小学语文单元主题阅读教学措施探思

覃文

关键词：小学语文；单元主题阅读教学；措施

引言：核心素养培养视域下，是否具备良好的阅读能力成为决定学生是否具有继续发展的能力，是否拥有继续学习机会的关键。在这一背景下，优化阅读教学设计成为考评教师能力的重要标准，而基于当前小学语文教材以单元形式将文体结构、内容不同但主题、意义类似的课文整合到一起的现实，根据单元主题优化阅读教学设计，引导学生从多个角度深化主题立意的了解成为新课改后小学语文阅读教学新的设计依据。

  一、以新课标为导向明确阅读目标

随着教改工作的持续深入，为确保素质教育、核心素养培养等新兴教育理念及新课标的落实，越来越多的小学语文教师投入到以新课标为导向的教改研究工作中，而阅读教学作为小学语文教学的核心，阅读教学设计自然应迎合新课标的要求，阅读目标应以单元为载体，突出全面发展这一核心。

例如：在学习人教版四年级上册第四单元的四篇神话故事时，基于新课标的要求，在制定单元主题阅读教学目标时，应要求学生除要关注故事本身外，同样也要分析故事主人公身上独有的品格，感受课文中所传递的精神，学习这些精神，并将其与现实生活相结合。

  二、采用分层阅读优化阅读方式

基于个体差异性原则，不同的学生在阅读时对文本信息的提取能力、理解和接受能力各不相同。为保障阅读效果，教师可在单元主题阅读教学计划中将阅读目标分为若干个小目标，鼓励学生完成由简到难、由浅入深式的阅读，以这样的方式，逐步掌握所读材料中的关键信息，提高学生的学习自信心，提高阅读效果。

例如：在学习人教版五年级上册第六单元的几篇课文时，在单元主题阅读教学设计中，教师可以将阅读目标分为若干个小目标，首先是通过阅读画出文中代表父爱、母爱及不同态度的语句，接着透过语句分析父亲、母亲等形象，最后是总结阶段，刻画具体的人物形象，分析其思想、情感等。

  三、倡导合作讨论分享阅读体会

相较于个人而言，集体讨论所得更加全面也更加完整，因此在单元真题阅读教学中教师应在鼓励学生自主阅读后引导其进行合作讨论，以此来深化其对所读内容的理解，丰富其阅读所得。

总而言之，唯有以新课标为导向，采用恰当的方式才能提高小学语文阅读教学效果，保障学生的全面发展。

参考文献：

[1]陳丽冬.小学语文主题单元阅读教学策略探析[J].教育界：综合教育，2019：37.

（作者单位：利川市东城街道办事处岩洞寺小学）