小小卫生监督员

□ 姚晶晶 安徽省池州市直幼教集团

案例描述

每到周五的劳动日，孩子们就迫不及待地忙碌起来，他们擦拭座椅、整理玩具、清理落叶等，勤劳的身影出现在幼儿园的每一个角落。

片段一：卫生区未整理好，怎么办？每次劳动日活动结束后，各班级都有一个劳动体会分享环节，孩子们争先恐后地用绘画或语言表达自己劳动后的感受。一天，大（一）班的乐乐在分享时说：“我觉得我们班的户外卫生区玩具整理得最整齐，有的班级的小朋友玩具还没有整理好就回教室了。”朵朵也说：“对，我也看见了，有的小朋友在劳动时打闹，一点也不认真。”其他孩子也纷纷说起哪个班的器械没擦干净，哪些玩具没有摆放到位等。老师认真回想了一下，公共区域确实有这些情况出现。那怎么解决这个问题呢？老师决定听听孩子们的想法。

川川：“要让每一个小朋友都知道劳动日时应该怎么做。”瑞瑞：“对，就像我们做值日一样，要知道怎么做。”老师：“你们说得真好，那怎样让别的小朋友知道怎么做呢？”乐乐：“我们可以画下来，贴在每个公共区，这样大家看见就知道怎么做了。”大家一致觉得乐乐的提议很好，于是老师鼓励幼儿们分组、为每个公共区域画上收拾整理图。图画好后，老师还帮忙将每张图塑膜、张贴在对应的区域。

又到了每周五的劳动日，孩子们担心别的班的小朋友看不懂他们设计的收拾整理图，还和老师商量要派小朋友到每个区域去解释。对于孩子们的提议，老师非常惊喜，老师没想到孩子们这么有责任感。有了这些图的提示和大（一）班小朋友的提醒，户外公共区域的器械整理和卫生清理情况好了很多。

片段二：怎么知道哪些班级整理得好？一次劳动日活动结束后，大（一）班小朋友回到班级时经过大（二）班和大（三）班的卫生包干区，发现大（三）班负责的包干区内的柜子里的材料摆放得比大（二）班整齐。在分享环节，孩子们提出了这一点，老师趁机提问：“除了大（二）班，还有哪些班级也整理得很好呢？我们怎样才能知道这个情况呢？”孩子们说：“可以在劳动日结束时去每个包干区看看。”老师肯定了孩子们的想法，同时又抛出问题：“那么多的卫生包干区，我们看完之后记不住怎么办？”

大班孩子有很多绘画和表格记录的经验，他们立马想到可以设计一个表格，把看到的情况都记下来。经过讨论，大家决定用“☆”来表示，一颗代表“好”，两颗代表“很好”，三颗代表“非常好”。表格设计好后，孩子们迫不及待地等待着下一个劳动日的到来。

终于等到每周五下午的劳动日了，孩子们将自己班级的公共区域包干区和教室的卫生整理好后，就迫不及待地去园所里的各个地方查看。每个人都很兴奋，也看得很仔细，花了近一个小时才将所有的区域看完，因为到了离园的时间，大家都来不及分享交流、评选出整理得最好的班级就放学了。

第二天早上来园后，孩子们拿起昨天记录的表格叽叽喳喳地争论起来，争论了很久都没有选出“哪个班级最好”。这时，老师及时介入，问：“为什么难以分出‘哪个班级最好’？”孩子们回答：“因为每个人的意见都不一样，人太多了。”老师又问：“当人太多，大家意见也不一样时，可以怎么办？”孩子们结合上次开运动会投票选择运动项目的经验，提议可以投票。经过半个多小时的投票，最终得出结论：中（三）班的公共区域包干区最整洁。

评选完后，老师组织孩子们讨论：“为什么昨天大家到各个区域去检查的时候，用时那么长？今天评选时，又用了这么长时间。”孩子们纷纷说：“因为人太多了，大家都想看，记录的也不太一样，所以就花了很长时间。”老师又问：“那可以怎么改进呢？”孩子们说：“每次不用去那么多人，可以像值日生一样，每次派几个人去检查，大家可以轮流。”大家都很赞成这个主意。老师又问：“我们可不可以给这些检查的小朋友取一个名字，就像是值日的小朋友叫‘值日生’一样。”最后，经过讨论，大家一致同意西西说的“小小卫生监督员”，决定每次整理卫生结束后派4 个小朋友去检查。

片段三：评选结果出来之后怎么办？

人少了之后，很快就检查完了。可是结果出来之后怎么办呢？老师又将这个问题抛给了孩子们。琪琪：“我们可以告诉他们，让他们知道自己班级的包干区卫生整理得最好。”乐乐：“我觉得我们可以告诉园长妈妈，让园长妈妈给他们发奖状。”乐乐的这一提议得到了大家的支持。于是乐乐和琪琪一起来到园长室，和园长妈妈说了这件事，园长妈妈欣然同意，并建议他们也可以找别的班小朋友一起检查卫生，除了检查公共区域的卫生，还可以检查教室的卫生，这样评出来的“卫生班级”才更公平、合理。

乐乐和琪琪将园长妈妈的建议带回了班级，孩子们纷纷表示同意。最后，大家决定每周五劳动日时由各大班各出一个“小小卫生监督员”，参与卫生检查和“卫生班级”的评选，并将评选结果告诉园长妈妈，让园长妈妈在周一升旗仪式上给“卫生班级”发红旗。就这样，一个由孩子们提议的“小小卫生监督员”的检查制度和“卫生班级”的评选制度就在幼儿园流传了下来……

案例分析

在上面的案例中，教师是支持者、引导者和合作者，每一次分享活动中，教师都认真倾听幼儿的声音，及时抓住幼儿的关注点，逐步引导和支持幼儿从设计“收拾整理图”到设置“小小卫生监督员”岗位，再到评选“卫生班级”。在此过程中，教师充分尊重幼儿，相信幼儿是有能力的学习者，给予幼儿充分探索和实践的空间，引导他们自主发现问题、思考问题，并不断探索和实践，从而解决问题。幼小衔接中，教师应该关注幼儿能力和素养的培养，如独立性、责任意识和集体荣誉感等，这些素养和能力都是幼儿终身发展所需要的。在这个案例中，幼儿在教师营造的宽松民主的氛围中自主发现问题、思考问题、解决问题，独立性和自主性都得到了很好的培养。

生活即教育，劳动促成长。未来，池州市直幼儿教育集团翠微苑幼儿园将继续挖掘各类劳动教育资源，在一日生活中引导幼儿亲历劳动过程，形成劳动大教育观，让幼儿在为自己、为他人服务的过程中，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人，也为其顺利进入小学打下坚实的基础！