高校学前教育专业教育实习课程的实施与评价——评《成果导向学前教育专业教育实习课程设计》

书名：《成果导向学前教育专业教育实习课程设计》

作者：王菠

出版社：西南师范大学出版社

ISBN：978-7-5697-0783-0

出版时间：2021-04

定价：58 元

教育实习是高校学前教育专业课程体系中的一门核心课程，也是培育师范生独立教育教学能力的一门实践类课程。对于学前教育专业学生来说，实习期是其成为一名合格幼师的重要成长阶段，教育实习课程的质量直接影响人才培养质量。为此，教师需进一步优化教育实习课程实施办法，完善课程评价体系，提升教育实习课程的教学实效性。

由王菠著、西南师范大学出版社出版的《成果导向学前教育专业教育实习课程设计》一书，在成果导向理论视角下建构了学前教育专业教育实习课程体系，为课程实施与评价工作提供了指导。书中，作者对教育实习课程实践现状进行调研分析，从现实困境的角度出发提出学前教育专业教育实习课程存在的问题，以问题引出课程建构理念，梳理教育实习课程目标和内容。另外，作者着重对教育实习课程的实施和评价进行了方法论阐述，在明确实施原则、条件、思路等的基础上，具体提出实施教育实习课程的步骤和对应环节的设计方法，搭建出教育实习课程的评价体系。

书中提到，学前教育专业的教育实习课程是一门集文化基础教育、专业理论教育和专业实践教育于一体的实践课程，它以学生实践锻炼活动为主、以教师的指点为辅，旨在通过特定的实践环境让学生接受职业道德教育和幼师专业技能训练，最终使学生具备初步的幼儿保教工作能力。笔者基于2021 年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目“新时代蒙汉兼通幼儿教师核心素养的构成及其职业适应能力”（NJSZ21025）的研究结合该书内容，以成果导向理论为切入点，就学前教育专业教育实习课程实施现状进行分析，提出课程实施缺乏规范、课程评价不够完善等问题，并探究具体应对策略。

在实施方面，要探索协同指导、持续改进的课程实施方式，构建规范化的指导与管理流程。协同指导指的是教育实习课程指导工作的协同化展开，强调指导教师与学生、实践环境与教学材料之间的相互作用。要做到协同指导，校方首先要依据标准严格遴选实习基地，确保实习生能够在多所幼儿园进行错位衔接的实习，同时要保障实训基地中的教学材料满足实习生锻炼需求；其次需引领幼儿园师生积极参与实习生培训，借助已就业幼教的力量指导实习生教育实践，强化实习生的培育效果。另外，为了迎合教育现代化趋势，作者提出应用现代教育管理手段来组织和管理教育实习课程。例如，高校可以通过线上渠道来搭建实习共同体多方联系和协作共享的网络社区，让本校实习生、他校实习生、实习生指导教师、幼儿园方协作教师等在同一个平台中交流经验，实现互促互进。持续改进的重点在于教育实习课程的组织与管理。教育实习课程的实施是一项复杂工程，涉及人、财、物、事等各个方面，因此制定严谨有效的课程管理制度具有必要性。高校需建立明确的规章制度来约束教育实习课程的过程管理行为，以教育实习课程目标为依据明确规定各指导教师的角色定位和管理职责，确保教育实习课程的实施有条例可依。

在评价方面，要探索多元评价、结果认证的课程评价方式，建立动态持续的实习综合评价体系。一方面，高校在构建并完善教育实习课程评价体系时，需充分注重评价内容的多元化和全面化，确保评价结果更具真实性和有效性。首先是评价对象的全面性，即不仅要对实习生个体进行评价，而且要对指导教师个体和团队进行评价；其次是评价要素的全面性，即要对实习课程内容、实习课程活动组织、实习课程所用教材、实习课程教案设计等元素进行综合评价，确保评价结果的客观和准确；最后是评价标准的全面性，即除了要制定整个院校教育实习课程的统一评价标准，还需要结合学前教育专业制定细化评价标准，以此凸显学前教育实习特色。另一方面，高校需要开拓不同类型的实习结果认证通道，以综合认证的方式来判断实习生实习效果。比如高校可以开发教学演示认证表、幼儿保教表现认证表、实习生同伴认证表、实习生指导教师认证表等可操作的结果认证工具，以多种认证渠道相结合对实习生实习效果进行整体性评价和认证，使课程评价结果更为精准，也让师生都更为了解实习课程实施效果。

综上所述，高校学前教育专业教育实习课程的实施效果与评价质量关乎实习生教育教学能力的获取，也影响实习生对未来学习工作的判断。为此，高校需统筹多方指导力量和现代教育手段，积极创新和改进教育实习课程实施与评价策略，促进实习质量的提高，培养出专业素质高的幼教人才。