加强情境设计 落实评价新理念——以2021年河北省选择考地理卷1、2题为例

□温志一 王志远

将核心价值、学科素养、关键能力、必备知识贯彻到高考命题中进行考查，是高考评价体系指导下命题的重要特征。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，命题要创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际。河北省高考地理命题认真领会国家关于考试内容改革的精神，通过不断优化情境设计，综合统筹四层考查内容的关系，在必备知识的基础上，加大力度考查学生的学科素养和关键能力，彰显地理立德树人的核心价值，真正落实了高考评价新理念。下面以2021年河北省选择考地理卷1、2题为例，进行深入解读。

【试题再现】

察隅县位于西藏自治区东南部，当地农牧民曾引种猕猴桃，2011年开始规模种植（图1）。种植区地处亚热带湿润山区河谷台地，土壤肥沃，水质优良，2017年“察隅猕猴桃”获批农产品地理标志。察隅猕猴桃挂果期长，可错峰上市。猕猴桃种植带动了当地农牧民脱贫。据此完成1～2题。

图1

1.察隅猕猴桃获批农产品地理标志，关键在于

A.独特的自然环境 B.传统的生产方式

C.先进的农业科技 D.丰富的种植经验

2.察隅猕猴桃挂果期长，有利于

A.降低产品运输费用 B.提高市场竞争力

C.降低果园管理成本 D.提高土地利用率

【答案】1.A 2.B

【解读】

本组试题选取了察隅县种植猕猴桃实现脱贫致富的事例。在情境设计上深度优化和积极创新，充分体现了高考评价新理念，全面考查学生综合素质。

一、情境设计凸显“核心价值”

本组试题的命题材料充分体现了“无价值，不入题”。西藏自治区察隅县种植猕猴桃实现脱贫致富是我国少数民族地区脱贫致富的典型案例，猕猴桃产业是当地县政府和深圳第九批援藏工作组重点扶持的产业扶贫项目，察隅猕猴桃如今已成为带动当地群众增收致富的“黄金果”。命题人设计情境时，精心谋划，在价值引领方面做足、做细。

1.政治站位高

试题聚焦了2021年社会热点，关注国家发展大局，体现了立德树人的根本任务。僜人种植猕猴桃脱贫致富这一案例，材料生动鲜活，创设了丰收喜悦的生产实践情境，充分展示了中国共产党以人民为中心的思想，很好地展现了党的领导下少数民族地区实现脱贫致富的伟大实践，引领学生认识社会主义建设的伟大成就，感受时代发展的脉搏。情境的底色是民族团结，情境的意义是乡村振兴的道路上各民族一定能、也一定会实现共同富裕。从而引领学生坚定政治立场和理想信念，厚植爱国爱党情怀，切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2.道德引领强

利用当地少数民族—僜人采摘猕猴桃图片创设情境时颇具匠心，优化图片背景，突出猕猴桃的个头儿大，呈现了僜人看到收获时的喜悦，营造出欢乐、轻松的氛围。图片中僜人的传统服饰展示着少数民族悠久的传统文化，洋溢在脸上的笑容表达着丰收的快乐，寓意着劳动创造美好生活，蕴涵着崇尚劳动的健康思想与情感。图片与文字完美配合，试题呈现形式审美价值高，引导学生培养奋斗精神和劳动精神，增强社会责任感，践行社会主义核心价值观。

二、情境设计突出“地理素养”

情境设计时，不断对文字材料内容删繁就简，精心锤炼词句标点，使文字材料与两个设问相呼应，充分体现了“素养立意”，深刻遵循了“无思维，不命题”的命题原则，全面、系统地考查学生区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等地理核心素养。

1.落实“区域认知”

命题区域落点在西藏自治区东南部察隅县猕猴桃种植区，是个微观尺度区域。学生可以从西藏东南部入手，推知察隅县处于喜马拉雅山脉与横断山脉过渡地带的河谷深处，受印度洋暖湿气流影响较大，年降水量较多，年平均气温较高，无霜期及日照时间长，阳光充足，昼夜温差较大。缩小区域尺度，结合文字材料内容可知察隅县猕猴桃种植的河谷台地地区土壤肥沃、水质优良。通过对该区域自然环境特征的深刻认知，可以为迅速解题奠定基础。

