与语文之美相遇

晚清名臣左宗棠题写在无锡梅园的一副对联，大多人熟知上联：“发上等愿，结中等缘，享下等福”，我则非常欣赏下联“择高处立，就平处坐，向宽处行”，择高处立，看问题要高瞻远瞩，以先哲的视角思考对人的终极关怀，将人生问题看得更透彻更澄明，行事余地也会越来越宽广。

卡西尔在《人论》中阐述动物与人的智慧，认为人和动物的根本区别，在于动物只能对“信号”作出条件反射，而只有人能够把这些“信号”改造成为有意义的“符号”。

由此想到语文教学中，教师要努力引导学生用语言这种符号实现人与人之间的沟通与交流。比如在语文课堂与文本对话、与作者编者对话，在生活中与世间万物对话，这种对话可以是口头语言也可以是书面表达，让对话真诚而非揣测，客观而非臆断，理解而非误读，在对话中展现独特的个性、情趣和思想，提高言语审美力，成为余光中所言“高级而有趣的人”。

语文教育要致力于培养学生对祖国语言文字的尊重与热爱，培养语言敏感度，提高他们发现语言文字的美，进而创造美的语言文字的能力，实现学生这个言语主体充满个性、情趣、智慧和思想的口头或书面表达。

而教师要在课堂中构建这样的教学场：创设艺术氛围，诗化教学语言，调控教学节奏，唤醒言语表达欲望，激发言语创造潜能，发展言语个性，提升言语素养。

在教学中，推荐学生广泛阅读，注重中华优秀传统文化的浸润，如经典的儿歌、童谣、绕口令，通过阅读做做口齿操，感受其间的韵律美；阅读国际大奖儿童小说，接触异域文化，开阔阅读视野；鼓励他们课间聊书，认识到听书是效率更高的另一种阅读方式。

陪伴学生一起咀嚼文字、品味书香，在不知不觉间，将“酷爱读书，喜欢思考，热衷写作”外显为一种习惯，期待自己因为有了独立的精神人格而不人云亦云，在平淡无奇的一日三餐中寻找小确幸、小情趣，在阅读中一次次收获热泪盈眶的感动，用语言文字记录打动人心的瞬间或对于生活细节的感悟。在迷茫困惑之时，因与文字相伴，心便能静能安能定能慧，从无聊中被拯救，于浮躁中被“静”化，成为人群之中天真依旧、怀揣赤子之心、有意思的那一个。

我曾给一位学生留言：我为你骄傲，不是因为你在班上年龄最小，小升初时语文成绩最高，成绩位列年级前几名，而是因为听读欣赏课上你思维敏捷，见解独特；辩论赛上你妙语连珠，滔滔不绝；还因为你真正爱上了读书，成了一个拥有丰富的精神世界的人。记得你将几个小伙伴组织在一起成立了读书会“糖果军团”，你们每个人都用糖果的名字做昵称，多有意思的课余生活啊！听你边吃糖果，边自由自在地聊读书交流活动，我的心里也甜甜蜜蜜！我在你身上看到了灵气，看到了童真！亲爱的孩子，你和你的同学一起，成为值得老师学习的学生！愿你拥有走遍天下看世界的才华和勇气，愿你一直拥有澄澈的眼睛和心灵，不辜负岁月不辜负自己！期待那时，你风华正茂，神采飞扬，带着故事，你讲，我听。

我为从自己的课堂里走出这样的学生而感到满足。