迷路的天真烂漫

陈佩昕

摘要：一个原本天真烂漫的10岁小男孩仿佛没有了灵魂，突然的转变源于家中新出现的“妹妹”。心理教师通过家庭辅导、沙盘疗法、认知行为疗法等辅导方式，联合家长、班主任、科任老师的力量帮助小男孩满足问题背后的心理需要，使其回到这个年龄段孩子原本应有的状态。

关键词：二孩；沙盘疗法；个案辅导

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）07-0056-05

一、个案概况

小橙（化名），10岁，小学四年级男生，个头中等偏高，体形壮硕，却好似没有灵魂，做事不积极主动，回家也是被家长催促才能写完作业，没有学习动力，无精打采，缺少同龄人应有的生机与活力。

既往史：小橙足月顺产出生，身体健康，无重大器质性疾病史，无手术史，无过敏史。

成长史：小橙的家庭条件中等偏上，父亲为公司总裁，由于工作过于繁忙，所以小橙从小是爷爷奶奶和妈妈照顾生活，家庭教育中缺失父亲的教育参与。最近妹妹出生，全家人忙于照顾妹妹，新学期一开学，小橙便呈现无精打采的状态。

班主任及科任老师反映：小橙学习态度不端正，不积极，作业潦草，成绩急速下滑，没有学习动力，主动感不强。

母亲反映：自从妹妹出生后，小橙性格便开始发生了变化。妹妹刚出生的时候，妈妈因为刚生产完没有精力关注到小橙，所以没有发现小橙的变化，等到妹妹一个多月的时候，妈妈才发现小橙变得非常敏感，容易受到刺激，妈妈只要对他稍微凶一点，小橙就会多想，并且会顶嘴。

小橙在心理上有些排斥妹妹，觉得因为妹妹的出现导致家里人都不爱他了，曾和妈妈说过：“自从有了妹妹，我再也没有开心过。”家里的爸爸和爷爷奶奶也经常数落小橙，让小橙觉得委屈。

小橙自述：自从妹妹出生，就没有什么时间出去玩了，因为家里人都要带妹妹，没人带我出去玩，爸爸也很少和我在一起，每天都是在电脑前弄他的工作，很少有交流，爷爷奶奶又不让我一个人下楼去玩，在家里觉得好烦，还是在学校好。

二、分析评估

根据小橙的自述及行为表现，初步确定小橙的情况为因“二孩”引发的一般心理问题。产生问题的原因有以下几方面。

（一）原本安全的成长环境遭到破坏，安全感缺失

小橙和妈妈的亲子关系一直都比较亲密，但妹妹的出现打破了原本和谐亲密的亲子关系。妈妈因刚生产完身体需要恢复，又需要花较多的时间和精力关心刚出生的妹妹减少了对小橙的关注，致使小橙认为就是因为妹妹的出生才造成了他在家庭中地位的降低，自己在家里的地位岌岌可危，原本温暖舒适的家不再安全。

（二）家庭成员的批评和责备

与妹妹出生大家对妹妹的疼爱和关注的态度不同，小橙感觉家人对自己总是严肃严格。小橙爱踢足球，但是爷爷和爸爸认为踢足球没用，浪费时间，玩物丧志，打击他的兴趣；平时对他也要求严格，多是以批评的态度教育他。这样的批评声音不仅影响了小橙的心情，也影响了他的学习。他觉得自己一无是处，所以也就没有了学习的动力和热情，做作业总是需要催促，越催促就越慢，越慢家里人就越责备，形成了恶性循环。

（三）缺少家庭成员的陪伴

父亲本来就工作繁忙，平时都是妈妈在照顾小橙，但生了二孩后，虽然吃穿还是被照顾得很周到，但有效陪伴的时间却减少了，在学习上也少了关心和询问。每个孩子都希望通过自己的良好表现赢得父母的称赞，陪伴时间和陪伴质量的前后落差使小橙认为父母不再关心自己，产生了失落感，从而自我放弃，失去对良好表现的追求。

总体来说，小橙的家庭中出现了“二孩”，意味着小橙在家庭中的角色出现了变化，原本是独生子的角色现在变为一个哥哥。在二孩出生之前，小橙的家庭并没有做好铺垫，让小橙提前适应哥哥这样的角色，在妹妹出生后，小橙一时很难适应新的角色，没有成功实现角色转换。

埃里克森的人格发展理论认为7～12岁是勤奋对自卑的阶段，如果能够解决在这一阶段的危机，就会形成能力；如果不能解决危机，便会形成无能感，导致自卑。因此是否能够解决家庭中出现的这个角色转换危机显得尤为重要。

