1+X制度下职业本科电子商务人才培养路径研究

纪亚楠

摘要：在产教融合、1+X证书制度被大力倡导的时代背景下，依托高职本科电子商务专业，提炼出人才培养模式改革的共性问题，并积极探索本科层次职业院校电子商务专业1+X证书制度下校企深度融合、共同培养高水平技能型人才过程中的实践经验及可复制模式，以期能够对同类院校电子商务专业人才培养方面产生一定的积极效果，推动职业本科课程改革，推进校企协同育人、合作育人，培养出更多适应产业发展需求的高层次电商大类技能型专业人才。

关键词：1+X制度；职业本科；校企深度融合；电子商务专业；人才培养；技能型人才

中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）02-0009-04

基金项目：本文系河北省教育厅2023年度河北省高等学校科学研究项目人文社会科学类青年基金项目“1+X制度下职业本科校企深度融合的电子商务专业人才培养路径研究”（项目编号：SQ2023002）的研究成果

当前我国发展不平衡不充分的问题日渐显露，生产体系内部循环不畅和供求脱节现象日渐显现，新一轮科技革命和产业变革深入发展，对高技能人才的需求明显加大。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，指出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作。1+X证书制度有利于提升职业层次的教育质量，有助于落实立德树人根本任务，培养高素质劳动者。其要求将学校育人与企业用人相结合，进行深入有效的产教融合，促进职业教育教学改革，完善职业教育和培训体系建设，提升人才培养质量，以满足经济、产业、社会对高层次复合型技术技能人才的需求。

2021年1月，教育部印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，指出本科层次职业教育专业设置应“体现职业教育类型特点，坚持高层次技术技能人才培养定位”[1]。2021年4月，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调稳步发展职业本科教育，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。2022年4月新修订的《中华人民共和国职业教育法》从根本上为职业教育的发展提供了法律保护。职业本科与普通本科一样，属于高等教育的一种类型，两者的地位是平等的。随着我国城乡建设一体化进程、新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家政策的提出，高技能人才缺口进一步扩大，而职业本科正担负着培养社会主义现代化建设一线高素质高技能型人才的新使命。

1.国家战略布局电子商务行业发展对人才培养提出新要求

2021年10月，商务部、中央网信办、发展改革委印发《“十四五”电子商务发展规划》，强调“十四五”时期，电子商务将充分发挥联通线上线下、生产消费、城市乡村、国内国际的独特优势，全面践行新发展理念，以新动能推动新发展，成为促进强大国内市场、推动更高水平对外开放、抢占国际竞争制高点、服务构建新发展格局的关键动力。电子商务行业发展迅速，不断涌现出直播电商、生鲜电商等新业态和新模式。伴随消费平台的升级，更加丰富多彩的消费内容与场景变成现实。纵观线上线下融合、产业数字化转型、“数商兴农”乡村振兴等，可以看出电子商务正充分发挥着激发消费市场活力、促进经济发展的积极作用。所以积极应对产业变化对人才培养的影响，是适应新时代背景下电子商务人才培养的新要求。

2.提升区域竞争实力急需高层次职业本科人才储备

河北省“十四五”规划意见提出要加大力度发展数字经济。要将数字经济融入实体经济发展，借助“上云用数赋智”行动，打造数字+产业+服务生态体系。河北省特色产业需要依靠电子商务进行推广和宣传，并依势打造特色电商产业集群。随着电商产业新业态、新模式、新职业、新岗位的出现，其对人才知识与技能提出更高的要求。目前河北省急需三类电子商务人才。第一类是能为传统线下企业进行电子商务模式化改革的人才，其主要任务是改变企业的商业模式，大部分高职高专电子商务专业人才便可以达到这一要求。第二类是精通大数据、云计算等现代化数字工具，能够运用国内及跨境电商专业知识实施电商运营的高端管理人才。第三类是能够承担新电商企业在运营、交易、支付等环节和领域工作，具有研发、维护能力的高端技术技能型人才。其中第二类和第三类人才的核心能力是具备现代管理和信息经济理念，具有坚实的应用理论基础，理论联系实际能力较强，能够熟练应用现代信息技术和电子服务综合技能处理信息技术应用过程中的问题，能够实施电商运营，具有可持续发展能力，综合素质高。培养这类人才是电子商务专业本科人才培养的主要目标。

