财经院校工程造价专业人才培养模式改革研究

庞洁 尹娟 郭堂辉

摘要：在新财经和新工科背景下，人才培养模式的改革创新对工程造价专业的发展至关重要。财经院校工程造价专业建设应当始终坚持为党育人、为国育才，培养担当民族复兴大任的时代新人。要依托财经院校经管优势，从完善课程思政育人模式、完善专业课程体系建设、坚持“OBE+项目”多元协同培养、坚持“以赛促学、以考促练”、坚持产教深度融合、构建“持续改进式”教学评价体系等六个维度，探索工程造价专业应用型人才培养模式，以积极应对新科技革命和产业变革，更精准地为地方经济发展提供技术前沿专业人才。

关键词：工程造价；财经院校；人才培养模式；教学改革；应用型人才

中图分类号：C961；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）02-0005-04

基金项目：广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“财经院校工程造价专业财经素养教育案例库的建設研究”（课题编号：2022ZJY2423）；广西高等教育本科教学改革工程项目（课题编号：2023JGB342）；广西财经学院2022年度校级本科教学改革工程项目（课题编号：2022XJJG01）；财经特色高校工程造价专业面向新工科的“三元多维”人才培养模式改革与创新（课题编号：GCXGK202302）

目前，我国正处于迈向高质量发展的重要时期，这给建筑业的价值导向和目标追求带来了变革。经济社会发展的要求促使高校迫切需要对土木工程教学的思维范式、价值导向、目标追求和重点任务进行改革与重塑。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出建设教育强国的目标，强调在“十四五”时期建设高质量教育体系，为教育发展描绘了宏伟的蓝图[1]。为实现我国新发展格局，高校必须培养和储备大量适应人地关系协调发展要求、实施可持续发展理念与行动计划的人才。在这方面，工程造价专业具有广阔的发展前景，能够为国家重大战略需求和地方发展提供重要服务。该专业在地方经济建设和“乡村振兴”等领域发挥着重要的作用。为适应当前新发展阶段的要求，推动工程造价专业高质量发展，高校需要改革人才培养模式和课程体系。这是一项必然的要求，也是促进该专业发展的有效路径。

1.培养模式片面化，全过程管理理念有待增强

现有的工程造价专业培养模式存在片面化的问题，主要体现在计量和计价两个方面。从整个工程建设行业来看，工程造价专业培养的重点仅仅涵盖工程建设过程中的一小部分，如工程招投标和工程计量与计价等，无法涵盖工程的全过程。

2.培养模式滞后于市场的需求

目前的工程造价专业培养模式滞后于市场需求的变化。当前，建筑行业对工程造价专业人才的要求越来越倾向于全过程素质培养，专业人才除需具备基本的造价专业能力外，还需要掌握投资、工程经济、工程施工等方面的知识。随着我国经济和建筑行业的发展，社会对工程造价人才的要求在不断提高[2]。然而，现有培养模式难以满足项目精细化管理的要求。

3.教学方式较为传统

在理论课方面，工程造价专业主要采用多媒体教学、知识点讲述和案例分析等传统的教学方式。近年来，通过运用MOOC/SPOC等信息化教学手段，课堂教学效率虽然有所提升，但仍存在一些问题，如教学实践陷入由“课堂灌输”走向“视频灌输”的误区，学生的参与、互动和反馈不够充分，学生的基础理论学习不够扎实[3]，教学还是“以教师为中心”，忽略学生的个性化需求。在实践课方面，部分高校虽然开设综合实训课程，以多媒体案例讲述+课堂短时训练+课后小作业+期末大作业为教学模式，但并未使所有学生都积极融入课堂，只有部分学生掌握了教学内容。

4.课程体系同质化，专业与各利益方融合不够

当前，工程造价专业课程体系主要参照《管理科学与工程类教学质量国家标准》进行设置，课程体系存在同质化现象，跨学科特征不显著。虽然工程造价专业属于管理科学与工程类专业，但一些高校只是结合自身办学特色发展专业，或注重培养管理型人才，或注重培养工程型人才。在应对新科技革命和产业变革挑战，推进专业结构适应区域产业发展需求方面，专业与企业、专业与学校、专业与专业之间的融合还不够，这导致人才培养对经济社会发展和科学技术进步的响应滞后。

