立足核心素养学习《南亚、东亚与美洲的文化》

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高中历史学科素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法和情感态度价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。《南亚、东亚与美洲的文化》一课中，古代印度文化、古代朝鲜与日本文化、美洲印第安文化的成就、成因、特点与影响以及古代文化的多样性，是本课的重难点。在学习过程中可以从五大核心素养出发，加深对这些问题的了解。

立足唯物史观与时空观念，掌握古代印度、朝鲜、日本与美洲印第安的文化成就及其成因。唯物史观是关于人类历史发展规律的基本原理。这几个国家与地区早期发展相对独立，没有明显的因果关系，呈现出多样性的特点，这充分说明人类文化发展受社会背景的影响。印度文化中的宗教文化，与其动荡的社会环境及经济发展水平息息相关；朝鲜与日本与中国一衣带水，联系密切，在发展过程中深受中华文化的影响；古代美洲的发展几乎是在隔绝状态下独立发展的，这与其独特的地理环境有莫大关系。通过以上分析，自然能够理解不同地区文化的成因。同时，我们还可以通过绘制时间线、观察地图等方法，从时间角度梳理其文化成就，从空间层面对不同地区的地理因素进行分析，强化对于古代印度、朝鲜、日本与美洲印第安文化成就及其成因的理解。

从史料实证、历史解释角度出发，全面认识古代印度、朝鲜、日本与美洲印第安文化的特点与影响。历史史料是研究历史事件的重要依据。要形成客观、正确的认识，必须重视史料的选取与运用。教材中有丰富的史料可供我们使用，例如教材中史料阅读提供了《大唐西域记》中对印度文字的描述，可帮助我们理解印度文化的特点及其影响。同时，精美的插图也可以辅助我们理解，如教材中吴哥窟的图片反映出印度文化对东南亚的影响；紫式部像体现了日本文化特色等。总之，我们可以这些丰富的史料为依据，加深对这些地区文化的理解。历史解释要求我们能够对历史史实或观点作出理性准确的分析。教材历史纵横中的吠陀时代以及《高丽史》，分别对吠陀时代的印度、《高丽史》进行了介绍，从中我们可以了解吠陀时代印度文化的特点、朝鲜吸收中华文化等。这些材料有助于我们以历史理解为基础，对古代印度、朝鲜文化进行理性的分析，充分认识其特点与影响，形成准确的历史解释。另外，通过以上学习，我们能够更好地感悟世界文化的多样性，培养我们自身对不同文化的认知与尊重，形成广阔的国际视野。

总之，在新高考的形势下，核心素养已成为我们应具备的品格与能力。在学习过程中，我们不仅要掌握一定的历史知识，还要在其基础上逐渐培养能力，提升综合素养。