抓关键语句，品真挚情感

赵彤

抓关键画面，体会热爱之情

“在那桃花盛开的地方，有我可爱的故乡，桃树倒映在明净的水面……”听着动听的歌曲，同学们好像欣赏到了美丽的田园风光。

歌曲听毕，赵老师抛出一个问题：“同学们，今天我们学习的《古诗词三首》是怎么描写乡村生活，表达诗人情感的？请大家小组讨论，填写表格。”

同学们通过想象诗句描绘的画面，理解古诗词描绘的美景，体会诗人对大自然的热爱之情，迅速完成表格填写。

赵老师：虽然古诗词的字数很少，却能通过诗词的意境，将诗人所要表达的感情流露在字里行间，真可谓“简”而不减，“语”众不同。

刘子涵：《古诗词三首》的作者抓住了一些动态和静态的事物或者画面，表达了对田园安宁、平静生活的热爱与向往之情。

抓关键语句，体会文本情感

学习《乡下人家》时，同学们发现课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了充满诗意的乡村生活；作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。

高强：你们看，“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，写得真好。

王翔：这句話形象地描绘出“雨后春笋”的画面。

郝琪：一个“探”字，让人感受到嫩笋的迅猛长势，如同顽皮的娃娃和人捉迷藏一样。

马梓谦：一个“探”字，充分展示出春季的勃勃生机。

马依泽：文中还有一处这样的描写呢！“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”。

小雅：俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬。

小虎：如同一个尽职尽责的父亲在保护着自己的家人，守护着自己的家园。

……

同学们争相说着自己的见解。

赵老师：同学们，抓住关键语句，初步体会文章的思想感情时，要联系上下文的语境，自主发现，自主想象体会，才能真正走进文本的情感世界。

抓关键事物，体会内心情感

赵老师：文章中的关键语句可以突出地表达作者的思想感情。《天窗》中，乡下孩子借助家里的那一方天窗，观看外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。从什么时候起，小小的天窗成为了孩子们“唯一的慰藉”呢？

晓晓：夏天阵雨来了时，孩子们被关在地洞似的屋子里，天窗成了他们“唯一的慰藉”。

乐乐：夜晚被逼着“休息”时，躺在床上睡不着，天窗又成为孩子们“唯一的慰藉”。

赵老师：如果是你被父母勒令不得外出，晚上被逼着上床休息时，会是怎样的心情？

涵涵：我会感到苦恼、失落、难过。

赵老师：是的，文中的孩子们就是这样的心情。所以，即便被关进屋子，这些可爱的孩子们仍能透过这扇小小的天窗找到属于自己的乐趣。请同学们找一找，在雨天、夜晚，孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？

赵老师：虽然孩子们被关在屋子里，透过小小的天窗只能看到外面一点点事物，但因为有了生活的经验和大胆的想象，便拥有了丰富的内心世界，拥有了快乐的感受。

抓关键场景，体会赞美之情

学习《三月桃花水》时，同学们要走进场景中认真体验那里的人，那里的事，那里的情感。

赵老师：听，“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？”看，那明镜般透彻的，“是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”走进课文，说说你听到了什么，看到了什么，和同桌说说你的感受。

浩浩：我听到了有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮当、铃声、水浪声……

莎莎：我看到了燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟；一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲……

赵老师：你仿佛还看到了什么？

帅帅：我仿佛看到了小鸟、小草、调皮的孩童、连绵起伏的青山、炊烟袅袅的村庄……

赵老师：虽然我们描绘的画面与作者有所不同，但都呈现出一个万紫千红的春天。学习课文时，我们要学会从关键字词中提取有价值的信息，在阅读中展开丰富的想象，感受作者笔下景物的美，体会作者遣词造句的妙处。