三、辅导过程

（一）利用沙盘：打开心扉

在我的引导下，小橙开始摆放沙盘。第一次摆放的沙盘见图1。

咨询师：能告诉我这里发生了什么故事吗？

小橙：沙盘的名字叫《小眼睛看世界》，我站在长城上看全城的风景，城里有故宫，也有埃菲尔铁塔，但是有坏人会进来，为了不让坏人破坏，我放了战舰、坦克进行巡查，一旦有危险可以立即进行狙击。埃菲尔铁塔也用栅栏围起来了，不让外来的坏人进入。铁塔旁还有一个制高点，是为了可以监察城中是否会出现坏人。

咨询师：看来城中还是很危险的呀，你害怕吗？

小橙笑了一下，说：不害怕，我已经做好了部署，坏人来了打他就好了。

沙盘说明：整个沙盘的布局很明显地呈现小橙内心的紧张状况，坦克和战舰的防御、监察、围起铁塔的栅栏显现小橙充满了防备和焦虑。战舰所在的水域通向盡头，但是河面已经结冰了，水已经结冰使象征着沟通的船无法在水面行驶，一切仿佛没有出口。

和小橙聊完了他的沙盘构想，让小橙再度看看自己做的沙盘，想想是不是还可以在上面做一些改变，小橙想了想，在上面做了几个改变（见图2）。

改变1：在右侧加入了体育馆和法院，放了几个好朋友上去，这几个好朋友也是经常和他一起踢足球的。

改变2：在沙盘左上方放了一幢房子，是他的家，家门口有爸爸和妈妈，妈妈手里还抱着妹妹。

改变3：河流流向家的方向，这时他告诉我，河水已经不结冰了。并且还在河上架起了一座小桥。

改变4：铁塔已经从栅栏里拿了出来，被摆在长城的旁边。看到小橙在沙盘中做出的这些改变，我很是欣喜，小橙的心底其实充满了能量，但是这些能量被最近发生的事件给掩埋了，他没有方向，也找不到价值感，把自己有价值的东西都围起来困住（埃菲尔铁塔）。朋友的出现说明了同伴关系对于他的重要性，在家庭给予的安全感不足时，同伴能够给予他些许的温暖。小橙的河流不再结冰，并且流向了家庭，表示他想要和家庭沟通的渴望，只不过这个时候，自己还是在长城上眺望远方，而家里只有爸爸妈妈和妹妹，自己与家人的距离还是遥远的。

（二）与焦虑的妈妈沟通：活在当下

之后，我把小橙的妈妈请到学校心理辅导室，想和她好好沟通一下。此时妈妈已经意识到小橙是因为妹妹的出生而发生了改变，陷入了深深的自责，怪自己当初没有做好准备就生下了二孩，认为造成这一切都是自己的错。

我耐心听完她的讲述，告诉她，现在我们要做的并不是沉浸在过去的事件中，而是着眼于当下，引导她妈妈转变非理性想法，换个角度看问题：“也许这次事件对于小橙来说是一次成长的转机。”接着我引导妈妈全面分析问题产生的原因，讨论可以从哪些方面解决眼下的问题：

（1）可以在适当的时候示弱，让小橙在家里找到自己的价值，让小橙帮忙做一些力所能及的事并进行表扬和鼓励；

（2）多向小橙表达内心真实的想法，表达妈妈的爱，让小橙知道爸爸妈妈并没有不爱小橙；

（3）和小橙一起回忆小时候爸爸妈妈是怎么照顾小橙的，让小橙理解现在妹妹之所以有更多人关心是因为她刚出生，很多事情没有办法独立完成，偶尔让小橙帮忙拿东西给妹妹，增加小橙与妹妹接触的机会，并引导小橙进入哥哥的角色，找到哥哥的责任感。

（三）亲子沙盘：破除父子关系的冰山

小橙的爸爸工作繁忙，约了好几次终于能见上一次，在和他爸爸初步沟通的时候，我把小橙最近的心理状况反馈给爸爸，但是爸爸却表示其实也没有那么严重，而且自己工作很忙，已经尽力做到了陪伴。于是我邀请爸爸和小橙一起做沙盘，每人轮流放置一个沙具，也可以移动对方的沙具。

在沙盘摆放的过程中，基本上是以爸爸的想法为主，爸爸提了一句要摆动物园，于是小橙也在沙盘上摆了小动物。可以看出小橙并不排斥爸爸，相反爸爸作为小橙的重要他人，在一定程度上是让小橙追随的对象。

