新课改背景下小学语文习作教学创新策略

解维丽

关键词：新课改；小学语文；习作；创新策略

前言：在小学语文习作教学中，教师要改变自身的教学观念，利用创新的教学模式来吸引学生参与到习作课堂，充分提升学生的习作水平。小学习作具备一定的难度，教师要选择学生感兴趣的点来开展习作教学，提升学生的习作热情，有效完成习作任务，促进学生语文核心素养的提高。

新课改要求下，小学语文习作教学中，教师要丰富习作内容，做好语文习作题材的创新，以此来激发学生的习作兴趣。习作题材主要是学生能结合自身的生活实际等来进行文章习作主题的规划以及人物塑造，充分将自身的情感态度与价值观表达出来。有效拓展习作题材范围及内容，对于习作创新教学有重要意义。教师要结合学生的思维素养，选择符合学生认知特点的题材，能吸引学生、主动发散学生思维能力，从而来实现习作教学。以“我所敬佩的人”习作教学为例，教师可以引导学生去结合自己的生活去进行思考，让学生寻找到自己身边所钦佩的人。之后教师可以让学生在小组之间进行探讨，相互阐述自己所钦佩人具备的品质，而在他（她）的身上哪些方面让自己钦佩。这样学生在交流之后进行创作，从而来充分保证自身所写作的内容贴近生活，包含学生内心深处的真实情感，从而来提升学生的习作水平。

在小学语文习作教学中，教师不仅仅要注重课堂教学，同时也要引导学生走出课堂，参与课外实践活动，让学生在实践活动中进行习作知识的学习与掌握，丰富学生的习作素养。教师要更新教学理念，结合学生的实际情况，合理开展实践活动，以此来引导学生积极参与其中。在实践活动中能丰富学生习作的深度以及广度，并让学生在社会中感受生活，增加生活經验，从而来为自己的习作奠定基础，丰富自身的习作资源库[2]。在社会实践活动中感受风土人情，激发学生的习作灵感，从而来提升学生自主习作能力，促进学生综合素质的提升。如教师可以带领学生走出课堂，走进大自然，去观察大自然中的花草树木，去观察四季的变化以及不同等，从而来让学生针对自己所观感悟进行习作，在提升语文能力的同时，充分促进学生德育素养的提高，丰富学生的情感体验，促进学生语文核心素养的提升。

在小学语文习作教学中，有效的评价方式是激发学生写作热情的基础，因此教师要重视评价体系的构建，重视学生之间的互评以及自评等，采取多元化的评价方式来激发学生的习作热情，利用评价来激发学生的习作信心。教师要保证评价的实用性，能让学生在习作完成后仔细结合教师的评语去进行反思，从而来改善自己文章中出现的问题。在习作评价中，学生自评、自改以及互评、互改是一种有效的评价方式，学生相互之间进行文章观赏，能实现思维的交流，做到取长补短，提升自身习作能力，而在自我评价与修改中有助于学生举一反三，完善语文思维结构，提升习作能力。

随着素质教育的深入推进，小学语文教师要加强习作教学，锻炼学生习作能力，让学生在习作中提升对语文知识的运用与理解能力，教师要结合学生的兴趣点，加强对新课改的深入研究，采取创新的教学模式来激发学生习作热情，培养学生习作习惯。

参考文献：

[1]朱颉.小学语文起始阶段习作教学的实施策略[J].黑龙江教育（教育与教学），2023，（10）：54-55.

[2]马艳华.提升小学语文习作教学效率的策略探究[J].天天爱科学（教学研究），2023，（09）：191-193.

（作者单位：江苏省南京市江宁上坊新城小学）