2.考查“综合思维”

命题人精心设计了两个新颖问题，问题视角不落窠臼，定位在农产品地理标志和挂果期长。在设计情境时，精心编辑了与两个设问紧密相关的文字表述，细心处理僜人采摘猕猴桃的图片，科学、合理地创设情境，促使学生主动思考，运用所学知识和原理进行仔细比较和细致区分，能有效考查学生的思维能力与思维品质，降低了复习备考中“机械刷题”和“题海战术”的效果，从而有利于综合思维能力和品质的深入考查。

3.关注“地理实践力”

试题情境设计源于真实的社会生产实践案例，命题人设计情境时，从细微处着眼，关注了品种改良、田间管理等具体农业实践，使学生对农业生产活动有了很好的感性认知，继而通过对图文材料的认真研读，触发深刻的理性思考。

4.树立“人地协调观”

地理学科考查的核心价值主要体现为人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。本组试题的情境设计充分关注了人地关系这一地理学研究的核心主题，独特、良好的生态环境才能孕育出带有地理标志的农产品，与自然条件相向的生产活动才能产生持久的价值，促使学生思考如何因地制宜发挥特色农业优势，并通过产业发展实现少数民族农村地区脱贫致富，有利于学生树立正确的资源观、环境观和发展观，树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的思想和可持续发展的观念。

三、情境设计重视“关键能力”

本组试题通过创新情境设计，给出西藏察隅自然环境条件优异、猕猴桃错峰上市等内容，设计了两个递进式问题，综合考查学生获取和解读地理信息、调动运用地理知识与技能等地理关键能力。

学生需要从图文材料中发现蕴含的信息：时间节点演变（2011年、2017年）、空间地域尺度（察隅县下察隅镇僜人主要聚居区）、事例角度独特（河谷台地、土壤肥沃、水质优良，挂果期长、错峰上市）。准确、深入理解并全面、系统整合这些信息，然后结合所学知识加工处理相关信息，并进行综合分析、逻辑推理和判断论证，由河谷台地、土壤肥沃、水质优良等优越的自然区位条件得出察隅猕猴桃获批农产品地理标志的关键在于独特的自然环境，由挂果期长、错峰上市可推断出优质猕猴桃的市场竞争力强。

整体来看，试题情境设计从命题思路、图文材料、问题设置都进行了精心谋划，有利于考查学生信息获取、地理建模和地理分析等关键能力，实现了对学生知识获取能力群、思维认知能力群的针对性深入考查，同时引导中学地理日常教学注重地理关键能力的培养。

四、情境设计落实“必备知识”

本组试题关注必备知识的考查，涉及西藏东南部（中观尺度）的自然环境特征、农业的区位分析及农业生产措施（新视角）等。试题围绕西藏察隅种植猕猴桃脱贫致富实践案例设计问题情境，考查的必备知识主要为农业区位因素，对应《普通高中地理课程标准（2017年版）》关于必修课程地理2内容要求的有关表述（2.3结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素），考查学生对农业区位因素的理解和应用能力，通过农业区位问题分析，深化区位理论认知。

第1题要求学生分析察隅猕猴桃获批农产品地理标志的关键因素，学生需从区域自然条件的优越性和独特性角度进行分析，有利于基础性必备知识考查要求的落实。第2题在上一题考查必备知识的基础上，进一步要求学生深入分析察隅猕猴桃挂果期长所带来的猕猴桃品质提升及错峰上市，从而提高猕猴桃市场竞争力，落实了在必备知识基础上进行综合性、应用性考查的要求。

情境设计紧紧围绕学生熟悉的主干考点—农业区位，能够使学生快速入境入题，有利于学生调整心情、进入状态。关注“必备知识”的情境设计也充分体现了命题人对学生的人文关怀，可以让学生卸掉紧张的“枷锁”，带着轻松愉悦的心情走进地理试题，有效对接、正常发挥，答出自己的真实水平。

综上所述，2021年河北省选择考地理1、2题落实考试内容改革要求，充分体现高考评价新理念，呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征。河北省选择考地理命题，不断优化情境设计，提升情境的新颖性、探究性和开放性，真正落实好评价新理念，切实实现对学生思想观念、科学精神、创新能力等方面的考查，进一步推动高中地理教学改革，服务人才自主培养质量提升。