刘跃彩
新课标指出,小学数学跨学科主题学习,要将数学知识与其他学科进行整合和应用,提高学生综合能力和解决问题的能力。因此,教师应该注重跨学科主题学习的设计和应用,为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。小学数学跨学科主题学习活动的设计主要包括四个方面:背景设计、目标设计、环节设计和评价设计。笔者在此以“感受1千米”为例,谈谈小学数学跨学科主题学习的实践与思考。
一、背景设计
“千米”是比较大的长度单位,对于小学生而言,日常接触的并不多。选择设计这个主题的目的是让学生在多学科融合的渐进式活动中,感受1千米的实际长度,建立清晰、科学、全面的空间表象,建构完整的长度单位体系。
二、目标设计
(1)通过实际的操作、测量、交流等活动,体验1千米有多长。
(2)经历跨学科主题学习,建立1千米长度表象的过程,体会数学与体育、科学、劳动等学科的联系,感受数学与生活的关系,初步建立量感。
(3)以小组为单位开展活动,感受合作、分享的意义。
三、环节设计
(1)感受“1千米”。通过走1千米、跑1千米来感受1千米。
①教师记录学生走完1千米、跑完1千米的时间并了解其感受。
②结合记录数据,让学生说说1千米等于操场跑道几圈的长度。
(2)挑战“1千米”。带学生走出校门,进一步明晰1千米的表象。
①从学校大门出发,感受大约1千米的距离。要求学生利用地图软件,记录自己从校门出发走1千米到达目的地所用的时间,并与大家分享。
②师生一起从校门到某饭店的距离大约1千米,记录从校门行走至200米、500米时的位置以及到达饭店所用的步数和時间。
(3)估计“1千米”。学生通过小组合作,利用数学知识及工具估计1千米,并讨论下面问题:
①如何估计生活中的1千米,需要哪些工具和材料;了解各种测量工具的使用方法;找取生活中估计1千米的度量转化工具,分小组制订研究计划。
②小组交流汇报思考结果,组内协作整理并记录。
③班级交流估计1千米的方法、心得、记录等,并评选出最佳成果。
(4)查阅“千米”概念,感悟升华。
四、评价设计
跨学科学习的评价着重考查学生在真实情境中表现出来的素养,重点评价核心知识的综合学习和综合运用表现,注重校内外评价的结合。
总之,我们要让学生在活动中学习、成长,培养创新精神和实践能力,进而提升学生的综合素养。