电商行业发展迅猛，新业态不断出现，电商专业人才的培养规模和质量与电商行业发展过程中所产生的实际应用型人才缺口存在较大差距，职业本科层次人才的供给与需求呈现不匹配的状态。

1.关于人才培养定位方面

1+X证书制度试点和职业本科试点都处于探索初期，尚无成熟的人才培养模式可供借鉴。1+X证书制度运行至今，电子商务专业人才培养方案、课程体系与证书内容的融合方案仍有待完善，教学效果也需要进一步提升。职业本科培养的是既掌握相应的职业理论，又能满足先进产业链和高端岗位群带来的复合型技术技能需求的德技兼修型人才，但目前电子商务职业本科人才培养刚刚起步，所培养的人才特征与所对应的职业岗位特征仍不突出。所以明确1+X制度下电子商务专业职业本科人才培养的定位是当务之急。

2.关于校企合作方面

当前，各职业院校及合作企业在校企合作方面已积累不少经验，但对于职业本科这个“新阵地”来说，现有的校企合作模式已经不能满足层次提升的需求。當前的校企合作还存在合作层次不深入，企业参与校企合作的动机不足，合作方用人大于育人，双方参与人才培养方案和人才培养标准制定的讨论与研究不够透彻，现有规章制度细节化设置不完善、执行力欠缺等问题。这导致校企合作难以充分发挥其特点和优势。

3.关于课程体系建设和实训条件方面

现有职业教育类型中，部分学生的校内所学知识往往落后于行业发展和企业生产实践，实践课程与职业规范和实际生产过程脱节。课程体系中来自企业的真实项目数量偏少，实践项目质量偏低，与职业本科专业教学标准存在一定差距，尚不能满足本科层次职业人才培养的需求。实训环境往往依托于原来的专科实训条件，设备数量有限，经费投入不足，距离现今企业生产一线较远，不能对应产业最新技术和岗位最新要求。

4.关于教学方法和评价方面

当前，职业教育校企共同育人虽然取得了一些经验，但对于更高层次的人才培养，应该采用何种教学方法和评价方法，还没有成熟的模板。各职业本科试点院校虽然已经开始注重教学手段和评价方式的改进，由单一逐步走向多样化，但这些改变速度缓慢，跟不上产业发展、技术升级、业态更新的速度，教学资源和教学方法不够丰富，教学评价主体单一。

5.关于教师队伍方面

职业本科教育普遍面临的问题是师资力量不足且结构不合理。目前，很多高职院校教师来源于应届毕业生，他们虽然具有较高的学历和丰富的专业知识，但专业实践经验缺乏，这对于需要培养复合型技术技能型人才的职业本科教育来说显得捉襟见肘。虽然很多试点院校采用兼职教师制度，但现实情况是兼职教师往往既是企业管理或生产骨干，又要在学校承担一线教学工作，业务繁忙，精力有限，很难全身心深入研究人才培养的细节问题。

1.科学定位职业本科高层次人才培养目标与规格

职业本科教育绝非将高职、中职教育进行简单的学制延伸。职业本科人才培养的目标和规格应突出两个高层次：一是学历层次高，二是培养质量高。职业本科教育所培养的人才是技术的创造者和主导者，既要具备解决一线实际操作问题的能力，又要能够利用扎实的专业理论知识主导技术变革和挑战。

从人才培养目标上讲，电子商务专业职业本科应当培养德智体美劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具有良好的人文素养、职业道德和创新思维，掌握电子商务与数字经济等方面的理论知识，面向互联网服务、批发零售、商务服务行业的运营类、营销类、设计类等职业岗位，能够解决电子商务系统分析、电子商务系统设计、品牌策划、视觉设计等复杂问题，能够完成各类电子商务管理工作，具有较强的整合知识和综合运用知识的能力，具有技术实践应用能力、创新创业能力和可持续发展能力的专业性技术技能人才。

