孩子成长并非“起跑”得越早越好

王昌胜

接西安交大通知：自2015年起，西安交大少年班只招收高中阶段学生，不再招收初中阶段的学生。虽然我们学校每年都有初中生考进这个少年班，但从内心来说，我们还是非常支持停招初中生进少年班这件事情的。本来面向初中招收少年班学生的目的，是为了促进对数理有特长学生的识别和特殊培养。但由于招考时测试的数理知识很多涉及高中甚至大学阶段的内容，所以很多学生便通过“超前学习”和“刷题应试”来应对，这就与设置少年班的初衷相去甚远，导致选拔者也难于有效识别是“真有特长”还是“训练的结果”。

类似这样“超前学习”的事例还有很多：如各种超前学习的培训班、预科班等，都属于此类；再如学习乘法口诀之前的假期，家长要求孩子先将口诀“硬背”下来，待学习时就“畅通”了很多，也属于此类。

这种“超前学习”“刷题应试”的做法其实并不可取。教育心理学有一个非常著名的“双生子爬梯试验”：格赛尔选择了一对双胞胎，身高、体重、健康状况都一样。让哥哥出生后的第48周开始学习爬楼梯，每天训练15分钟，经历许多跌倒、哭闹、爬起的过程，终于在6周后，也就是到了孩子54周的时候，他能够自己独立爬楼梯了。

格赛尔让弟弟在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时弟弟基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并总想跟哥哥比比高低。

一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。

此后，格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，比如识字、穿衣、使用刀叉，及成人的学习过程，都得出了类似的结论。

这说明，孩子的成长和学习是有规律的，不同年龄阶段的孩子，认识事物的能力不同，也有着不同的发展任务。只有按规律办事，才能真正有效地促进孩子发展。

之前有一种说法：不要让孩子输在起跑线上。于是，有太多家长从孩子上幼儿园开始，就督促孩子学习算术、拼音等，为孩子报各种各样的学习班，以为学得越多、学得越早，孩子的发展就越好。其实不然，好的发展一定是循规律而行的。

要想孩子发展得好，就要留给孩子充分的时间和空间。我们每个人的学习和发展，与我们的生活经验是紧密联系的。因此，在幼儿时期，不如让孩子更多地亲近自然，更多地游戏、玩耍，更多地放手，给孩子自由、自在、自主的童年生活，让孩子在回归纯粹、纯真、纯朴的真实体验中获得健康的人格发展，也能在活动中积累经验，为后续的学习和发展打下基础。

同样，不能简单地认为，孩子学到的知识越多、知道的东西越多，这样的学习就越好。有效学习是基于“知识手段论”而非“知识目的论”，即不能仅仅学习知识，而应该在学习知识的过程中掌握方法，这就更需要教师的专业指导了。

更何況，当孩子因为年龄小，难以掌握某些知识，而采取大量的重复训练的方式，会抹杀孩子的求知欲和好奇心，那才是真正的得不偿失。让孩子葆有对学习的渴望和期待，才是我们家长更要用心关注的。

责任编辑/周小益