如何借助“微专题”活动培养学生的语文核心素养

《红楼梦》具有深厚的文化底蕴和极高的文学价值，展现了封建社会的世态人情。引导学生阅读《红楼梦》，能够有效培养其阅读能力和审美能力。在《红楼梦》整本书阅读教学中，我们可以组织学生开展一系列的“微专题”活动，以此来激发学生阅读整本书的积极性，培养其语文核心素养。笔者在寒假期间要求学生阅读了《红楼梦》，并结合新版高中语文教材必修下册第七单元的教学任务设计了一系列的“微专题”活动。具体如下：

一、 “表达与交流”微专题活动

《红楼梦》是中国封建社会的百科全书。在开展《红楼梦》整本书阅读教学的过程中，我们可以组织学生开展“表达与交流”微专题活动，以此来培养他们建构与运用语言的能力。

（一）《红楼梦》配音秀

我们可以从1987版的电视剧《红楼梦》中选取一些经典的片段，消除其中演员的声音，然后让学生为其配音，让他们在熟悉小说情节的同时培养其运用语言表达情绪与情感的能力。我们可以选取这样一些经典的片段：林黛玉进贾府、元妃省亲、宝玉挨打、刘姥姥进大观园……在配音的过程中，学生会结合自己对书中的故事情节、人物形象的了解，用合适的语气、情绪去“说话”，赋予人物以新的生命。

（二）《红楼梦》剧本表演

组织学生进行戏剧表演，可以让他们更好地了解《红楼梦》中的人物形象和故事情节。我们可以先让学生编写一个剧本，如：

第一幕（开端）：宝黛初相会；

第二幕（发展）：宝玉诉衷情；

第三幕（高潮）：绛珠魂梦归；

第四幕（结局）：幻境了奇缘。

之后，再让他们分角色进行表演，还原书中的场景。

引导学生创作剧本、进行表演，不仅可以培养他们的语言表达能力，而且能培养其合作能力。

（三）《红楼梦》诗词朗诵活动

在教学中，我们还可以组织学生开展诗词朗诵活动，让他们在朗诵的过程中感受《红楼梦》中诗词的艺术魅力。比如，可以让学生朗诵《葬花吟》《菊花诗》《海棠诗》《枉凝眉》《红豆曲》《秋窗风雨夕》等。在朗诵和交流的过程中，他们需要运用准确、生动的语言来传达诗词中的情感。这不仅能培养学生的语言表达能力，而且能提升他们的审美品位。

二、 “思辨与探究”微专题活动

《红楼梦》中蕴含着丰富的人文知识与深刻的思想内涵。在整本书阅读教学中，我们可以组织学生开展“思辨与探究”微专题活动，引导他们深入地思考和探究书中的内容，培养其思维能力。

（一）《红楼梦》辩论赛

我们可以让学生围绕《红楼梦》中一些有争议性的话题、人物等组织开展辩论赛，让他们在辩论的过程中培养思维能力和表达能力。辩题如下：

高中生有没有必要阅读《红楼梦》？

当代社会需要薛宝钗还是林黛玉？

贾宝玉是否真的尊重女性？

你支持金玉良缘还是木石前盟？

贾宝玉是专一还是多情？

薛宝钗、林黛玉谁更适合贾宝玉？

贾宝玉是不是封建社会的反叛者？

在辩论的过程中，学生需要不断地思考问题，整理论据，运用逻辑思维、辩证思维去分析问题、论证观点。开展这样的活动可以很好地培养他们的思维能力。

（二）《红楼梦》猜猜乐

猜猜乐活动包括猜人物、猜情节、猜诗词等。开展《红楼梦》猜猜乐，有助于学生更好地熟悉《红楼梦》中的人物形象与故事情节。示例：猜人物：面庞身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，这样的天，还穿夹的，出来风儿一吹就倒了。我们这起没王法的嘴都悄悄的叫她“多病西施”……（答案：林黛玉）

猜情节：四月二十六这天，薛宝钗在滴翠亭附近赏春。不料走到滴翠亭边，无意中听到小红、坠儿的谈话，于是……（答案：薛宝钗使计， “金蝉脱壳”）猜诗词：孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟？（答案： 《问菊》）

三、 “审美与创作”微专题活动

《红楼梦》具有极高的审美价值。在教学中，我们可以组织学生开展“审美与创作”微专题活动，引导他们深入感受作品的艺术魅力。

（一）《红楼梦》跨媒介阅读活动

为了让学生站在不同的角度欣赏《红楼梦》，我们可以引导学生进行跨媒介阅读，如：引导学生欣赏话剧《红楼梦》、戏剧《红楼梦》、音乐剧《红楼梦》以及1987年版电视剧《红楼梦》，让他们从视觉、听觉等不同的角度领略《红楼梦》的艺术魅力。此外，我们还可以组织学生观看文化讲座类节目《百家讲坛》中解读《红楼梦》的系列视频，让他们深入理解《红楼梦》的内涵。

（二）《红楼梦》文创产品设计活动

《红楼梦》文创产品设计活动旨在引导学生结合整本书中的细节，通过设计“金陵十二钗”的书签、帽子、扇子、环保袋、创意灯笼、小徽章等文创产品，以培养他们的审美能力与创新能力。在设计和创作的过程中，他们会更加深入地了解《红楼梦》中的人物形象。

（三）《红楼梦》小论文征文活动

为了激励学生深入地阅读《红楼梦》，我们可以组织他们参加《红楼梦》小论文的征文比赛。

论题示例：

浅析《红楼梦》中林黛玉的性格特点

谈谈我对《红楼梦》中小人物的一些看法 — —以丫鬟形象为例

《红楼梦》中的饮食文化探究

这一活动旨在引领学生选择合适的角度去解读《红楼梦》，提高其思维能力与写作能力。

总之，在《红楼梦》整本书阅读教学中，我们可以组织学生开展一系列的“微专题”活动，让他们在丰富多彩的活动中理解整本书的内涵，把握其中人物形象的性格特点，培养语文核心素养。

本文系2024年度立项广东省基础教育课程教学改革深化行动专题研究项目（2024）37号“大单元视域下高中语文‘微专题’的教学评一体化改革研究”建设成果。

（作者单位：广东省清远市华侨中学）