从人才培养规格上讲，职业本科学制是4年，第一学年可以设置为专业引入阶段，教育学生以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，强化学生对信息技术与经济管理专业的认知。第二学年为职业融入阶段，让学生了解数字经济，掌握电子商务理论知识和专业技能，为其职业融入奠定理论基础。第三学年为工学结合阶段，实施校企共同培养，让学生通过参加企业项目进行专业学习、锻炼专业技能，并进行课堂学习，培养电子商务运营管理、系统规划设计与开发、互联网环境下决策与创新创业的能力。第四学年为综合职业实践阶段，让学生走进企业顶岗实习和就业。

2.以产业需求为导向，开发基于“1+X”证书制度的职业本科课程体系

职业本科课程开设要从市场需求出发。随着新技术、新工艺的更迭，岗位、职业标准发生变化，人才规格也要随之变化。应当做好学历证书与职业资格证书的对接、职业技能标准与职业本科课程教学标准的对接，以人才市场需求变化为导向，进行课程改革。

具体到电子商务专业，应根据职业崗位的要求，分析电商企业的业务流程，将网店运营推广、直播电商等“1+X”证书标准融入课程，与合作企业共同开发课程，包括公共基础课、专业必修课和素质拓展课程等。要将社会主义核心价值观、职业道德、行业规范、劳动教育、工匠精神、创新创业教育等融入课程教学，提高学生的素养和能力，拓宽学生的职业发展路径，为其进入管理层打下基础。同时，还要立足职业本科办学层次，开展课程标准、教材、专业资源库、在线开放课程等多种教学资源的建设工作。要构建以培养专业技能与管理能力双重能力为核心的课程体系。1）专业基础课程。增加经管学科通识类课程，帮助学生夯实专业理论基础，构建坚实的现代商贸服务行业理论与应用基础，提高管理能力。2）专业核心课程。增加本专业课程体系中不具备的课程，从更宏观的层面丰富学生对本专业的认知，开阔学生的视野，丰富学生的职业定位。3）实践类课程。保留原有专业实践类课程，发挥技术技能型人才培养优势，打造职业本科毕业生核心竞争力。

3.产教深度融合，双证融通协同育人，打造更接近企业生产一线的实训环境

人才培养应紧跟国家及地方经济、科技发展战略，对接产业及产业集群，积极开展校企合作，推动产教融合深度发展，与合作企业构建集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的长期稳定合作关系。首先，要探索适用于高层次人才培养的校企合作新模式，延伸职业本科办学空间，如校企共建产业学院、技术技能创新平台等。其次，要丰富校企合作形式和深化合作内容，如校企共同制定人才培养方案，共同组建“双师型”教师队伍，共同开发教材资源，共同设计教学与评价方法等。最后，要优化校企合作政策环境，如规范产教融合型企业申报流程和审批标准，出台校企合作企业的奖励、税费优惠等激励政策，推动利益、责任、文化和情感相融合的校企命运共同体建设[2]。

要搭建以内涵式电子商务职业本科人才培养为出发点，集课程教学、业务运营、社会服务、创新创业孵化于一体的电商类生产性实训基地。在校外实训基地合作基础上，进一步深化校企合作，拓展校企合作项目的广度与深度。要引入企业定制课程，充分对接行业真实项目，全方位提升人才培养质量。要充分发挥职业本科院校和企业优势，探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，创建“企校共育、分段实施、实岗育人”的人才培养模式[3]。可以通过“师傅带徒弟”的方式完成“学生”到“企业员工”的转化，通过真实项目实践锤炼学生的专业技能，提升学生的职业素养，使其成为高层次技术型、复合型和具有行业可持续发展能力的专业人才。

