基于“00 后”大学生特点的思想政治教育亲和力和针对性研究

王凌云

（贵州财经大学信息学院，贵州贵阳 550002）

一、厘定高校思想政治教育亲和力和针对性的理论内涵

高校思想政治教育一直是高等教育的一个重要组成部分，其目的是通过教育增强学生的思想政治素质，提高他们的道德观念和人文素养，这在当前的社会环境中显得尤为重要。厘定高校思想政治教育的亲和力和针对性的理论内涵，可以更好地实现高校思想政治教育的目的、提高教育质量、增强教育效果。

（一）高校思想政治教育的亲和力理论内涵

高校思想政治教育的亲和力指的是教育者与被教育者之间建立的促进思想政治教育有效实施的亲密关系。具体地说，亲和力包含以下三个方面的内容。

1.教育者是被尊重的对象。高校思想政治教育亲和力体现的是教育者与被教育者之间的关系，即教师与学生之间的情感关系，建立起师生之间的信任和沟通的桥梁。这样的教育环境能够增强学生的归属感和认同感，让他们更加积极地参与到学校的思想政治教育中来。

2.学生的文化心理需求被充分满足。高校思想政治教育需要切实关注学生的文化心理需求，这包括教育者对学生的认知、接纳学生的价值观以及他们对学生的评价等方面。同时，教育者还应当从学生的学业负担、性格特征、文化底蕴等方面入手，为他们提供具有针对性的思想政治教育。

3.教育者的行为合乎道德规范。教育者需要从道德、知识和精神上指引学生学习和生活，教育者的言行需要符合道德规范，遵循法律法规，做到言行一致和表里如一。高校思想政治教育需要通过多种形式进行，教育者需要根据学生特征和年龄特征灵活变通，将教学过程渗透于日常生活中。此外，高校思想政治教育也需要大力倡导学生良好的交流和沟通习惯，让教育者和学生之间的沟通交流更为密切。

（二）高校思想政治教育的针对性理论内涵

高校思想政治教育的针对性指的是教育者对学生进行的精准化思想政治教育。具体来说，针对性内涵包含以下三个方面。

1.针对不同的学生群体。在高校思想政治教育中，不同的学生群体存在着不同的思想、观念和行为方式等差异，教育者需要针对不同的学生群体制订不同的教育计划，以确保教育内容更加贴近学生的需求。针对不同性别、家庭背景、学科特长和个性特点等制订相应的教育计划，让每一个学生都能够在思想政治教育中得到响应和关注。

2.针对不同阶段的学生。高校思想政治教育不仅需要针对不同的学生群体，还需要根据学生的不同年龄阶段制订不同的教育计划。对于大一新生，需要对其进行一定的适应、磨合和引导；对于大二和大三学生，则应该更加注意关注他们的职业规划和发展方向等；而对于快要毕业的学生，则要关注他们的职场前景和人生规划等方面的需求。

3.针对不同的思想问题。高校思想政治教育也需要针对不同的思想问题制订相应的教育计划。有些学生可能存在丧失道德底线、追求物质财富等问题，这时教育者应该针对这些问题，加强道德教育、素质教育和职业规划等方面的引导；此外有些学生可能存在焦虑、压力等问题，这时教育者应该多加关注他们的心理健康，对其进行心理辅导和心理疏导等方面的支持。

二、调研“00 后”大学生学习、思想、行为等方面的特点

“00 后”一代正逐渐成长为大学生群体，这个群体与前几代大学生群体相比，其学习、思想、行为等方面存在着一些显著的特点。同时，伴随着社会的发展和变革，高校思想政治教育的亲和力和针对性也面临着一些新的挑战，需要对其进行深入调研。

（一）“00 后”大学生学习特点

首先，“00 后”大学生具有强烈的主动性和自主学习的能力。与传统教育模式下的被动接受相比，他们更加愿意自己去探索和发现知识，更多地使用网络和自学资料来补充课堂上的学习内容，并且能够灵活应用学到的知识解决实际问题。其次，“00 后”大学生更加重视学科之间的跨界整合。他们不仅仅把知识框定于课程表上所列的内容，而是将各种学科互相融合，注重探索不同领域之间的联系，加强跨学科的思考和创新。再次，他们更加注重实践和应用。他们不仅追求理论知识和成绩，还更加注重实际运用和体验，更喜欢通过实践活动、项目实践和社会服务活动等形式将所学知识转化为实际经验和技能。最后，“00 后”大学生更加注重信息技术的运用。他们具有丰富的信息素养和技术能力，并倾向于使用现代化的学习工具和智能设备。在网络时代的环境下，他们更加擅长运用新媒体和社交媒体的形式来获取知识和交流心得。

