共聚共学 美美与共

随着新课改的不断深化，越来越多的教师开始将美术教学方式进行创新改革，以此发展学生的美术核心素养。在素质教育的背景下，美术教师需要根据学生的兴趣与认知能力选择合适的美术教学方式，强化学生整体美术核心素养。合作学习模式作为一种全新的教学方式，学生可以在小组合作中与同伴的美术思维进行碰撞，进而养成良好的美术学习习惯。

合作学习的意义

激发学生内在学习兴趣。小学生以兴趣驱动自身进行学习，如果某一科目较为有趣，他们会主动投入到学习过程中。同时，小学生难以在一节课的时间中长期保持注意力，甚至会出现扰乱课堂秩序等现象。在小组合作教学的背景下，教师可引导学生通过与同伴交流激发自身美术学习积极性，使美术教学不再枯燥无聊，使学生更直接地感受美术学习乐趣。

美术学习本身带有一定的实践性质，这与学生活泼好动的特性相符。在小组合作教学中，学生可在相互交流启发中获得艺术灵感。不同的学生在美术合作学习中有着不同的想法与绘画风格。在友好的交流与讨论中，通过了解其他小组成员的美术探讨方法可激发他们对美术学习的好奇心与探索欲。此外，学生还能在互动创作的学习氛围中对美术学习产生更为浓厚的兴趣。

强化学生美术核心素养。在新课标的背景下，教师需要在美术教学中以发展学生美术核心素养为教学主线。美术核心素养主要由审美能力与创意实践为主，教师需要在开展小组合作美术教学中全面发挥学生的主观能动性，引导他们积极主动地学习美术知识。

小学生审美能力以主观感受为主。在合作教学的模式下，学生能与其他师生进行密切的交流，探讨对不同美术作品的看法与见解，由此使自身的审美能力在交流碰撞中得到全面提升。此外，学生也能在共同创作中强化个人表现能力，并共同协作完成某一具体的学习任务，逐渐在交流合作中迸发出创意，促进创意创作能力的提升。

形成长久有效的合作意识。在美术教学中开展合作教学，可让学生感受到合作的乐趣，并形成良好的合作意识，使其主动投入到美术合作学习中，以此共同克服美术学习中的困难，促进自身美术能力与合作能力的同步发展。比如，在共同创作一幅美术作品时，为了更好地提升作品质量，教师可让学生进行密切的沟通与配合，在创作过程中形成良好的内在认知。另外，学生在小组合作过程中会遇到各种各样的问题，教师应鼓励他们独立处理，以此培养解决问题的能力，为美术能力提升奠定基础。

如何开展合作学习？

合理调整教学策略，有效运用美术教材内容。教师在设计丰富的美术合作学习任务时，需要深入挖掘课程教学内容中的创意美育元素，保证每个小组都能通过精诚合作，共同努力实现美术教学目标。同时，教师在每个小组进行活动的过程中也需要发挥好引导者的角色，对合作中出现问题的学习小组进行个性化指导，确保每个小组成员都能在合作学习中取得进步。

比如，在“黄色和蓝色的画”的教学中，教师可在教学过程中设计美术合作学习模式，使学生可以有效地运用美术教材中的内容，在合作中强化美术学习能力。教师在开展教学前可通过多媒体课件向学生展示黄色与蓝色混合后的视频，让学生猜测两种颜色混合后会出现什么样的颜色。为了让学生更好地思考问题，教师可将他们分为多个小组，为每个小组准备黄色与蓝色的橡皮泥，让其在实践中探索答案，从而掌握“三原色”的知识。

为了让学生更好地理解颜色组合在美术中的作用，教师可让各个小组的学生应用三原色的橡皮泥进行艺术创作。在这种新奇有效的小组合作学习下，小组中的每个成员都能深入地认识到美术合作学习的意义。

鼓励学生积极交流协作，创设良好的合作学习环境。在美术合作教学中，为了确保合作教学成效，教师需要在美术教学中鼓励各个小组的成员在合作学习中进行密切的交流协作，由此创设一个生动有趣的美术合作环境。具体而言，在良好的合作学习环境中，每个学生可以在小组合作中互相帮助，积极交流彼此的创意。为了让每个学生更好地参与其中，教师应尽可能地给予每个小组成员积极的鼓励与肯定，引导学生克服沟通中的困难，以此获得多元化的艺术体验。同时，这种良好的学习环境，也有利于形成良好的师生关系，为今后的美术学习打下基础。

比如，在“拓印树叶真有趣”的教学中，教师可结合美术教学特点，优化小组合作教学模式。首先，教师可将学生分为多个学习小组，并将美术课堂由室内转到校外，引导学生观察与搜集不同树种的树叶，了解不同树叶的形状、纹理和颜色。同时，还可让学生将这些树叶以特定的形态进行分类，为后续小组拓印树叶做好准备。其次，教师还应为学生示范如何拓印树叶：将每片树叶的背面涂上颜料，然后将其正面朝下按在纸上，轻轻用手抚平，揭开后便能得到清晰的叶脉印记。随后学生分组合作，选择不同颜色的颜料和不同类型的树叶，通过尝试调色和排列来创作属于自己的拓印作品。在这个过程中，学生不仅学习了色彩搭配和构图，还体验到了艺术创作的乐趣。最后，教师可鼓励每个小组轮流展示各自的作品，让学生体验合作学习带来的乐趣，激发其对美术的热爱之情。

科学分配小组配置，积极开展美术课堂活动。在小组合作教学过程中，教师需要认识到小组配置对整体合作教学的重要性。在分组过程中，教师需要秉持“异质化”分组原则，根据每个学生的美术学习兴趣、美术爱好进行分组，以此保证每个小组成员之间有着一定的互补性。同时，每个小组成员必须在完成任务的过程中有着明确的分工，从而使每个学生都能通过实践活动获得美术能力的提升。此外，教师也可在每次小组活动中融入比赛环节，激发学生的参与积极性。

比如，在“变废为宝”的教学中，教师需要引导学生在小组合作活动中进行密切的分工合作，以此提高美术课堂教学效率。在正式开展小组合作活动后，教师可引导学生收集废旧纸壳搭建“小房子”，并给每个小组成员分配各自的任务。本次活动环节较多，教师需要给每个小组的成员都分配独特的工作，如粘贴、涂色、收集纸壳等都需要不同的小组成员进行密切的合作，在不断的合作中解决不易黏合、形状难以固定等问题。在小组合作活动中，每个学生的艺术创作能力与合作能力都得到了提升，同时他们也能扩展自身的创作视野，认识到日常生活中的废旧物品可通过巧妙的设计转化为独特的艺术品。

在美术教学中，教师合理运用小组合作学习方式，不仅能提升学生的艺术素养，也能培养他们的合作意识和创新能力。在合理分组、有效沟通、丰富的合作活动设计等教学方式的帮助下，学生能在美术创作中感受到团队协作的乐趣，并能相互激励，共同成长。