文化启思 景行行远

李卫平

中华传统文化源远流长、博大精深，建园以来，济南市市中区文景第一幼儿园在发展过程中不断汲取传统文化的智慧，将中华传统优秀文化融入幼儿园保教工作的各环节，不断挖掘中华传统文化在幼儿教育中体现出的内涵与价值。

一、生发：明确理念，汲取传统文化智慧

理念是行为的指导和出发点，在园领导和教师的头脑风暴与智慧碰撞中，幼儿园从中国传统文化中汲取智慧，逐步确立了“循自然规律·促和谐发展”的办园理念。

（一）自然

“道法自然”是老子哲学的重要思想，宇宙天地间万事万物均遵循“自然而然”的规律。在古今中外教育史上，有很多伟大的思想家和教育家都曾提到过教育遵循“自然”的思想。教育原本很自然，幼儿教育更应该自然而然。

1.追求教育的自然样态

幼儿园将教育融入自然，让幼儿亲近自然，从自然万物中汲取向上成长的动力和活力。园所从幼儿的本性出发，为幼儿的自由生长提供阳光雨露般的必须条件和支持，让教育自然发生。

2.打造生态的自然环境

打造亲近自然的生态教育环境，创设自然的户外拓展区、游戏区，带领幼儿与大自然为伴、释放天性，并从中诱发热爱自然、善待生态的情感，提高探索自然的兴趣和能力。

3.遵循幼儿的自然天性

世上所有好的教育方式，都是基于尊重儿童成长规律、顺应儿童天性本能。

幼儿园遵循幼儿的发展规律和学习特点，重视幼儿生活和游戏的价值。关注幼儿感兴趣的生活，通过现实生活进行实践和验证，做到源于生活，回归生活的统一。打造促进幼儿成长的自主游戏的场地，充分挖掘游戏材料的价值，让幼儿在自主、自由的真游戏中，回归本真，激发自身最大潜能。

（二）和谐

和谐是中华民族传统文化的精髓，“君子和而不同，小人同而不和”“天地与我并生，而万物与我为一”都是对和谐思想的注解和说明，实现和谐发展是幼儿园追求的目标。

建构多元游戏化课程，促进幼儿和谐发展。幼儿的发展是一个整体，是各方面共生共促的和谐发展。结合融合教育理念，通过多领域、多途径融合的方式，促进幼儿整体和谐发展。在不断的实践中，幼儿园形成了“和谐发展课程”的体系。

1.基础课程、五育并举

从五大领域出发，树立教师游戏化教育理念，发挥集体教学活动的优势，从根本上落实五育并举，为幼儿全面和谐发展打下坚实的基础。

2.班本课程、个性发展

主要通过班级环境的创设、特色区域活动的开展进行渗透和实施，助推幼儿和教师个性发展，同时打造和谐的师幼关系、同伴关系。

3.科学衔接、有效准备

开展丰富多彩的幼小衔接课程，济南市十四五规划课题“幼小衔接心理课程建构的研究与实践”成功立项，和家长携手共育，和小学充分对接合作，激发幼儿对小学的喜欢与向往，培养幼儿独立、责任、专注、坚持等良好的学习品质。

4.传统文化、文化自信

结合市中区传统文化试验区项目的规划和进度，实施节气文化、传统艺术、国学经典、民间游戏课程，涵养幼儿的爱国情感，从小培养幼儿对中国传统的认知和情感。

5.多彩活动、全面展现

幼儿园形成独特的活动体系，已经连续两年组织“小桔灯故事分享汇”“小鲁班自主游戏建构节”“智·未来科技周”，接下来还会进行“唱·童年音乐会”“画·时光艺术展”，每次活动都是幼儿园的文化盛会，不仅丰富了幼儿园的生活，也给幼儿提供了一个表达、创作、展现自己的舞台。

6.缤纷节日、融入社会

节日课程是一道亮丽的风景，“六一”儿童节、国庆节、建军节、教师节、“三八”妇女节、父亲节等节日活动，教师精心设计，幼儿参与其中，用直观认知、情感体验、探究创作等多种方式认识节日、理解内涵、涵养情感，更好地认识社会、了解生活。