（二）“00 后”大学生的思想特点

其一，“00 后”大学生具有较强的创新和创造意识。他们在样本研究和思维引导方面更为追求个性与个体化，注重自由发挥，同时也看重团队合作，更愿意利用现代化的学习手段和工具，运用自己的聪明才智独立思考，更具前瞻性，更有创造性。其二，“00 后”大学生也更加注重跨学科思维。他们倾向于整合不同学科领域的知识，关注不同学科领域之间的联系和互补，以寻找共性和综合性的解决方案，在学习中更加注重互动、交流，愿意与他人分享自己的思考和见解。其三，“00后”大学生已经步入数字时代，独到的视野和技术意识被赋予智能时代的“话语权”。数据化思维和快速的信息处理能力已成为他们的一种标志性特征。他们更加愿意利用互联网等现代化工具获取知识、交流情感，以及进行商业活动等。其四，在解决问题的过程中，“00 后”大学生更加注重多元化思考，倾向于从多个角度、多种策略方向寻找解决问题的途径，同时也注重现实逻辑，愿意把理论知识与实际问题相结合，寻找有助于提高现实效能的解决方法。

（三）“00 后”大学生的行为特点

当今日益成熟的“00 后”大学生群体，其行为特点与其他年龄段的大学生有明显区别，更加注重社交活动，更善于使用现代化媒介手段与他人沟通交流，愈加关注自由、多样化的工作曲线以及个人品牌的建立，并具有挑战权威、自我思考的特质。总的来说，他们多方面表现出与其他年龄段的大学生不同的行为特点，并为高校思想政治教育带来了新的思考和创新力，这将带动社会发展多元化、创新化的趋势，并预演出未来新一代人才的兴起大势。

三、分析思政教育亲和力和针对性现状

（一）缺乏亲和力

在当前高校思想政治教育中，教师与学生之间存在较大的交流障碍。一方面，教师缺乏良好的沟通能力，无法真正倾听学生的心声和关注学生的思想动态，根源在于教育者和学习者的认知不同。在当前信息发达、学生自主意识不断提高的社会背景下，学生不仅关心学科知识和考试成绩，同时对教育过程过于呆板、缺乏趣味性、无法创设核心共鸣的情景产生了畏难情绪。另一方面，学生在思想上存在着各种挣扎和困惑，但由于缺乏亲和力，他们往往难以与教师进行有效沟通，从而使得思想政治教育失去了应有的效果。同时，部分教师在进行思想政治教育时，没有将学生当作平等的个体看待，只是将其作为被教育的“对象”，缺乏关心和理解。

（二）针对性不足

针对性不足也是当前高校思想政治教育存在的一个突出问题。当前的思想政治教育往往呈现出固化、单一的特点，很少根据学生的特点和需求针对性地开展教育。同质化的教育模式使得学生显得枯燥乏味，无法真正理解其中的精髓和思想内涵，从而影响了他们对生活和社会的认知。现有的校内思想政治教育更多地关注于思想理论的传授，却忽略了对学生实际需求的考虑。另外，教师缺乏对学生的深入了解，难以根据不同学生的需求和特点制定相应的教学方案，使得思想政治教育缺乏针对性，无法真正引导学生的思想和行为。

（三）数字化程度不高

当前高校思想政治教育数字化程度不足也是一个突出问题。随着网络技术的发展，学生的信息获取途径越来越广泛，他们很容易通过网络获得知识和信息，从而建立对世界的认知。然而，当前思想政治教育往往未能充分利用互联网这个平台，忽视了认知时代学生多元化的信息需求。同时，数字化程度低的思想政治教育无法满足他们对交互式、多样性的学习方式要求，制约了思想政治教育的教学质量，存在“信息孤岛”现象。

