习近平思想政治教育观的人学思想——评《深入学习习近平关于教育的重要论述》

书名：《深入学习习近平关于教育的重要论述》

作者：教育部课题组

出版社：人民出版社

ISBN：978-7-0102-0655-4

出版日期：2019 年5 月

定价：45 元

《深入学习习近平关于教育的重要论述》这本书具体由教育部课题组进行集中编写，内容上是针对习近平关于教育领域的论述展开深入剖析。全书共计17 个章节，涉及到习近平对于教育领域的任务，方向，要求，使命等方面的梳理总结。在习近平教育思想中，集中且系统的就教育领域一些方向性、全局性、战略性重大问题展开了剖析。习近平关于教育的论述体现出我们党对于教育事业发展、对于教育规律的认识达到了全新的高度，也为中国特色社会主义教育事业的发展提供了根本指引。对于教育工作者来说，尤其要加强对习近平总书记的教育论述的学习和深入研究以此作为教育事业发展中的理论指导。该书章节之间连贯性强，信息极为丰富，体现出极强的学术性、知识性、教育性和实践性价值，反映出课题组深刻把握了习近平关于教育的论述内容。笔者基于河南省人文社科研究项目“习近平思想政治教育观的人学思想”(2022-ZZJH-346)及河南省高等学校哲学社会科学创新团队支持计划（2020-CXTD-05）的研究结合该书内容，探究习近平思想政治教育观的人学思想。

一、习近平思想政治教育观的人学思想的形成渊源。身处全新的时代背景，我国的社会主要矛盾已经发生了较大的变化与调整。进入新的时代发展背景，我国社会的主要矛盾进行了较大的变化与调整，这也启示我们在建设发展中，既要对经济政治等宏观领域的发展情况进行关注，也要结合人的多样性发展这一视角进行考察。习近平总书记多次在公开场合强调思想政治教育工作的极端重要性，习近平总书记指出，思想政治教育作为作用于人的工作，必须做好、做扎实。在高校开展思想政治教育中，需要围绕学生服务学生，突出思想政治教育的应有价值，使其更好地发挥出育人功能。事实上，不仅是高校思想政治教育，在其他领域的思想政治教育中，其本质都是做好人的工作。而想要做好人的工作，就要首先了解人，才能更好的服务人。在相当长的一段时间里，在我国历代领导人的治国理政的实践探索中，始终强调以马克思主义人学思想为理论指导。并且，在实践中将马克思主义学说进行中国化探索构建了丰富的马克思主义中国化人学思想。而习近平总书记结合前人的研究理论成果，不仅结合了前人的发展经验，还基于新时代，新环境，创造性地提出许多理论内容，使得思想政治教育工作呈现出全新的特点，反映出对人的全面发展的关照，体现出极为浓郁的人学思想和人学气质，这个我国现阶段的思想政治教育提供了重要的发展指导。

从理论来源来看，马克思主义中的人学观点是习近平思想政治教育观中人学思想的建设根基。马克思主义人学思想本身体现在马克思主义学说的全过程中，虽然没有系统的体系构架。但是从马克思主义作家的经典论述中都能窥见人学思想的影子，在马克思主义的发展建设中，其中的人学思想也产生了丰富的理论成果。在马克思主义经典理论中，并没有直接搭建起系统的人学思想体系，但是，在马克思主义经典作家的论述中，无不蕴含着丰富的人学思想。马克思、恩格斯在研究理论内容和实践探索时，始终将人的问题贯穿始终。马克思主义以现实中的人为研究出发点，以促进人自由而全面的发展为落脚点，因此，具有较为突出的人学气质。马克思主义学说中的人学思想与以往的人道主义、人本主义有着根本区别，马克思主义的人学思想是以现实中的人为出发点，是将人放在具体的社会历史背景下进行的考察。人道主义、人本主义，虽然也肯定了人的价值，倡导以人为主，关心人，尊重人，但在关于人的本质问题的认识方面与马克思主义的人学思想有着根本不同。

如果说马克思主义人学思想更多的是集中于人的本质进行的研究实践，属于宏观层面的内容，而习近平思想政治教育观中的人学思想，则是立足于思想政治教育这一基本切入点，体现出对具体领域开展的如何培养人的相关研究，强调在思想政治教育领域，要坚持以人民为中心，坚决做好与人相关的工作。马克思主义作为中国特色社会主义的指导思想，其中关于人的论述，关于人的需要本质、发展、诉求等方面的论述，都为思想政治教育领域提供了指导，也显著增强了思政教育的实效性，彰显出浓郁的人文关怀气质。中国化马克思主义人学思想为习近平思想政治教育观的人学思想提供了直接的理论参考。中国化马克思主义人学思想是立足于中国国情和中国现实情况，经过众多领导人研究者在实践探索中形成的思想理论成果，从中能够了解到不同时代下中国人的特点和中国人学思想的发展路径，也能更有针对性的培养时代新人。