4.基于1+X證书制度和职业本科层次改革教学方法与评价方法

为开展相应的模块化教学，培养高层次技术技能人才，要进行相应教学内容的调整，使教学内容更贴合1+X证书制度的要求。教师可以根据相应的课程属性，实施相应的教学方法，可以依托电商类专业资源库，采用线上线下结合的教学方法，让学生在课堂之外能够进行自主学习，从而提高教学效果。应用线上线下结合的教学方法，需提供完善的教学资源，优化资源库中的课程结构，完善试题库。对于实践性较强的专业课程，应加大实训学时比例，优先采用任务驱动的教学做练一体化方式进行教学，以提高学生学习兴趣，增强学生参与感，强化学生实践能力。在教学评价中，教师应进行多元化评价，除采用考试和测验的评价方式外，还要开展过程性评价，如行为观察、情景测验等，关注学生的学习过程。可以将平时成绩和期末成绩的综合成绩作为对学生的最终评价，其中平时成绩占总成绩的比例不超过30%，期末成绩可根据课程特色实施试卷考核或实验实训任务考核[4]。

5.建设规模结构合理的“双师型”师资队伍

要组建跨专业教师团队，持续加强校企共建师资队伍建设。要立足职业本科背景，充分利用电子商务专业优势，根据人才培养方案和课程体系设置情况，整合教师资源，组建专兼职教师团队，充分发挥教师特别是“双师型”教师的专长，巩固学生的学科知识和实践基础。要持续加强校企共建师资队伍建设，充分发挥电子商务专业校企共建教学团队优势，对接真实岗位工作任务需求，使学生在进入职场后能够迅速进入工作角色，为其职业生涯可持续发展打下坚实基础。同时，要进一步优化教师队伍结构，提升教师素质。1）加强对青年骨干教师的培养，加大硕士以上学历青年学者的引进力度。2）提高“双师型”教师的比重，落实教学团队常态化的企业实践机制。3）鼓励督促教师晋升职称、提升学历，使教师职称结构、学历结构进一步优化。4）加强校企共建师资队伍建设，提高企业教师在人才培养过程中的参与度，提高企业教师对学生的考核比重，拔高教学实践环节的达标门槛。

综上所述，1+X证书制度和职业本科教育主动对接国家战略需求，是新时代背景下我国教育体制改革和制度创新的重大举措，能够助推探索校企合作新型模式，加快产业与教育深度融合发展。1+X证书制度下，校企深度融合的职业本科电子商务人才培养的探索，有助于推进校企协同育人、合作育人，形成区域产业和教育共生共荣的发展格局，适应产业发展需求，弥补电子商务专业市场人才缺口，为新时代我国经济高质量发展培养出德技兼顾的高端人才。

参考文献：

[1]教育部办公厅.教育部办公厅关于印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》的通知[EB/OL].（2021-01-26 ）[2023-1-30]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202101/t20210129_5 11682.html.

[2]任慧颖.德国应用科技大学对我国职业本科人才培养路径的启示[J].宁波职业技术学院学报，2022，26（06）：36-40.

[3]罗校清，李锡辉.本科层次职业教育试点现状、困境及推进策略[J].教育与职业，2022（13）：12-19.

[4]许申.职业本科电子商务专业人才培养路径研究[J].中阿科技论坛（中英文），2021（05）：134-137.

Research on the Training Path of Vocational Undergraduate E-commerce Talents under the 1+X System

Ji Ya’nan

（Hebei Vocational University of Industry and Technology， Hebei Province，Shijiazhuang 050000， China）

Abstract： In the context of the era where the integration of industry and education， as well as the 1+X certificate system， is strongly advocated， relying on the e-commerce major of vocational colleges， we have refined the common issues of talent cultivation mode reform， and actively explored the practical experience and replicable models in the process of deep integration and joint cultivation of high-level skilled talents between schools and enterprises under the 1+X certificate system of e-commerce major in undergraduate vocational colleges， In order to have a certain positive effect on the cultivation of e-commerce professionals in similar universities， promote the reform of vocational undergraduate courses， promote collaborative and collaborative education between schools and enterprises， and cultivate more high-level e-commerce skilled professionals who meet the needs of industrial development.

Key words： 1+X system； vocational undergraduate degree； deep integration of schools and enterprises； e-commerce major； talentcultivation； skilled talents