开展散文阅读教学的几种方法

步入高中后，学生会开始系统地学习散文，感受散文的美。然而，从学习的实际情况来看，一些学生在阅读散文时往往难以抓住文章的中心，无法深入地体会作者的情感。对此，我们该如何对他们施以帮助呢？下面，笔者就以《荷塘月色》的教学为例，分享一下开展散文阅读教学的方法，以期对大家有所帮助。

一、布置学习任务，引导学生了解散文的写作背景

《荷塘月色》是一篇深受读者喜爱的写景散文。想让学生感受到阅读散文的乐趣，真正地走进作者的内心世界，我们往往需要引导他们了解散文的写作背景，挖掘其背后的故事。因此，在教学中，我们可以为学生布置一些学习任务，引导他们了解散文的写作背景，为开展后续的教学活动作准备。

针对《荷塘月色》，我们可以为学生布置如下学习任务：

1.了解朱自清先生的生平经历、代表作品、写作风格、文学成就等。

2.阅读与《荷塘月色》有关的背景资料，了解作者当时所处的社会环境。

3.了解1927年前后的中国历史，尝试用自己的语言描述那个时期的社会氛围。

布置了相关任务后，我们还可以为学生提供一些学习资料，鼓励他们从不同的渠道搜集与文章有关的有价值的信息。

二、开展阅读活动，帮助学生理清散文的脉络

在学生初步了解了《荷塘月色》的写作背景后，我们便可以引导他们仔细地阅读这篇散文了。在活动中，我们要提醒学生关注散文中的细节，理清其脉络。

在读到“这几天心里颇不宁静”时，有的学生感受到了作者内心的烦乱。他们了解到，作者是为了排遣这种不宁静才决定出门的。他“想起日日走过的荷塘”，想去看一看月下的荷塘美景。在散文中，作者用细腻的笔触描写了静谧、美丽的荷塘景色。荷叶、荷花、荷香、荷波共同组成了如诗一般的“月下荷景图”，让他获得了片刻的宁静。在欣赏完荷塘美景后，作者的思绪又飘向了江南。他想起江南人采莲的盛景，表达了对过去美好时光的怀念。最后，他回到家中。

在阅读的过程中，有的学生发现《荷塘月色》是以作者的行踪（明线）和情感的变化（暗线）为线索的。他从家里去往荷塘，又从荷塘回到家中，展现出“不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静”的心路历程。结合文章的创作背景，他们会明白作者所追求的宁静并不是宁静的自然环境，而是宁静的现实生活。他想远离纷扰的现实，追求理想中的美好世界。在阅读活动中，学生感受到了朱自清散文的细腻与优美。

三、开展鉴赏活动，带领学生探究散文的艺术特色

朱自清先生擅长将自然景色与内心感受融为一体，展现景物独特的美。在讲解《荷塘月色》的时候，我们还可以组织学生开展鉴赏活动，带领他们探究这篇散文的艺术特色，从不同的角度去感受散文的美。

在鉴赏《荷塘月色》的过程中，有的学生发现“景色”与“情感”被完美地结合在一起了。在《荷塘月色》中，朱自清先生以月下荷塘为描写对象，将自己的情感融入其中，使得荷塘的每一处景色都变得生动起来了。比如，他将荷叶比作舞女的裙，将荷花比作明珠、碧天里的星星和刚出浴的美人，将荷香比作远处高楼上渺茫的歌声，形容月下的叶和花是笼着轻纱的梦。这些明显都带有作者的情感色彩，让人不难感受到他对月下荷塘的喜爱之情。他运用细腻的文字和生动形象的比喻，将月下荷塘的美展现得淋漓尽致。同时，其情感在字里行间悄然流露，不难使读者感受到他对宁静生活的渴望。在鉴赏散文的过程中，学生可以更加深入地感受朱自清散文的艺术魅力，学会如何欣赏散文。

综上所述，在散文阅读教学中，我们可以通过布置学习任务、开展阅读和鉴赏活动来引导学生阅读散文，感受散文的艺术魅力，从而培养他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

（作者单位：广东高州中学）