四、优化思政教育亲和力和针对性的实践路径

（一）抓住重要热点，提高教育效能

1.抓住重要热点是提高教育效能的关键。当下社会发展变化迅速，各种新事物和新现象层出不穷，高校思想政治教育教师应该根据时代需求和学生实际情况及时了解和把握新闻热点、社会热点、时事热点等信息，并将其作为思政课教学的重要内容，针对性开展教学。

2.抓住热点，引导思考。在处理今天的热点问题时，教师应该始终坚持用正确的方法引导学生合理思考。教师应该注重保持探究的好奇心，不能亦步亦趋，而应该反思自身的处理方式，在正确的方法指导下，让学生对当今社会热点问题进行深入的探究，不断提高思想境界。

3.多种手法，创新思维。多种互动方式与技术手段结合，再配合以教师精心准备的教学案例或教育问题，这样可以激发学生的学习热情和好奇心，尤其是采用创新性的教育手段，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生感性地认识到课程内容的实用性和重要性。

4.紧扣实事，顺理成章。结合实际是一种新的慧眼性的课程设计思想，它突破了传统的单一思想教育体系，同时也不断加强学生对当前热点话题的实际阅历和体验，随之便会磨砺出学生主体的底蕴，以及更加理解思政课教育的目的、意义，清晰地知道他们的方向和使命，从而更好地服务于社会发展的需要。

（二）强调理论应用，营造教育情景

1.功能增效，实践提质。思政教育不仅强调基础理论学习和应用，也注重将前沿学科与现实相结合，摆脱老旧的知识框架，以中心理论为指导，开展新探究、新思考，并结合实际匠心构思，从而强调理论的应用，使得教育内容更加准确、深刻地贴近现实。

2.场景在线，全方位展开。使用情景演练方法是当前高校思政教育改革的重要手段之一，通过营造场景以及利用身体、情感、社会环境等因素充分发挥学生的推理能力，同时凝聚学生的精神力量，从而实现情境化的教育综合能力提升，更好地发挥学生的主体作用。

3.生动有趣，多元化。思政教育的教育效果与教学方法息息相关，只有充分考虑实际情况，设计好趣味性强、精彩纷呈的授课方式，充分发挥学生的潜能，增加研究动力，才能大大提高教学效果，不断提升教育质量。

4.学科融合，深入社会。跨学科思维融入思政教育是一种新的尝试，一方面以常见的教学形式开展课程，另一方面深入学生的生活，提供深入的社会学习现场，在教育中不断探讨时代，增加社会责任的感召，以此来提高学生的思考能力和探究能力。

（三）挖掘教师潜能，突显人格魅力

思政教育一直是大学教育的重要组成部分，其关注点并不仅在于传授各种理论知识，而且更重视影响学生的人格、价值观和个性特征的培育。在教师队伍中，挖掘教师潜能、凸显教师人格魅力是提升思政教育质量的重要举措。

1.挖掘教师潜能，多元化能力培养。挖掘教师的潜能是提升思政课教育质量的重中之重。教师应该根据学生的实际情况，制订符合实际的教学计划，不断突破自己的能力边界。对于专业比较弱的教师，可以通过积极学习研究来加强自己在教学方面的力量，或者参与社科教育项目，创新教学模式，实现全方位的培养。

2.突出人格魅力，价值观引领当代大学生。教师在思政教育中起着非常重要的作用，他们的人格魅力会直接影响学生的文化素质和道德修养。教师应时刻将积极向上、有爱心和责任感的优秀素质融入教育教学，引导学生积极向上，做一名全面发展的人才。

3.教师主导多样化课堂，打破传统单一教学方式。教学方式会影响思政教育的受众效果。教师应该打破传统的单一教学方式，在教学过程中创新多样化的课堂教学方式，增加教学内容的趣味性。教师可以通过教育游戏、情景模拟、演讲比赛等多种不同的教学方式，刺激学生的参与感与学习热情，促进教学的深度和广度。

4.教师团队建设，精英互搭互助。教学团队建设对于提升思政教育质量同样不可忽视。教师团队内部要加强交流和互相学习，搭建精英互搭的平台。只有这样才能不断更新教学理念和方法、激活思想引领能力，为提高思政教育质量搭建坚实的基础。

