小学数学低年级学生审题能力的培养

齐俊举

小学阶段，学生年龄比较小，对周边的事物都会产生兴趣，很少能够独立地完成教师所布置下来的任务，并且花费的时间也会比较长，出现各种各样的错误，不认真审题就是其中非常重要的一个原因，所以教师必须从培养学生的个人审题能力入手，使学生能够在学习数学的过程当中减少因为审题错误而出现的问题。

小学阶段的学生有一个非常显著的特点，那就是非常的活泼好动，而这样的特点必然会对于他们的学习造成很大的影响，学生的思维过于的发散，就会导致其在上课或者是做题的过程当中出现注意力不集中的现象，而学生一旦无法集中注意力，就会导致在数学学习的过程当中审题不认真，最终致使整道题出现错误。

总体来说，数学学习对于学生的思维有着非常大的要求，但是小学阶段的学生因为处在低年龄阶段，所以本身的思维创造性并不是特别强，他们或许有着比较好的解题能力，但是一旦出现了解题思维定势，那么就会直接阻碍他们在学习时的思考。思维定式可以体现在学生审题过程当中，面对题目时其思想过于单一，没有办法理解每一个题目当中所包含的深层奥义，只看到了题目表面所表达的意思，是非常不利于学生对于数学知识进行深挖的，所以教师必须培养出学生的个人创造性思维，以此来更好地促进他们的学习。

有部分数学教师认为学生出现了审题能力不够强的原因在于学生没有认真地对于题目进行阅读，其实这并不是全部的原因，有很多学生的审题能力不高的主要原因在于他们并没有完全理解题目的意思，同时也没有读清楚题目的具体含义，而这就需要教师对于学生的阅读能力进行培养。学生的阅读能力并不是专属于语文科目，而是通用于任何一个科目。例如，在二年级下册有一个课时为“万以内数的认识”，在学习这一课程的时候，教师就可以选择利用数位比较多的数字，让学生以汉字的办法来写出来，并且找同学读出这些由汉字书写出来的数字，因为数字位数是非常多的，所以说学生在阅读的时候一定会出现问题，这个时候就要求教师不要在学生出现问题的时候对其进行干扰，而是要让学生自己发现自己的错误，然后再进行重新阅读。学生在进行阅读纠正的过程当中必然会提升自我的阅读能力，同时也可以及时地发现自己的错误，在这个过程当中就能够很好地训练学生的读题能力，帮助他们做到审题时进行有效的阅读。

有许多学生在进行审题时存在不认真的情况的主要原因就在于他们阅读题目的时候忽视了题目当中所给出的必要条件，而学生忽视的这些条件往往是解题过程当中最为关键的一个步骤，所以教师必须教会学生在读题的时候完成标记，让学生可以清晰地发现整个题目当中所有的关键脉络。例如学生在对于应用题进行阅读的时候，经常会因为题目非常的长而导致出现审题不清的问题，在这样的条件下解题就会导致出现大量错误，而通过在题目上进行标记的办法就可以很好地避免这些问题，标记的重点就在于把题目中所给出来的关键词进行额外的分析，同时也有利于帮助学生打破自己的思维定势，例如多、少、除、除以这些词，这些重要的词必然会影响学生的判断，对于正确解题会产生非常大的帮助。

提升学生在进行审题过程当中的能力的最为基本同时也是最为关键的一个步骤就是不断地提升学生的注意力。小学阶段的学生的注意力可以说是非常不集中的，无法集中的注意力也导致他们在做题的时候容易因为读题而出现注意力分散的现象，这种注意力分散并不是学生故意出现的问题，而是在不知不觉当中而产生的一种狀态，所以教师也需要充分地理解低年龄阶段的学生的想法，积极地寻找提升他们注意力的办法。

例如在对于二年级下册的“混合运算”这一课时进行授课的过程当中，教师就可以选择结合教学内容，针对学生的注意力进行培养，混合运算要求每一个学生在对其进行运算的过程当中，必须清晰地了解每一个运算步骤，只有这样才能够得出最终正确的结果。而这个过程对于低年龄阶段的学生来说，并不是一个非常简单的事情，需要耗费学生大量的时间跟精力来完成，所以混合运算能够更好地提升他们的注意力。与此同时，观察运算的步骤也能够侧面地提升他们在审题时的能力，为了能够更好地让他们维持这种专注程度，教师也可以选择使用比较恰当的激励机制，尤其是针对学生的家庭作业来说，教师可以对那些完成的比较好的学生进行奖励，一篇运算类的数学作业对于提升学生的专注程度，包括其审题能力来说会更加的严格，而教师在这时所给予的奖励会让学生在完成作业的过程当中，不自觉地增强自己的注意力，所以这对于提升他们的数学学习效果有非常大的帮助。

综上所述，低年龄阶段的学生因为本身存在着活泼好动的特征，所以会导致他们在做题以及审题的时候能力不够高，教师就要培养学生的审题能力，提升学生的审题能力，才能够提升做题的准确效率，促进他们数学学习的效果。

（作者单位：单县终兴镇霍院小学）