创设春季课程渗透自然教育

□ 罗世琦 武喆喆 安徽省亳州市蒙城县第六幼儿园

儿童是天生的探究者，对事物总是充满了好奇心。教师应顺应儿童的发展特点，在课程实践活动中，鼓励儿童在自然中大胆探索，将大自然作为课堂，激发儿童对自然及周围事物的热爱之情，支持儿童在自然、生活中积累有益的直接经验和感性认识。基于此，教师应当在教学中开展自然教育，使幼儿在与大自然的互动中丰富生活经验、学习各类知识，从而促进幼儿的全面发展。下面，我将以“春季课程”的实践为例，谈谈自然教育的有效实施。

自然教育对幼儿的重要意义

自然即生活，生活即课程。大自然是教育幼儿强有力的途径之一，与自然环境进行接触与互动是幼儿获得成长的重要方法。由此可见，自然教育对幼儿成长具有重要意义。

首先，可以促进幼儿的身心发展。自然教育实践课程具有很大的教育价值。幼儿年龄太小，思维还处在初级阶段，尚未发展成熟，自然实践课程的开设，对促进幼儿的身心发展具有重要作用。教师利用自然环境的天然优势开展自然实践课程，可以增强幼儿适应环境的能力，缓解其不良情绪，提升其情绪管理能力，使幼儿养成积极向上、乐观开朗的正面心态，引领其精神和身体的同步成长。

其次，可以丰富幼儿的生活经验。自然教育不仅能帮助幼儿感知世间万物，提升其感悟力，更重要的是可以丰富幼儿的生活经验。大自然、大社会是活教材，对幼儿的生活具有重要的指导意义，幼儿在自然教育活动中观察、探索、实践、学习，丰富了经验和阅历，掌握了知识和技能，促进了自我的成长与发展。在大自然中的真实体验是幼儿一生的宝贵财富，指引着幼儿不断进步、成长，去探索自然中的美、去开拓更大的世界。

“春季课程”的具体实践方法

改造环境，提升兴趣。自然环境为幼儿提供了丰富开放的场所，幼儿可以在自然环境中尽情玩耍，在此过程中，幼儿会对自然产生浓厚的探究兴趣。为了方便幼儿更好地开展实践活动，教师对园区室外区域进行了合理划分，开辟出种植区、花果园和小菜地等专属场地，让幼儿在与一草一木的交流互动中学习，借此激发幼儿的实践兴趣，让自然教育在无形之中浸润幼儿的心灵。

以“我眼中的春天”主题春季课程为例，教师带领幼儿们在园区室外感受春天的美好，同时观察春天的季节特征、植物和动物的变化等，从而更好地开展写生活动。在园区室外区域，幼儿们亲身感受着自然的魅力，他们观察杜鹃花、杏花、海棠花和郁金香等花卉的形状、气味、颜色，呼吸着春天的气息。自然景象在幼儿眼中是与众不同的，他们会自发地提出各种各样的疑问，如：“为什么有的开花了，有的没开？地上爬的是什么？是害虫吗？为什么有的花很香，有的花不太香？”这时，教师要充分尊重幼儿的天性，耐心地倾听、回答幼儿的问题，引导幼儿进行深入思考与学习。教师作为教学指引者，可以引导幼儿以观察到的花朵、草木等为主题，按照自己的意愿进行绘画创作，并鼓励幼儿将更多现实中的自然生物嵌入其中，描摹出欣欣向荣的春天景象，借此拓展幼儿思维，提升其想象力与创造力。

自主探索，增强体验。为培养幼儿对自然的热爱之情，使其感受自然的生机活力，教师以幼儿发展特点为依托，开展了自主动手实践活动。在实践中，教师为幼儿营造了舒适的氛围，给予幼儿充分的选择和体验机会，支持其情感表达。

以“亲近自然，不负春光”主题春季课程为例，在课程活动中，教师发现幼儿们更喜欢自己动手，他们运用多种种植工具，利用各类自然材料，兴致勃勃地进行着种植活动。此次活动以种植盆栽为主，因此翻地环节尤为重要。在翻地时，教师适时地进行引导，并予以示范，幼儿们切实体验了翻地的过程，并了解到翻过的地土质松软，水分易保留在土壤里，透气性好。翻完地后，教师开始教授红豆、黄豆等农作物的播种，指导幼儿们掌握播种的基本技能。从活动开始到活动结束，大部分幼儿都表现出了较强的主观能动性。在实践活动中，教师还应注重观察幼儿，兼顾幼儿的个体差异性，给予幼儿自主探索的动力，鼓励幼儿积极主动地进行活动，以实现课程的预期目标。

合作探究，回归真实。自然探究课程源于幼儿的真实需要，与幼儿的真实生活密切相关。自然环境为幼儿的学习与发展提供了重要资源。在真实的经历中，自然资源和生活经验可以帮助幼儿了解动、植物的生活习性，指引幼儿主动探索、合作探究，使自然探究回归真实。

以“相约春天，快乐采摘”主题春季课程为例，在春季采摘活动中，教师带领幼儿们在园区室外的小菜地采摘毛豆。活动中，幼儿们两两合作，一个拿筐，一个摘毛豆，配合得十分默契。刚开始，孩子们摘毛豆的速度还挺快，后来就摘得越来越吃力。教师作为教学节奏的调控者，此时要提出问题：“如何才能保持采摘速度呢？”幼儿们集思广益，找来手套、小剪刀等工具辅助采摘，不一会儿，筐里就装满了毛豆，大家两两一组，开心地将毛豆抬回了教室。通过采摘活动，幼儿们学会自主思考，提高了合作意识，可见，真实环境对幼儿有着重要的正向推动作用，促使其身心朝着健康稳健的方向发展。

升华延伸，强化认知。在实践活动中，幼儿通过融入自然，与自然密切互动，体会到自然的美好，获得了发展。活动过程中，教师对幼儿的表现给予了肯定、欣赏和赞扬，提升了幼儿感受自然的能力。此次实践课程之后，教师应鼓励幼儿走进真实生活，在家长的带领下，进入菜市场挑选各种蔬菜，促使课程教育在现实生活中真正发挥作用，强化幼儿对自然的认知，达到课程实践的教学目的。

“春季课程”为幼儿提供了实践探索和综合学习的机会，并通过渗透自然教育，促进了幼儿的成长。自然以其独特的魅力吸引着幼儿，使其不断产生探究欲，教师作为引领者，应注重捕捉其探究内驱力，带领幼儿不断探索自然奥秘，保护幼儿的探究兴趣，为其今后综合能力的发展提供良好支持。