（四）创新教学方法，激发学生热情

1.探索教学新方法。思想政治教育应该尝试借鉴各种现代化的交互式教学方法，如翻转课堂等高效的教学策略。教师可以把原本需要课堂上统一讲授的内容改为在线视频，由学生自行学习和消化。这不仅增加了学习的互动性和趣味性，还让学生根据自身情况独立规划学习进度。教师也可以尝试通过多种方式呈现课堂内容，如课堂讨论、案例分享、实习体验等。

2.提高课程内容的连贯性。思想政治教育应该尽量将思政教育与学生日常生活联系起来，为学生提供更为丰富、实用的知识点。例如，将当前热门的社会事件、实践案例等纳入课程中，通过这种方式引起学生的兴趣和关注。

3.创造智能化的学习环境。现代化的教学方法不仅仅只在课堂上实现，教师还可以为学生提供互动性和趣味性的教育平台。例如，通过微信公众号、QQ 群等社交媒体，为学生提供与教师进行多元化交流合作的机会。这种方式不仅可以打破传统的师生两极分化，而且寓教于乐，针对当前学生的特征，提供个性化的思想课程。

4.注重学生认知负荷的均衡。考虑到现代学生需要同时处理很多琐碎的信息，无论是思政课还是谈心谈话都应该合理安排学习要点，避免将过多的信息集中于单一学期的课程中。教师可以提高课程关联性和系统性，逐步构建知识体系和概念框架，帮助学生从多个角度理解和掌握思想之美以及政治理论之美。

（五）树立德行合一，关注人本价值

1.创建德行合一文化氛围。思政课不单纯是一堂堂课程，更应该成为帮助学生逐渐形成健康、积极的人格，推进大学精神文明建设的切入点。要创造出支持和促进学生积极心态的学习和社交环境，帮助学生发现、探究及发展自己的潜能，为学生提供一个德行合一、自我提升的平台。

2.注重发掘学生人本价值。在思政课学习中，教师要培育学生的思维能力，帮助学生探究问题的深层次本质。同时，也要注意发现学生个性，从而针对不同的学生成长潜能设计不同的教育计划，促进他们的全面发展。

3.强化思政教育与实际生活的联系。思政课内容应该立足于学生实际情况，在引导学生学习中不断考虑如何将教育内容与实际生活联系，从而更好地将抽象的理论学习与实际生活相结合。

（六）运用现代科技，提高教育效率

1.利用信息技术。许多学生在思想政治教育中都有些压抑，不敢直接就相关问题进行提问。因此，在思政教育中，教师可以利用在线匿名提问的形式，使学生有机会通过直接沟通造就更广泛的有关问题。这种方法可以大大增加学生参与教育讨论的积极性，避免不必要的心理障碍和局限性，提高教学效率和思政教育的互动性。

2.启用虚拟平台。在思政教育中，注重学生的社交和自我管理，因此教师可以开发一个专门的虚拟平台，供学生在此自由讨论或进行交流。一方面，学生之间互相交流后能获得更全面、正面和科学的知识信息，同时还能使每个学生的思考能力得到提高。另一方面，这种思政虚拟平台上也可以开放多个主题，如社会事件、国际政治、人文思想等，从而提供一个解答问题、互动思考的空间，锻炼学生的思考和表达能力。

3.使用在线测评。现代科技中的在线测评可以帮助教师衡量学生对于思政教育理论和知识的掌握情况。教师可以设置不同的测试题目，如选择题、综合题和解释题等，以扩大学生认知的深度和广度。同时，也可以通过教师与学生之间在线沟通进行学习的过程监控，教师在此过程中可抽查、回答相关的问题，及时提供有关资料等，从而让学生更好地理解教学内容。

五、结语

随着时代的变迁，“00 后”大学生已经成为思想政治教育的主要受众。然而，这一群体与上一代的学生在人生经历和成长环境上存在很大的差异，因此思政教育亲和力和针对性成为提高思政教育质量和效率的关键因素。一方面有亲和力是思政教育必不可少的要素之一，另一方面有针对性也是推动思政教育革新的重要举措。当前，思政教育的亲和力和针对性研究可以在很大程度上激发“00 后”大学生的学习兴趣和积极性，促使他们更深入地理解思想政治教育的重要意义和深刻内涵，更好地帮助“00 后”大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而奠定理论基础。