5.教学评价体系不够完善，综合评价力度不足

科学合理的教学评价体系是推进人才培养质量提升的动力。然而部分高校的教学评价体系并不能为下一步教学提供有效参考，无法为教学质量提升助力。尤其是期末评教制度，根本无法使学生在本学期享受到评教所带来的改变，也无法使教师及时解决教学中存在的问题，无法使教育教学依靠“过程中的评价”来改善“评价后的结果”，难以实现“教学相长”。

1.坚持“立德树人”，完善课程思政育人模式

课程思政建设是高校贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的一项重要举措。高校通过加强课程思政建设，可以充分发挥课程的育人功能，有助于构建全员全程全方位育人格局。

高校工程造价专业人才培养改革应将课程思政建设落到实处，并坚持目标导向和实践导向相统一。第一，要强化领导力统筹。高校应建立领导层与课程思政工作之间的紧密联系，构建跨学科、跨部门的工作机制，确保各方面资源的有效整合和协调。领导层应高度重视课程思政工作，制定明确的政策和指导方针，为教师开展课程思政教学提供有力支持。第二，要构建联动工作机制。高校应加强学科之间、教学和实践环节之间的联动与协作，通过跨学科研讨会、项目合作、实践教学等方式，促进不同学科和各环节之间的交流融合，使课程思政工作有效落实。第三，要利用好课堂教学主阵地。教师要将思政教育融入专业课程中，通过精心设计的教学内容和方法，使学生在专业课程学习中获得思想政治教育的影响和启发。教师要在专业课程教学中融入爱国主义精神、文化自信、团队意识、工匠精神等课程思政元素[4]。第四，要建设一体化教师队伍。高校应加强教师队伍建设，培养思政教育与专业教学相结合的教师团队。思政教师应具备深厚的学术功底和较强的教学能力，充分发挥自身的示范引导作用。专业教师应结合专业特点分类推进课程思政工作，梳理专业课教学内容，结合专业课特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，并有机融入专业课程，达到润物无声的育人效果。

2.坚持“新财经+新工科”建设，完善专业课程体系建设

习近平总书记2021年4月在清华大学考察时强调，要用好学科交叉融合的“催化剂”，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行调整升级，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才。面对新使命和新要求，高校必须加快新工科建设。新工科建设为新时期高校工程造价专业建设指明了方向，培养适应时代发展需求的高素质应用型卓越人才是工程造价专业教育的使命。

（1）结合“新财经+新工科”建设，加强人才培养体系建设。教师要结合“新财经+新工科”建设，构建以“知识”为基础，以“能力”为中心，以“素质”为目标的“知识、能力、素质”三位一体的人才培养模式。其中知识目标包括学科基本理论与基本知识、工程基础知识与专业知识、学科交叉知识和人文社会知识等；能力目标包括一般造价问题的分析能力、复杂造价问题的解决能力、多学科交流能力、工程管理能力、现代工具及技术应用能力等；素质目标包括良好的职业道德、社会责任感、家国情怀、工匠精神、科学素养和财经素养等。这种跨学科的人才培养模式具有特征鲜明、操作性强的特点，既结合了新财经领域的知识优势，又优化了与工程造价专业技能的衔接。因此，财经院校工程造价专业可实施如下教学改革。第一，改革课程体系，如以会计学、管理学等学科为基础开设多学科交叉融合的课程，以课程为平台，提高学生的工程项目管理能力及其与未来岗位需求的适配度。第二，优化课程衔接与融合，特别要重视教学次序与教学逻辑，使学科知识在整个培养体系中形成优势互补，如先教学建筑工程计量与计价，再教学市政园林工程计量与计价。第三，根据人才培养定位，及时修订和完善人才培养方案。第四，加强教学平台建设，巩固工科的基础，进一步拓展学科知识交叉的深度。第五，整合校校、校政、校企、校地人才培养的优质资源，加强横向合作式人才培养。通过以上措施，工程造价专业可以实现与新财经领域的交叉融合，培養出既具备工程知识、经管知识，又具备学科交叉思维且工程实践能力强的高素质应用型人才。