（三）致力教师专业化发展，打造温馨和谐团队

致力于和谐团队建设，打造温馨的工作氛围，带领教师确立共同理想和目标，大家和谐相处、各尽其能、和衷共济、协调发展，高效地完成使命和任务，建设想干事、能干事、干成事的优质团队。人性化管理，追求专业发展与人格发展和谐统一。

（四）秉承全环境立德树人理念，实现家园社和谐共育

着力构建“幼儿园教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为延伸、网络教育为补充、心理教育为支撑”的育人新样态，加强家长的理念引领。注重亲子教育方法指导，畅通家园沟通渠道。通过各种“请进来、走出去”的亲子活动，充分挖掘利用社会资源，落实全环境立德树人根本任务。

二、滋养：环境浸润，培养传统文化情感

环境文化作为重要的教育资源，会衍生出一种巨大的教育力量。幼儿园将环境创设作为传统文化教育的重要组成部分，整个环创风格既和谐统一，又相对独立，观有亮点，品有韵味。

（一）创建适宜性、动态性的公共环境

综合利用国画、编织、印染等方法，充分利用大厅、走廊、楼梯等空间，根据季节、节日、主题活动的开展等进行布置和更换，让环境富有教育意义。如儒家强调以人为本，关注人与自然和谐共存，我们的环境从“自然”入手，关注一年四季大自然的变化。

（二）创建丰富性、层次性的班级环境

各班根据班本课程的设置，选择传统文化进行墙面环境和区域环境的打造，茶艺、线绳、扎染、剪纸、水墨、皮影等，丰富了幼儿们的活动，让传统文化教育得以深入开展。

（三）创建个性化、常态化的学习环境

点燃教师，才能点亮传统文化教育。论语赏析、教师诗词大会、八点读书、古诗诵读等多种活动，让教师了解传统文化的精髓，从而升腾起文化自信和弘扬优秀文化的自觉。

三、创享：参与体验，感受传统文化魅力

幼儿发展最有效的途径就是通过直接感知获得丰富的、积极的体验，传统文化教育更要支持幼儿感知体验、操作表达。

（一）游戏中体验

游戏是儿童的语言，组织丰富多彩的游戏活动，让幼儿在游戏中体验传统文化的魅力。依托民俗、节日创设生活化的游戏场景，将跳绳、跳皮筋、投壶、滚铁环、捶丸等传统游戏融入自主游戲活动，赋予户外活动更多的游戏性和文化底蕴。

（二）活动中参与

传统游戏运动会、古诗飞花令、古风市集、猜灯谜、点胭脂、手工制作蚕丝扇、日常美工……创设丰富多彩的活动，幼儿沉浸式参与，在一次次活动中看见最美的中国，深切感受传统艺术经久不衰的魅力！

四、回归：融入生活，激发传统文化活力

生活化是幼儿园课程的根本特征，幼儿园努力探寻优秀传统文化与现代幼儿生活之间的衔接点，让越来越多的传统文化元素从历史性存在融入日常生活，使优秀传统文化教育基于幼儿、源于生活。

（一）传统节日滋养

节日是传统文化和生活最有力的契合点，清明节踏青、做青团，端午节包粽子、编彩绳，中秋节吃月饼、赏月，春节剪窗花、逛庙会……让幼儿感受到传统文化与生活的关系，感受小节日里蕴藏着的天地人文的大文化，潜移默化地接受文化滋养。

（二）日常生活浸润

家长和教师在日常生活中展现出对传统文化的尊重，幼儿园里教师知礼好学，潜移默化影响幼儿。

引导家长成为传统文化教育的有力支持者。如带着幼儿外出游玩时，可以游览名胜古迹、了解当地的民俗文化、欣赏古代建筑，让幼儿感受博大精深的“对联文化”。

以上是幼儿园两年多的实践和思考，中华优秀文化的传承、建立文化自信是一个宏伟的目标，教育是静水深流的事业，中华优秀文化的传承和弘扬更需要静水深流。我园会不断努力深耕，从基于儿童的角度出发，有机融入中华优秀传统文化，让中华文化成为植根幼儿内心深处的精神血脉和文化素养。