虚实相生，有所侧重

黑龙江省海伦市红光农场学校 李宝山

病文亮相

奔跑

黑龙江省海伦市红光农场学校六年级（1）班 刘昕玲

我们在奔跑，在操场上奔跑，在大街小巷中奔跑，在路上奔跑，在时间的记忆中奔跑，而时间会记得过往。

我们在操场上奔跑。那次你和我一前一后在操场上奔跑，你拿着相机，拍远处的山峰和晚霞。当时天空中的云彩红彤彤的，火烧云的壮观美景出现在你我眼前。你看了看相机中的美景：“今天的天空真的很好看。”我跑到你身边，你牵起我的手，在操场上奔跑，渐渐地，我们好像融入这幅画面中。

某天夜晚，你我在草坪上躺着，你对我说：“能追上星星这般耀眼的光芒吗？”“或许能吧。”我答道。我们曾经在校园里追逐，在大街小巷中奔跑。

究竟能不能追上？谁又知道呢？我们在小学期间一起追逐童年。我们曾在操场上一起奔跑，朝着太阳的方向奔跑。虽然有时我感到很疲倦，但是你拉着我的手，我顿时感觉轻松许多，我们仰天高喊：“我要山，要海，想要星星与这浪漫的美景！”

我们在一起的时光越来越少。那次我追不上你了，我在操场上和大街小巷上奔跑，想找到你。可为什么没有关于你的一丝痕迹？时间会记得我们一起奔跑过的岁月吗？

我们在时光中奔跑，太阳、星空、月光见证着我们在一起的时光，也见证着我们奔跑的过程。

我与时间奔跑，与你一同奔跑。

门诊分析

习作紧紧围绕奔跑这个主题，叙述了我们在不同场所内奔跑的情形，并由此升华到“在时间的记忆中奔跑”，由实写转变为虚写，深化了主题，富有哲理意味。习作画面感较强，例如第二段中的景物描写，以及对人物的动作、语言等描写，如同一幅画般呈现在读者面前。

小作者能将道路上的奔跑与时间中的奔跑相结合，即实写与虚写相结合，这是该习作的亮点，但是习作中实写、虚写的篇幅各占一半，这样不妥，应详略得当，富有鲜明的文体特征——或以实写为主，或以虚写为主，应有所侧重。

修改方案：建议小作者对习作材料予以整理，重新安排详写与略写的内容，比如详写道路上的奔跑，略写时间中的奔跑，也可反过来写。小作者作为一名小学生，建议采用第一种写法，详写道路中的奔跑，注意以实写为主，采用虚实结合的写作手法。这样可以使文章更加生动，更吸引人，给读者留下一个很好的想象空间，更能深化主题，表达主题思想。

病愈出院

奔跑

黑龙江省海伦市红光农场学校六年级（1）班 刘昕玲

我在奔跑，你和我一样。

还记得我们曾经一起奔跑的情景吗？我们一起在操场上奔跑，在路上奔跑，在大街小巷中奔跑……

我们一前一后在操场上奔跑，你拿着相机，拍远处的山峰和晚霞。当时天空中的云彩红彤彤的，火烧云的壮观美景出现在你我眼前。你看了看相机中的美景：“今天的天空真的很好看。”我跑到你身边，你牵起我的手，在操场上奔跑，渐渐地，我们好像融入这幅画面中。

我们常在路上奔跑，朝太阳的方向或不远处的楼房奔跑。虽然有时我感到很疲倦，但是你拉着我的手，我顿时感觉轻松许多，我们仰天高喊：“我要山，要海，想要星星与这浪漫的美景！”

那个夜晚，我们在大街小巷中疯跑，跑累了，就在附近的草坪上躺着。我们望着天空中闪烁的星星，你问我：“能追上星星这般耀眼的光芒吗？”我说：“或许能吧。”能追上吗？谁又知道呢？我们在小学期间一起追逐童年，可它已跑远，我们追不上。

我们在不断行走的岁月中奔跑，在时间中奔跑。太阳、星空见证着我们在一起的时光，也见证着我们奔跑的过程，而岁月会记得这些。

我在奔跑，在旅途中奔跑，在时间的记忆中奔跑，而你和我一样。

回访复查

本文详略得当，感情充沛。小作者叙述了“我们”在操场上、道路上、大街小巷中奔跑的情景，侧重于实写，将实写与虚写相结合，而虚写是在实写的基础上产生的，起到了升华主题的作用，给读者以启迪。结尾画龙点睛，与开头相呼应，表达了小作者对时光的追忆与感慨。

写文章时，记叙与议论的详略安排应该同本文一样，必须侧重一方：或以记叙为主，写成记叙文，并在结尾处进行简短议论，起到画龙点睛的作用；或以议论为主，写成议论文，并以记叙开头，起到引出论点的作用。记叙与议论不能各占一半篇幅，否则记叙文不是记叙文，议论文不是议论文，成了“四不像”。写作时切记虚实结合（记叙、议论相结合），但是一定要有所侧重，以一方为主，这样才能使文章更加生动、精彩，给读者留下深刻的印象。