（2）坚定“财经素养+工程技术”方向，突出办学特色优势。财经院校工程造价专业要依托经管类专业优势，在教学中突出经济学、管理学、理学和工学的多学科交叉融合模式，凸显财经素养[5]。这样培养出来的学生，既掌握经济学和管理学等领域的知识，又具备分析、研究和解决工程造价实际问题的能力。首先，人才培养方案要突出财经特色，重点培养学生的工程成本核算和优化管理能力，以及熟练应用工程造价技能解决实际工程问题的能力。其次，要强化实践教学，给学生提供与实际工程项目接触的机会，从而培养学生的实践能力。要加强校企合作，与建筑工程企业建立密切联系，通过与企业合作开展实践项目或实习活动，培养学生适应实际工作环境的能力。最后，要重视培养学生的创新思维和团队合作能力。工程造价领域需要具备创新能力的人才，教师在课程教学中要加入创新教育元素，通过团队合作的方式培养学生的协作能力。这样培养出来的学生才能在基层建设工程造价管理领域发挥重要作用，推动工程造价行业的发展。

3.坚持“OBE+项目”多元协同培养，提高人才培养质量

工程造价专业具有应用性和创新性强的特点，所涉及的学科较多。随着国家战略的调整和区域经济建设的发展，传统教学方式已经无法满足社会对工程造价专业人才的需求，这就需要教师在专业建设过程中坚持“OBE+项目”的多方协同和多元融合，创新人才培养模式，提升教学能力。首先，教师要结合OBE理念，明确人才培养目标和学生应具备的核心能力[6]，即树立明确的学习目标和评估标准，以确保学生掌握必要的知识和技能，形成解决实际问题的能力。其次，教师要结合“项目”学习，将课程内容与实际项目结合起来，让学生通过参加真实的项目，将所学知识应用到实际情境中，从而提高解决问题和团队合作的能力。“OBE+项目”教学模式强调设定成果教学目标，以学生为中心进行教学设计和教学评价。其中，OBE是目的，项目是手段，两者相辅相成。基于OBE教育理念所构建的成果导向、学生本位、持续改进的项目教学体系，可以有效提升学生的综合素养，培养出适应社会发展需求的优秀专业人才。

4.坚持“以赛促学、以考促练”，培养学生实践能力

为适应国民经济和社会发展的需要，工程造价专业应注重提高学生的综合素质，坚持“以赛促学、以考促练”，以竞赛和考试为手段，推动学生在实践中不断提高学习和实践能力。参加各级各类专业技能大赛是学生对所学专业知识进行系统学习和训练，提高个人影响力和检验自身能力的一种重要手段。学科竞赛不仅是学生自我提升的有效路径之一，更是引导学生创新创业的有效切入点。通过参加“互联网+”大学生创新创业大赛、全国高校BIM毕业设计创新大赛等，学生的综合素养能够得到显著提升。同时，教师应开展以实际竞赛项目为导向的课堂教学，科学设计教学环节。还应将大赛项目转化为实践课程教学资源或实训项目，让学生通过参加大赛完成相应的实训项目，并将比赛结果与课程实训考核结果进行挂钩。此外，教师应鼓励学生考取各类专业资格证书或岗位证书，如“预算员”“材料员”“安全员”“土建施工员”等，提前与行业接轨。“以赛促学、以考促练”可以使学生真正掌握所学知识和技能，逐渐成长为具有实际操作能力和解决问题能力的工程师。

5.坚持产教深度融合，强化师生创新精神和实践能力

党的二十大报告明确指出：“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”工程造价专业应坚持产教深度融合，不断强化师生的创新精神和实践能力。一方面，高校要与企业共同探索人才培养模式，实施产学研一体化的课程设计和教学模式，如实践课程、工程训练等，建立以产教融合为背景的“企业课堂”，实施“引企入教”，让产教深度融合，使教育、人才、产业和创新四大板块有机衔接，进而推动工程造价专业的发展。另一方面，要构建多种人才培养模式，包括实习、实训、校企联合培养等，应以学生为主体，构建校内协同、校企协同多元融合的多维协同育人模式，以提高学生的就业竞争力和实践能力，满足行业发展对人才的需求[7]。同时，高校要加强师资队伍建设，培养具有产业背景和实践经验的教师，推动教育教学与产业需求的紧密结合。以“人才培养”为出发点，加强产教融合，不仅能提高专业的社会影响力和竞争力，还能促进行业发展、优化人才结构，使其更好地为社会和行业服务。

