让知识在"问题"中发芽

徐君倩

问题教学法在语文课堂中具有重要意义，实施问题教学法教师应从指导学生课前预习、创设问题情境、引导学生提问和处理学生问题等方面着手。同时，问题教学法对教师也提出了更高的要求，需要教师有更广博的知识储备和更强的驾驭课堂的能力，对待学生的提问要有包容和鼓励的态度。本文将对如何实施问题教学法展开深入分析。

一、问题教学法的实施策略

1.做好课前预习

在教学活动中，教师需要重视学生的主体地位，将学习的主动权还给学生，培养学生独立思考、独立判断和独立行动的能力，提高学生终身学习的能力。

在教学过程中，如果学生课前仔细预习课文，并熟练掌握生字词，那么，教师只需在课堂中稍作点拨即可。而在文章的阅读上，教师可以要求学生精读并思考，记录理解的问题，以小组为单位合作讨论问题。在这样的课堂中，学生不再是被动学习，而是主动吸收的过程。

2.创设问题情境

学生的问题意识往往需要教师的激發和引导。通过创设问题情境激发学生的求知欲，让学生产生学习兴趣，这是实施问题教学的关键。

策略一：创设生活性问题情境

以《桂花雨》一课为例，很多学生都熟悉“桂花”和“雨”，可是“桂花雨”对于他们来说却是陌生的，因此，教师应引导学生提出这样的问题：“桂花雨”是什么呢？

策略二：创设活动性的问题情境

以《李时珍夜宿古寺》一诗为例，教师在课堂中请一位学生扮演虽然年迈却依然饥餐渴饮、晓行夜宿，到各地查访药材的李时珍。学生看完表演后会从心底生出疑惑：他这么做到底为了什么？从而将课文的学习引向深处。

策略三：创设探索性的问题情境

以《奇妙的国际互联网》一课为例，教师在课堂中请学生谈谈对互联网的认识和疑惑。考虑到学生已经接触了互联网，他们一定有很多不一样的见解和想法。

3.指导学生提问

①提供形成问题的知识基础

教师要想培养学生的问题意识，就要引导学生积累知识、丰富经验，帮助学生打好产生问题的知识“地基”。同时，鼓励学生进行广泛的课外阅读，这样能增加学生的知识储备，使他们的思考更加深入，从而在学习过程中产生更多的疑问。

②教会学生提问的技巧

学生因受到年龄、知识经验和思维水平等方面因素的影响，有时在课堂中提出的问题不够成熟，可能会偏离课文内容。因此，教师需要耐心地指导和示范，让学生有意识地观察模仿，学会表达自己的观点和疑问。

以《第一次抱母亲》一课为例，教师书写完题目后问学生：“看到这个题目，你们想到了什么？”学生的思维瞬间被调动起来，思路也被打开：第一次抱母亲时，母亲有什么感受？“我”是什么感受？作者是多大的时候第一次抱母亲？发生了什么事让“我”第一次抱母亲？之后教师要学生带着问题自由朗读课文，学生的朗读目的明确，读得也更加投入。

4.解答学生问题

①归纳整理

以《我的战友邱少云》一课为例，教师提问：“面对这样的英雄，你有什么问题想问吗？”一个学生问：“邱少云，你那么痛苦，为什么一动不动？”还有学生问：“邱少云，你在牺牲前都想了些什么？”教师没有就这些问题一一作答，而是将之总结为一个问题：邱少云，是什么精神在支撑着你？对于学生提出的问题，教师将其归纳整理，并有针对性地选择与课文重难点相关的问题引导学生共同讨论和解决。

②逐次解答

只要学生提出了疑问，教师都要给学生答复。有问必有答，可以避免让“提问”成为空架子。

二、问题教学法对教师的要求

1．应具备的素养

①知识面要广

问题教学法鼓励学生提出疑问和困惑，这对教师的知识面是一个极大的考验。作为语文教师，除了要有较多的语文知识，还应具有其他方面的丰富知识，这是由教材内容的包罗万象和学科的多重教学目的所决定的。所以，广博的知识是解答学生各种各样问题的基础。

②必备的分析能力

《教育目标分类学》中把提问分为由低到高六个水平，即知识水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平和评价水平。在教学活动中，教师要根据学生的提问作出快速反应，迅速判断学生的问题属于哪个水平，并给予相应的解答。

③课堂反应要灵活

学生在课堂上提出的问题有时是重复的，有时是围绕一个总问题的分问题，这时，教师应该分析哪些问题的解答对于理解全文至关重要，选择优先解答。由于课堂时间有限，教师对学生问题的回答应做到抓其要，择其精，提纲挈领，灵活应对。

2.对学生提出的问题应持的态度

①尊重学生

爱护和尊重学生是对教师最基本的要求。在学生提问时，教师要给予充分的尊重，不论问题简单还是复杂，都应该认真倾听，并给予积极的回应，让学生不会因此紧张。当学生犯错时，教师应给予理解和支持，帮助学生分析错误的原因，找出解决问题的方法。

②耐心倾听

有时，学生的表达和提出的问题并不完善，教师要耐心倾听，鼓舞学生大胆表达自己的想法，这样可以增强学生的自信心。

三、实施问题教学法的注意事项

1.坚持过程性评价原则

培养学生发现问题、提出问题和解决问题能力是课堂教学的长期目标。在教学过程中，教师应关注学生逻辑思维能力的发展，引导学生发现问题，并对学生的学习过程给予及时并科学的评价。

2.坚持鼓励性原则

学生的逻辑思维正处在发展阶段，提出的问题可能不那么成熟，教师对学生提出的问题应该持鼓励的态度，不能打击学生的信心。所以，教师要寻找学生问题中合理的成分，解答并鼓励学生认真思考问题。

3.问题教学法并不是对任何教学内容都适用

针对教材中有启发性的问题，教师可以适时创设问题情境，运用问题教学法培养学生的问题意识。对于没有设问点的教学内容，则可以采用其他教学法。

总之，教师在实施问题教学法的过程中需要充分准备，真正发挥问题教学法的优势，为学生的全面发展提供有力支撑。