进行。例如，在幼儿园中开辟一个自然角，里面可以摆放一些与生态相关的植物，如竹子、水杉等。在自然角中可以设置一个“自然教育长廊”，长廊内张贴着生态启蒙教育的相关图片，幼儿可以在长廊中观看各种与生态相关的图片。通过环境创设将幼儿带到大自然中，让幼儿在自然中进行学习、探索、观察、记录。

（二）组织游戏活动，增强幼儿生态意识

幼儿园生态启蒙教育应该是一个动态发展的过程，幼儿的发展具有阶段性。而游戏作为幼儿最喜欢的活动形式，为幼儿提供了一个自由、自主、愉悦的环境。游戏作为幼儿最喜欢的活动形式，可以让幼儿在轻松愉快的环境中自主学习、自主探究。因此，在游戏中渗透生态启蒙教育是提高生态启蒙教育效率的有效途径。幼儿园通过游戏活动让幼儿认识并理解事物之间的相互联系、相互影响，从而培养幼儿的生态意识和生态能力。例如，在“我是一只小蚂蚁”活动中，教师引导幼儿了解“蚂蚁”“蚂蚁搬家”等小知识，通过游戏活动让幼儿体会到蚂蚁的勤劳和团结精神，感受到大自然中事物之间相互联系和影响的关系。教师还可以引导幼儿了解各种蔬菜、水果和粮食，了解他们与人类之间各种各样的联系，让幼儿初步了解到食物是人们赖以生存的事物，让幼儿知道珍惜粮食的重要性。

（三）家园合作，丰富幼儿生态知识

教师可以通过向家长发放问卷、召开家长会等方式，了解家长在幼儿生态教育中存在的困惑，并有针对性地给予指导，帮助家长提高对幼儿生态教育的重视程度，增强家庭生态教育意识。同时，教师还应积极与幼儿园、社区等相关机构沟通合作，充分利用幼儿园的各种资源，通过开展户外活动、亲子活动等形式，让幼儿在大自然中进行实践体验，丰富幼儿的生态知识。在与家长的交流中教师应引导家长从不同角度认识保护环境、爱护自然的重要性和必要性，并向家长提出有关环境保护、绿色健康等方面的建议。此外，教师还可以通过召开家长会、布置家园互动栏等形式向家长传达生态启蒙教育的理念和方法，争取得到更多的支持和帮助。

（四）亲近自然，构建自然生态环境

自然是最好的生态启蒙教育资源，幼儿园可以利用周边的自然环境开展生态启蒙教育活动。例如，可以利用园内的自然水域，引导幼儿观察水里有哪些生物，还可以在幼儿园周围种植植物，让幼儿亲自参与其中，不仅可以从中学习到植物的生长过程和植物与周围环境之间的关系，还可以通过观察植物来探索自然生态环境。在幼儿园周边的自然环境中，教师还可以利用班级内的“自然角”进行生态启蒙教育活动。例如，可在班级内设置自然角、种植角等，投放植物和种子等。教师可引导幼儿观察植物的生长过程，观察动物、昆虫、微生物等。教师也可以让幼儿走出教室，在自然环境中探索自然生态环境和生物之间的关系。

（五）多元互动，感知生态环境

幼儿的认知是通过感知和操作逐步发展起来的。因此，在生态启蒙教育中，教师要以幼儿的兴趣为出发点，引导幼儿亲身感受、亲身体验、亲身感知生态环境，促进幼儿对自然现象的深入认识。一方面，教师要为幼儿提供感知自然生态的机会与空间。在幼儿园中，教师可利用区角、走廊、墙饰等，为幼儿提供观察自然、感知自然的机会与空间。例如，在户外环境中，教师可以为幼儿提供各种材料和工具，引导幼儿观察植物、鸟类等的生长过程；在室内环境中，教师可以为幼儿提供各种动植物标本和饲养材料等。另一方面，教师要丰富活动内容与形式。在生态启蒙教育中，教师要为幼儿提供不同的生态体验机会和渠道。

四、结语

随着我国经济的发展和城市化进程的加快，环境污染问题日益严重，各种生态危机不断涌现。幼儿园是孩子们学习成长的重要场所，幼儿园开展生态启蒙教育的目的就是让孩子们从小认识到自然环境的重要性，培养孩子们尊重自然、保护自然、热爱自然，学会与自然和谐共处的良好品质。

注：本文系2021年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）课题“基于幼儿生活体验的生态道德启蒙教育模式研究”（课题立项号：JSZJ21106（福建教育学院资助））的研究成果。