沙盘摆放完毕（见图3），我依次询问小橙和爸爸，请他们讲讲摆放的是什么。小橙说爸爸说要摆动物园，于是摆了几只动物，有几只是爸爸摆的。我观察到这几只动物离得很远，便问小橙，这些小动物在干什么？小橙说这些小动物在自己玩自己的，也就是互相都没有交流。战艇是为了保护城市，而长城上有小兵，是作为侦察兵在巡视四周。最下方出现的火车也是小橙摆的，可是火车的轨道却只有一小段，可以看出小橙强烈想要沟通的欲望。沙盘下方还出现了医院，说明治愈开始了。

在聊沙盘的过程中，小橙显得很是兴奋，说着自己的想法。爸爸很耐心地听着，和摆沙盘由爸爸主导不同的是，这次由小橙来主导讲述沙盘里发生的故事。沙盘虽然做完了，但是父子俩的话题却没有结束，小橙聊着聊着，开始聊起了生活中的事。我问小橙：“今天开心吗？”

小橙笑着点点头。

“是不是想爸爸多陪陪你？”

小橙犹豫了一下，不好意思地点点头。

爸爸说：“这样吧，爸爸最近真的比较忙，但是我会抽出时间来陪你，等我忙完这一周，我保证以后两个星期带你出去玩一次。”

小橙点点头。

（四）联合班主任：构建人际支持系统

针对小橙在学校的一些表现，我又与班主任进行了沟通，通过沟通，我们商量了帮助小橙的几种对策。

1.增加对小橙的关注，小橙目前的心理状态是希望被关注和被爱的，老师在课堂上要给予小橙更多的关注。

2.发现小橙的优势资源，小橙爱踢足球，班主任可以在即将到来的运动会上多给小橙一些机会，并且鼓励支持他，也帮助他在班级中树立良好的形象。

3.发挥同伴的作用，小橙在班上人缘很好，不管是乖的孩子还是调皮的孩子都能和他做好朋友，这是他的一个优点，班主任要肯定小橙的人际交往能力，并且帮助他把这一优点充分发挥出来，比如给他机会组织活动，并在活动过程中多给予肯定和支持。

4.四年级的孩子已经产生独立意识，也可以理解他人。通过《爸爸妈妈辛苦了》这一节思品课，让孩子们在调查活动中换位思考，理解爸爸妈妈的辛苦。

（五）第三次沙盘：蜕变、生长

我又一次請小橙来到沙盘室，最近他的笑容多了，话也多了，来到沙盘室，小橙就开始和我聊前几天足球队发生了什么有趣的事。沙盘用二十分钟就做完了。

与前两次沙盘相比，这一次的沙盘作品明显活力增多，也热闹了起来（见图4）。象征着防御的小兵和战舰彻底消失了，取而代之的是郁郁葱葱的花草树木和可爱的牛狗。家在沙盘的正上方，被茂盛的树木围着，妈妈抱着妹妹和爸爸站在一起，这一次爸爸望着家的方向，而家门前也不再有结冰的小河。家的不远处有一个凉亭，是供家里人散步和休息的，小橙在亭子边锻炼身体，一切都很和谐。沙盘的右上方仍然有一家医院，其实，真正治愈到小橙的，就是温馨安全的家。

四、效果与反思

经过个别辅导和家庭辅导，小橙的学习态度和行为表现都有了显著的变化。科任老师反映小橙上课积极性显著提高，上课能够跟着老师的思路走，作业更加工整。班主任反映小橙积极举手参加班里的活动，也成为老师的小帮手。妈妈反映小橙现在一回到家就积极写作业，主动性大大提高，而且每天回到家都开开心心。妈妈很开心地和我说：“那个天真烂漫的小男孩又回来了。”

小橙的个案是典型的二孩家庭导致的心理问题，心理教师针对小橙个体与家庭展开辅导与指导。在个案辅导的过程中，心理教师通过沙盘游戏技术引导小橙在安全、温暖的环境下宣泄消极情绪，舒缓情绪压力，并及时肯定和鼓励他，提升他成长的动力；

在家庭辅导中，心理教师使用认知行为疗法矫正小橙妈妈的不合理认知，亲子沙盘增进了父子间的沟通与互动，引导家长调整教养方式，并取得了班主任的配合，形成教育合力，共同帮助孩子找回了他应该有的“天真烂漫”。

参考文献

[1]章学云.以绘本为媒介的读书治疗：小学生心理个案辅导新方法——以真实个案的辅导为例[J].现代教学，2014（Z4）：93-96.

[2]胡丹妮.“老大”的华丽转身——帮助二胎家庭中的“老大”走出心理洼地[J].中小学心理健康教育，2018（2）：57-60.

[3]申荷永，高岚.沙盘游戏：理论与实践[M].广州：广东高等教育出版社，2004.

编辑/卫 虹 终校/孙雅晨