6.构建“持续改进式”教学评价体系，实现全过程评价

教学评价应回归本位、服务教学，注重持续改进，形成“评价—反馈—改进”的有效闭环，并利用信息技术促进质量管理体系现代化建设，提高教育的质量和效率。教学评价是提高教学水平和育人质量的有效手段，因此，高校要努力构建“学前评价+形成性评价+终结性评价”和“学生自我评价+生生评价+教师评价”的多元化评价体系。同时，高校可以依托校企合作、产学研合作、现代产业研究院进行“用人单位评价+校外专家评价”，以便与行业需求更相匹配[8]。另外，教学评价体系还要进行数据的自动化处理，以便更好地适配教学活动的开展与改进反馈，实现过程监督，实现“持续改进”。

总之，传统的人才培养模式已经无法满足社会对工程造价专业人才的需求，工程造价专业人才培养模式亟须改革创新。财经院校工程造价专业应根据地方经济社会发展对高素质应用型人才的需求，坚持以立德树人为根本，以融合发展为动力，以特色发展为突破点，全面优化课程体系，推进学科专业交叉融合，突出专业优势特色。还应加强创新创业教育，积极推进教育教学改革，将提高人才培养质量放在首位，构建高质量的“新财经+新工科”人才培养体系，以培养适应现代工程造价行业要求的高素质人才。

参考文献：

[1]“十四五”建筑业发展规划[J].工程造价管理，2022（02）：4-10.

[2]尹贻林，牛一琦，柯洪.等.工程造价专业人才能力标准构建路径研究———以天津理工大学为例[J].高等建筑教育，2023，32（03）：63-74.

[3]王晓敏，朱艺婷.基于CBE理念的工程造价专业人才培养改革研究[J].山西建筑，2021，47（19）：182-184.

[4]孙春玲，孙立晓.新工科建设驱动下工程造价专业高等教育认证存在的问题及发展进路研究[J].黑龙江高教研究，2023，41（02）：155-160.

[5]秦伟娜.基于AHP法的大學生财经素养影响因素与提升路径研究[J].广西民族师范学院学报，2023，40（03）：49-56.

[6]赵秋雨，夏利梅，陈良，陈石.职业教育改革背景下卓越人才培养模式研究———以工程造价专业群为例[J].职业教育，2023，22（04）：51-53+61.

[7]刘宗志，张苛.基于能力导向的工程造价专业实践教学模式创新路径研究[J].阜阳师范大学学报：自然科学版，2022，39（04）：116-120.

[8]谢群，胡善风.基于OBE教育理念的大学课堂教学多主体评价体系构建[J].阿坝师范学院学报，2023，40（02）：46-52.

Research on the Reform of Talent Training Mode for Engineering Cost Majors in Finance and Economics Colleges

Pang Jie， Yin Juan， Guo Tanghui

（School of Management Science and Engineering， Guangxi University of Finance and Economics， Guangxi Province， Nanning 530007， China）

Abstract： In the context of new finance and engineering， the reform and innovation of talent cultivation models are crucial for the development of engineering cost majors. The construction of the engineering cost major in finance and economics colleges should always adhere to educating people for the Party and the country， and cultivate new generations who bear the responsibility of national rejuvenation. We should rely on the advantages of financial and economic colleges and universities in terms of management， explore the cultivation mode of applied talents in the field of engineering cost from six dimensions： improving the ideological and political education mode of courses， improving the construction of professional curriculum system， adhering to the diversified collaborative training of "OBE+projects"， adhering to the "competition to promote learning， examination to promote practice"， adhering to the deep integration of industry and education， and constructing a "continuous improvement" teaching evaluation system， in order to actively respond to the new technological revolution and industrial change， more precisely providing cutting-edge technical professionals for local economic development.

Key words： engineeringcost；financialcolleges and universities；talenttrainingmode； teachingreform；practicaltalent