高中化学教学与德育的融合路径

新课程标准要求德育教育应同各学科教学相结合。化学教师应在日常教学中注重德育的融合，创新化学教学内容与形式，带领学生一边学习化学、一边接受德育教育，为学生健康成长提供更多资源和助力，不断提升他们的道德素质和思想觉悟，最终提高高中化学教学的整体质量。

讲述化学发展历史，有效融合德育教育

高中化学知识中蕴含着不少德育素材。为更好地融合德育，在日常教学中，高中化学教师可围绕所授内容或者出现的著名人物讲述一些化学的发展历史，吸引学生的注意力，调动他们的学习热情与动力，使其在倾听化学历史的过程中深受德育熏陶。

例如：在实施“人类对原子结构的认识”教学时，教师可根据原子结构模型讲述相关的化学发展史，如在19世纪初，英国化学家道尔顿率先提出近代原子理论，他指出原子是十分微小且无法分割的实心球，为首个原子结构模型；19世纪末，化学家汤姆生发现电子的存在，后在20世纪初提出“葡萄饭蛋糕”的原子结构模型；紧接着卢瑟福认为原子是核式结构；尼尔斯·玻尔提出量子原理的原子理论；薛定谔发现电子云模型等。由此带领学生了解原子结构模型的发现史，同时告知学生，时至今日科学家们仍然在继续研究，使学生意识到科学探究是永不停止的，学习同样需要慢慢积累，帮助他们形成坚持、努力学习的良好品质，不断完善个人品格，有效提升自身道德修养。

营造理论教学情境，升华学生德育感悟

在高中化学课程教学中，理论教学属于基础模块，是学生形成化学观念、提升化学能力的核心部分，也是融合德育教育的重要途径。教师可在讲授理论知识环节融合德育，培养学生的道德素质。具体来说，高中化学教师可根据理论知识的复杂性、综合性、抽象性与基础性等特征，营造立体、形象的教学情境。一方面，能够降低理论知识的理解难度；另一方面，学生可以在情境中产生更为深刻的德育感悟，进而形成大胆质疑、严谨求实与崇尚科学的品质。

例如：在“防治二氧化硫对环境的污染”教学中，教师可先利用多媒体设备播放火山喷发的视频，据此营造情境引出问题：自然界里面的硫元素是如何循环的？引导学生结合已学知识及课本内容了解硫元素的产生与循环过程，让他们初步认识二氧化硫。接着，教师在课件中出示“空气质量日报”的图片并播放酸雨及其危害的视频，进一步渲染情境。要求学生认真观察空气质量指数里面的各个参数，尤其是二氧化硫的参数，并思考酸雨的形成原因、有哪些危害及该如何防治等。引导学生搜集和整理课内外资料获取有效信息，全方位分析二氧化硫对环境的污染与防治措施，深切地体会化工生产对社会可持续发展带来的影响，正确认识环境污染问题，让他们明白人类行为与环境和谐的必要性，树立社会责任感。

借助实验教学契机，强化学生德育体验

高中化学教学主要分为理论与实验两大部分，要想更好地融合德育教育，教师不仅需运用好理论教学，还要充分借助实验教学的契机，强化学生的德育体验，促进他们全面发展。因此，高中化学教师可在实验教学环节融合德育教育，引领他们体会实验在化学中的作用和价值，感受实验操作中严谨认真、实事求是的科学精神，使其形成端正的学习态度与品质。

例如：在“离子反应”教学实践中，教师可利用实验引出新课，直接现场演示一个将固体氯化钠融入到水中后，溶液能够导电的实验，要求学生仔细观察操作实验器材的方式与规范，使学生根据已学知识对看到的现象进行描述，进而增强他们对化学现象的感知，初步树立规范操作化学实验的思想意识。接着，教师围绕实验提出问题：氯化钠溶液会导电的原因是什么？在学生知道原因是溶液里面存在有离子后，可追问：在固体氯化钠中也含有离子，为何无法导电？由此一步步指导他们进行探索，并结合现代教育技术呈现氯化钠在水中溶解的示意图和电离情况，把抽象的化学过程变得具体，使学生真正理解电离。最后，教师可继续结合实验引领学生探究离子反应的本质、特点与规律，以培养他们的科学精神与学习品质。

开发多元实践活动，增大德育融合力度

在高中化学教学过程中，针对德育的融合，不能仅停留在课内环节，也不能只依靠口头上的理论说教，而是要注重同课下实践活动的有机配合，通过开发多元实践活动增大德育融合力度，增强对学生的教育程度，让他们深受德育教育的影响，使其形成健康心理。高中化学教师可结合具体教学内容开设课下实践活动，增进理论同实践的融合，引领学生运用所学化学知识分析问题，并通过开展实践活动，强化他们的德育认知。

例如：在“生命活动的物质基础——糖类、油脂、蛋白质”的教学中，学习完课本中的理论知识以后，以学生对糖类、油脂、蛋白质组成成分的认识为切入点，基于生活视角设置开放性话题：怎么吃才能够更加健康？引导学生在课下进行调查活动，主要调查不同食物里面所含的有机化合物，结合所学化学知识并通过网络查询、翻阅书籍、询问他人等方式对得到的信息进行汇总和整理，重新认识食物的营养价值，提升节约粮食、爱惜食物的意识。同时，教师可要求学生为不同年龄阶段、不同性别的家庭成员，结合健康需求制订不同的饮食方案，使学生学会应用已学知识处理实际问题，达到学以致用的目的。这样，既能够让学生形成节约粮食的良好品质，还能让他们学会关爱家人，实现全面发展。

在高中化学教学活动中融入德育教育是相当有必要的。教师需结合化学知识特征及当代高中生的身心特点灵活融合德育教育，把握好融合的“度”，尽可能达到水到渠成、潜移默化的效果。同时，还需及时更新整体教育理念，深化理解德育内涵，选择优质素材和合理途径融合德育，在提升学生科学素质与人文素养的同时，使其身心得到全面发展。