深入项目化学习 培养核心素养

朱海洋

一、项目化学习的含义及特点

同学们也许在生活中经常听家长说，在工作中有一个项目需要完成，正在进行什么项目……项目这个词语在工作中被提及，已经变得稀松平常。但将其运用到学习中（如项目化学习）还是近年来才兴起的。项目化学习中最关键的就是项目，这种学习方式主要围绕一个项目（主题或者专题）来开展学习活动。项目化学习是指学生在一定时间内通过对真实的有挑战性的问题进行持续探究，创造性地解决问题，形成成果，达到对核心知识的再构建与思维迁移的学习方式。项目化学习是促使学生主动学习和探究学习的重要方式，更加关注学生的学习过程，是一种活动型课程，是培养学生学科核心素养的有效途径。同学们可以通过解决现实社会中的问题来进行深度学习，以实现培养和提升学科核心素养的目的。项目化学习就是以解决现实社会中的真实问题为主线的。因此，设置一个项目的主题或者真实问题是比较重要的。经过研究和分析可以总结出项目化学习具有以下特点：（1）能够激发学习兴趣。（2）围绕来自现实社会的问题展开探究。（3）解决问题过程中需要综合运用学科知识和学科技能。

二、借助高考试题进行项目化学习，培养核心素养

高考政治试题也越来越注重运用真实情境进行考查，在复习备考过程中，我们可以高考试题为例进行项目化学习。2023年高考山东政治卷第19题就以村民纠纷调解的真实情境为切入点，考查学生的科学精神、法治意识和公共参与等政治学科核心素养。

【例】（2023年高考山东政治卷第19题）材料略。

结合材料，运用《法律与生活》知识，完成下列任务：

（1）［释法］调解员向谭某、张某和张某军分析了他们各自应承担的民事责任及法律依据。请将分析内容补充完整。

在村委会补偿的纠纷中：① 。

在树枝砸坏车的纠纷中：② 。

在挪树阻碍通行的纠纷中：③ 。

（2）［化解］整个调解过程中，除明晰具体法律关系外，调解员和各方当事人还应坚持什么原则才能真正化解矛盾？

调解员：④ 。

各方当事人：⑤ 。

解析：本题以人民调解委员会对村民纠纷的解决为情境，设置辨析与评价、预测与选择等学科任务，考查公民的财产权、相邻权侵权的归责原则及责任承担方式、社会争议解决途径等必备知识，引导学生明确民事权益，履行法定义务，弘扬传统美德，寻求解决矛盾纠纷的正确途径，共建全民守法的和谐法治社会。该题主要考查了学生信息获取与加工、推理与论证、反思与评价的能力。

第（1）题，材料中包含三个纠纷：村委会补偿纠纷、树枝砸坏车纠纷、挪树阻碍通行纠纷。村委会补偿纠纷中，时任村主任张某斌代表村委会口头承诺补偿款，属于口头合同，涉及财产权和合同义务，现任村主任张某军应按照约定全面履行合同。樹枝砸坏车纠纷中，谭某家树枝砸坏张某面包车，涉及财产权、过错推定原则、侵权责任承担，按过错推定原则（树木折断致人损害中，依法律规定推定行为人有过错，其不能证明自己没有过错的，应当承担侵权责任），谭某应承担侵权责任。在挪树阻碍通行纠纷中，谭某的树枝阻碍了张某的面包车通行，侵犯了张某的权益（不动产权利人应当为相邻权利人用水、排水、通行等提供必要的便利），谭某应停止侵害、排除妨碍。

第（2）题，涉及人民调解员、村委会、谭某等主体。人民调解员要尊重当事人的权利，不得违背法律、法规和国家政策，不得收取任何费用。现任村主任张某军应坚持诚信和全面履行原则，继续履行合同义务，支付补偿款。谭某应该承担侵权责任，按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的原则，正确处理相邻关系。

村民纠纷是现实世界中真实存在的，在全面推进依法治国和全面推进乡村振兴的背景下如何解决村民纠纷是我们需要面对的问题。同学们通过对村民纠纷的真实问题进行项目化探究，在探究过程中不仅可以加深对高中政治知识的理解，而且还能够培养法治意识、科学精神、公共参与等政治学科核心素养。