新时代背景下，以习近平同志为核心的党中央，基于对当下国内、国际发展形势的充分考量，基于对现实环境的形势判断，带领中国人民昂首阔步进入社会主义事业建设的新时代，这一期间我国社会主要矛盾发生了巨大的变化。在新时代国家不仅在政治经济方面有着巨大的变化在治理方面，以习近平为核心的新一届领导人也更加强调将人民的需要和发展作为考察对象，并且重视许多方面的发展建设，其中就包括思想政治教育。习近平思想政治教育关中的人学思想则极为强调人民性，强调人的全面发展，强调要使广大人民充分享受发展成果、共享发展成绩。

二、习近平思想政治教育观的人学思想的主要内容。习近平思想政治教育观的人学思想强要调坚持人民中心，坚持现实的人的本质属性和实际需要，这既体现出对马克思主义人学思想的坚持，十分具有创新精神，体现出极具人文气质、和人文关怀的教育内容和形式要求，在习近平思想政治教育观的人学思想指导下，需要突出人民中心，要坚持以人民日益增长的美好生活，需要为发展导向，立足于教育事业的本质和根本任务，着力以教育为契机，推动社会进步与发展，更好地满足当下人民群众的现实需求。在关于个体发展方面，习近平的人学思想指出需要以培养满足时代发展要求的，能够担当民族复兴大任的时代新人为培养目的，着力推进思想政治教育工作的顺利展开，以思想政治教育实现促进人的全面发展。要始终将服务群众，引导群众与思政教育相结合，使其起到丰富人民思想精神，提高人民精神力量的作用。

在习近平思想政治教育观的人学思想中，具体以人的现实生活为立足点，以促进人的全面发展为目的，综合了中国梦的构想，社会主义核心价值观的内容，以及生态文明理念，法治意识等多种内容强调促进人的全面发展，马克思主义人学思想，强调人的独特价值，认为人是富有理想的自觉存在物。理想信念具有的导向作用极为重要。如果缺乏坚定的理想信念，就像人体缺钙一样，是难以长远发展的。理想信念能够指引人生方向，也决定了事业的成败。

在思想政治教育中，习近平注重从生活领域挖掘资源，将其作为思政教育的载体，认为利用好这些载体，能够更好的契合民众兴趣，满足人民需要，彰显人文关怀。习近平提出的多种内涵丰富的教育元素，强调要利用哲学结合优秀的文艺作品，国史，党史等相关载体，使人在文化熏陶中充实精神世界，并利用活动载体来满足人在活动和交往方面的需要。习近平思想政治教育观中的人学思想一大重要体现，就反映在他十分重视借助活动载体的力量来调动人参与劳动和社会交往的积极性，并注重在此过程中不断实现作为人的本质。在教育载体方面，结合当下互联网技术深入发展的现实背景，习近平人学观念中，也指出需要善于发挥技术优势，要能将网络渠道与思想政治教育有机联系起来。并且，要在网络阵地中始终坚持主旋律，坚持思想政治的引领作用，使网络渠道成为推进新时代思想政治教育的有利平台，成为引导舆论、反映民意的有利渠道。

在思想政治教育路径方面，习近平强调要尊重人的主体性地位，要通过正面引导与因材施教相结合的方式来更好地促进人社会性与人的个性之间协调发展。在教育中，也要突出人的主观能动性，要更好的使教育内容得以被教育对象所接收。在教育方式中，习近平强调要采用群众喜闻乐见的教育形式，不断创新传播话语，传播手段，传播方法，要让党的创新理论飞入寻常百姓家。这不仅适用于高校思想政治教育，也适用于其他领域的思想政治教育。

三、习近平思想政治教育观的人学思想的具体价值。在习近平思想政治教育观的人学思想中有一核心内容始终不变，那就是始终坚持以人民为中心的基本价值导向，反映出浓郁的人文关怀气质。对于广大教育领域的工作人员来说，尤其要加强对习近平思想政治教育观中人学思想的学习，理解和把握，要能够更好地对其中的内容进行继承和发展。习近平思想政治教育观的人学思想反映出人民性与社会性的统一，体现出继承性与发展性的融合，彰显出理论性与实践性的对接，不仅继承了前人的理论成果，而且结合新时代新环境，新背景，搭建起结构完整，逻辑严密的理论体系，反映出马克思主义人学思想中国化的最新理论成果，是对马克思主义人学思想的深入继承和发展，也极大地丰富了思想政治教育的理论体系，引导了思想政治教育学科建设，带动了我国思想政治教育事业的深入发展。

在新时代背景下，以习近平思想政治教育观的人学思想为指导，进行思政教育，能够更好的在了解现实人的基础上，创新教育内容，优化教育载体，拓宽教育方法，提升教育效果。从实践意义来看，习近平以马克思主义人学思想为理论导向，结合历代领导人的思想精华，立足于现实实践，形成了独具特色的思想政治教育观的人学思想，能够引领新时代思想政治教育工作的展开，能够使思想政治教育以人的自然需要，社会需要和精神需要为发展方向，能够更好的满足新时代背景下民众更高的精神和文化需要，也能正确的引导人们的全面发展，有利于促进人的长远发展，更好的发挥出显性教育与隐性教育相融合的教育优势。