让“迟开”的花朵沐浴阳光

有教育者说过，转化一名“问题学生”不亚于培养一名优秀生。因此，教师必须以专业的眼光去正确认识“问题学生”，深入了解他们的内心世界和成长环境，用心研究他们的行为特点和心理需求。因为每个孩子的成长环境和心理特征都不相同，所以教师不能简单地采用“一刀切”的教育方法，而是要用独特的教育智慧和灵活的教育手段，去打开“问题学生”的心灵枷锁，唤醒他们内心深处的潜能，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们找到前进的方向和动力，迎接美好的未来。

案例介绍

记得刚接任304班的班主任不久，我发现班里有一个与众不同的男孩，他叫小照。小照在老师眼中属于“令人头痛”的那类学生，拳头是他的语言，怒目是他的表情。因为小照总爱惹祸，且从不认错，很多老师经常训斥他，导致他对老师抱有敌意。最初我想接近他时，他对我也是充满了戒备、怀疑。

后来，经多方了解，我得知小照在2岁时因意外导致手部严重烫伤，虽然家长带他四处求医，做了手部皮肤移植手术，但效果甚微。不幸的遭遇使他仇视周围的一切，变得自卑、偏激。了解小照的遭遇后，我决定用耐心和关爱去修复他心灵的创伤。

不久前，学校组织学生参加团建活动，在自由分组时我发愁了，因为小照被大家冷落在一旁，如果硬把他分到某一组，大家都不开心，怎么办？我灵机一动，决定自己和小照一组。看到我的决定，部分学生心领神会，纷纷加入我们的小组。我看到小照开心地笑了，笑得那么灿烂。

休息时，一群学生跑来向我告状，说小照不停地把擦过鼻涕的纸巾丢在同学身上。于是，小照在一片声讨声中战战兢兢地走到我面前，准备接受我的“责罚”。我伸出手，抚摸着小照的头，温和地问：“你愿意帮老师一个忙吗？”看到他迷茫与不安的样子，我解释道：“来，帮老师吹哨子让所有同学集合，并把队伍整理好，行吗？”听到我的话，他露出惊讶的表情，并使劲地点点头，似乎接到一份“重大”的任务。在小照维持好秩序后，我夸赞了他，并让全班同学为他鼓掌。或许是因为我让小照体验到了被人信任、重视的感觉，所以他渐渐对我放下了戒备心，如实向我道出了攻击同学的实情：“因为我很想跟大家一起玩，可我怕我的手太难看他们不跟我玩，攻击他们能让我有一点存在感……”

全班集合后，我让小照把刚才跟我说的心里话全部告诉同学们。为了让大家重新接纳他，我教育大家要敞开胸怀，抛开偏见，帮小照寻找优点。大家你一言，我一语，很快就给小照找了一大堆优点，这时大家才猛然发觉，他也有很多可亲、可爱之处。我适时地鼓励同学们肯定和赞扬小照的长处，也引导他认识自己的缺点和不足，让他明白自己没有朋友的原因，小照听后开始自我反思，并尝试融入班级氛围。随着交流的深入，同学们对小照的隔阂、误解和怨恨慢慢消退，有几个反感他甚至歧视他的孩子也认识到自己的错误，主动跟他握手言欢，尽释前嫌。

在接纳的气氛中，我看见了小照欣喜的泪花和灿烂的笑容，那笑容中似乎还带着一丝腼腆。我知道初步的目的已经达到了，心里感到一阵久违的轻松。

在这之后，帮助小照的学生越来越多，小照的表现也越来越好。虽然小照在课堂上自控力还差点，有时还需要大家提醒，但他不再故意影响别人了，转变很大。现在，小照在班上也有不少朋友，生活得十分开心。

案例分析

教师以负面、消极情绪去指责、打击学生时，往往会引发学生的抵触情绪。这种抵触情绪不仅阻碍了学生与教师的有效沟通，还可能对他们的心理健康和学习动力造成负面影响。而教师以正面、积极的情绪去关心、帮助学生时，学生往往会产生感激之情，这种感激之情不仅仅是表面的礼貌回应，更是内心深处对教师的认同和尊重，所谓“亲其师，信其道”就是如此。像小照这样的孩子都有防御心理，渴望与人亲近但是又害怕受到伤害，所以我主动接近他，并鼓励班上的同学主动接近他，以及鼓励他参与集体活动，让他感受到集体的力量和温暖。“问题学生”的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。

案例反思

通过小照的转变，我意识到教师在培养学生的过程中应学会机智地处理他们在成长过程中出现的各种问题，用理性的爱温暖他们的心田。

1.真诚接近，用爱呵护

“问题学生”作为学生中的一个特殊群体，为数不多，但却令教师十分头痛。这类学生往往会因为得不到应有的尊重和爱而感到自卑，甚至出现另类行为，对周围的人仇视多于友善。教师应带着平等的眼光真诚地亲近他们，消除他们的疑惧与对立，使他们感受到爱心与善意，愿意信任教师，作进一步的交流，进而帮他们找回自信。

2.要有耐心和爱心

学生的可塑性极强，对于“问题学生”切莫抱着“江山易改，秉性难移”的态度，应采取表扬、激励相结合的方法，努力寻找他们身上的闪光点，从这个闪光点开始，重燃希望之火。

3.要持之以恒

“问题学生”的不良习性往往是长年累月累积的顽疾，决非一日之功所能改变。因此，学生出现行为反复是常态。教师应以宽容之心接纳学生，允许他们慢慢改进，并想方设法耐心引导他们回归正轨，切忌使用简单粗暴的批评了事。同时，还要给予“问题学生”足够的时间和空间，让他们重新认识自己，改正错误。只有如此，才能帮助“问题学生”走出困境，迎接光明的未来。

“问题学生”们就像一朵朵“迟开”的花朵，同样需要在阳光的滋养下茁壮成长。希望广大教师可以对他们多些耐心和信心，从而助力孩子们健康成长。