运用分层教学法，打造精彩课堂

传统的“一刀切”的教学法已不适应高中英语教学。因此，以学生为中心、尊重个体差异的分层教学法应运而生。通过应用此法，教师可依据学生需求与水平进行个性化教学，以提升学生的学习效果。

一、对教学目标进行分层

在英语教学中，教师应根据不同学生的能力层次，为每个层次的学生量身定制相应的教学目标，确保学生针对与自身能力相匹配的学习目标进行学习。这种做法可以极大地减少学生由于学习难度不适宜而产生的乏味感或挫败感，从而显著提高学生的学习效率。

以译林版必修第二册Unit 1 “FESTIVALS AND CELEBRATIONS”为例，在这一单元的教学中，教师可以运用分层教学法，根据学生英语水平和学习能力的不同，为他们制定合适的教学目标。对于英语基础稳固、学习能力卓越的A层次学生，鉴于他们已拥有较丰富的语言知识积累，教师可以为他们制定相应的教学目标：能自主进行文本翻译，深入探讨文本主题，并对其中蕴含的文化意义进行升华。对于英语基础良好、学习能力处于中上水平的B层次学生，教师制定教学目标的目的在于提高他们的理解和应用能力，例如培养他们独立阅读文本的能力，确保他们能精确理解文本内容，能清晰地理清文本结构，以及能独立完成相关的课后练习。而对于学习能力稍弱、英语基础较差的C层次学生，教学目标应制定得更为基础，如：在教师指导下能基本理解文本内容，能够发现并标注出文章的重点和难点。通过制定这样分层次的教学目标，教师可以确保每个层次的学生都能进行有针对性的学习，进而提升英语教学的效果。

二、对课堂问题进行分层

在课堂教学中，教师应针对学生的学习层次设计差异化的问题，这是实现个性化教学的重要手段。这样做能有效地点燃学生的学习热情，进而显著提升英语教学的整体质量。

以本单元的“Why Do We Celebrate Festivals？”的教学为例，教师可以通过分层提问的方式，确保所有层次的学生都能全身心投入到课堂讨论中，激发他们能主动思考。对于C层次的学生，教师可以精心设计一些既简单又贴近学生日常生活的问题，这样不仅能够有效提升学生参与的积极性，还能帮助他们树立进行口语表达的自信心。例如：“Can you share a festival that you particularly enjoy？ What are some of its traditions？”或“Which festival mentioned in the text interests you the most and why？”这些问题既与学生的生活紧密相连，又能轻松引导他们进入学习状态。针对B层次的学生，鉴于他们的理解能力和口语表达水平都相对较高，教师可以提出更有深度和挑战性的问题，如：“Can you summarize the main points of the text？ What are the key reasons why we celebrate festivals？” 这样的问题旨在引导学生深入阅读文本，。针对A层次的学生，鉴于他们出色的学习能力和丰富的语言知识储备，教师应设计更具启发性和深度的问题。例如：“In your opinion， how do festivals contribute to cultural identity and unity？”或“What are some ways in which the celebration of festivals can promote cross-cultural understanding？”这类问题不仅能锻炼学生的表达能力，还能深化他们对文本主题的理解，并挖掘出文本背后的文化内涵。

三、对课后作业进行分层

鉴于每位学生在认知水平、学习能力和个人兴趣上的显著差异，为各层次学生量身定制的课后作业显得至关重要。通过设计难度适宜的课后作业，教师能够确保每位学生都能巩固课堂所学，进而提高他们的学习效果。

本单元的写作任务是写一篇关于节日或庆典经历的叙事文章，语法为动词ing形式作定语和表语。教师需要通过布置课后作业来检验学生对该语法知识的掌握情况，同时鼓励学生将其应用于写作之中。例如，教师可以要求A层次的学生在写作时，应用本课的语法知识，撰写一篇描述他们亲身经历过的节日或庆典的叙事文章 。这样的作业要求既能检验学生对该语法点的熟练程度，又能锻炼他们的写作能力。对于B层次的学生，教师可以通过布置翻译类型的课后作业来帮助他们巩固这一语法知识。具体来说，教师可以选取一些包含本课所学语法结构的英文句子，让学生翻译成中文，或者反过来，将中文句子翻译成使用该语法结构的英文句子。这样的练习方式有助于学生更深入地理解并运用该语法。而对于C层次的学生，教师应当为他们设计更为基础的课后作业。例如，教师可以布置一些选择题或者填空题，让学生在句子中正确地使用动词ing作定语或表语。这样的作业能帮助他们初步掌握这一语法点。

总之，教师需要依据学生的不同层次，制定针对性的教学方案，并运用多样化的教学手段，以达到最佳的教学效果。

（作者单位：陕西省宝鸡市凤翔中学）