家、校、社共育背景下南方冰雪运动进校园的实施策略研究

吴 昶

（景德镇陶瓷大学体育与军事教学部，江西 景德镇 333400）

随着2022 年北京冬奥会的成功举办，冰雪运动在全国火热开展。《关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》指出，大力推进校园冰雪运动的普及及发展。通过“百万青少年上冰雪”和“校园冰雪计划”项目的实施，让更多的青少年喜爱冰雪运动。冰雪运动进校园是北京冬奥历史契机、学校体育改革和深化体教融合背景下的产物。校园是发展学生冰雪运动的重要场所之一，校园作为人才培养基地，在南方校园引入冰雪运动有着重要的意义。由于我国南方地区主要为亚热带和热带季风气候，不利于积雪积冰的形成，加上冰雪氛围不足等因素的影响，仅靠学校体育一己之力推进冰雪运动进校园是远远不够的，需要找到全方位冰雪运动开展的保障机制。2022 年1 月1 日起正式施行的《家庭教育促进法》提到，家庭教育、学校教育、社会教育要紧密结合、协调一致。在贯彻落实《家庭教育促进法》的背景下，通过政策支持让家庭、学校、社会在校园冰雪共育方面凝心聚力，保持一致的育人理念，促进冰雪运动校园的健康发展。

1 家、校、社共育背景下南方冰雪运动进校园的意义

冰雪运动形式多样、内容丰富，有教育、健身、竞技、娱乐等多重功能。早在宋朝，冰嬉活动就已兴起。《宋史》有：“故事斋宿，幸后苑，作冰戏。”新疆阿勒泰地区发现了先祖脚踏滑雪板，手持单杆滑雪狩猎的岩画更是将关于滑雪的记载追溯到10 000 多年前的旧石器时代。清末明初时期，我国引入西方新式的体育教学理念，北方地区学校开始将打冰挞、呲溜滑等冰上活动安排进体育课程。在我国悠久的冰雪文化背景下，家校社体育一体化发展可以在时间与空间的维度上实现对学生体育参与的无缝式引导，有效地促进学校体育发展目标的达成。学生作为校园活动的主体，学校在注重以冰雪运动为载体的基础上促进家庭、学校和社会的协同合作，这有助于南方校园冰雪计划的实现，对参与冰雪运动学生的身心健康全面发展、健全人格完善有着积极的作用。

1.1 唤起学生身体发展潜能

在现代高速发展的时代，多元化和智能化给生活带来很多便利，同样也影响了学生的身体健康，如肥胖、近视率逐年上升，青少年体质健康问题已引起社会广泛关注。冰雪运动受项目特征的影响，对学生身体的力量、速度、柔韧等素质具有明显的锻炼效果。除了高海拔地区，南方平均气温均在冰点以上，较少的冰雪运动体验对南方人来说十分具有新鲜感。因此，在南方中小学校开展冰雪运动无疑是可行的。通过家长监督、学校组织冰雪运动体验活动、社会机构提供场地支持的协调配合，让学生在冬季锻炼、增强体质。还可以校企联动共建冰雪训练营，学校组织学生练习，企业提供场地服务，在低温、低气压的环境下提升学生的心肺功能，预防心血管疾病。例如：速度滑冰运动，能有效提高学生的身体灵敏度，锻炼学生的感觉机能。南方校园开展冰雪运动不仅能够极大地满足学生的好奇心，还可以增强学生体质，提高学生身体素质，促进学生健康成长。

1.2 提高学生心理健康水平

冰雪运动的学习是一个连续的过程。在户外滑冰场，学生可以体验速度变化、场景转换及对身体姿态的控制，特别是在惊险中考验他们的应变能力。南方学校开设冰雪运动教学，相较于学校传统体育课上提供的锻炼方式与教学内容更具感染力，这是其他体育项目无法替代的。以冰球运动为例，争球时，两队队员开展对球的争夺，迅速争先击球，拨球给同队队员。这种对抗性的冰雪项目，通过队员之间的合作学习来建立和谐的人际关系，使智力、意识、情感、动作、语言的频度与深度都得到提高，有利于培养学生的顽强意志和团队意识，提高学生的心理素质。

1.3 加快实现冰雪文化育人价值

在长期的生产实践中，我国北方地区居民开发出各类冬季传统体育项目，如鄂伦春族的皮爬犁、满族的冰上蹴鞠、蒙古族的雪地搏克（摔跤）、赫哲族的冬季垂钓、朝鲜族的抽冰尜等，已成为体育非物质文化遗产的重要组成部分。但在时代洪流中，地域性的传统冰雪项目逐渐淡出人们的视野，很多项目面临无人知晓、无人传承的困境。学校教育结合冰雪运动的教育价值，能有效增强学生的价值认同。在南方城市举办冰雪文化展，设立传统冰雪项目展示区等，学生通过家长及学校带领参观、学习、了解我国传统冰雪文化，打破冬季传统体育项目活跃在少数地区的局限性，最终回归教育本质，在南方校园里传承我国冰雪运动文化。此举有利于改变学校单一的育人模式，加快南方校园冰雪氛围的形成，推动冰雪运动文化教育事业发展。

1.4 储备南方冰雪运动专业人才

南方相较于北方冰雪优势区，学校冰雪文化相对薄弱，冰雪运动后备人才短缺，致使我国冰雪人才区域分布不均衡。以北京冬奥会为契机，加强家校社的联合，培养、选拔有助于建立公平优质的教育体系，深入南方学生群体开展冰雪运动宣传教育，保障我国不同级别冰雪项目运动员的选拔质量，最终解决南方高质量冰雪人才的短缺问题。南方校园冰雪运动的发展不仅可以改变我国冰雪运动“北强南弱”的现象，为国家输送优秀的冰雪运动人才，更重要的是发掘南方中小学生的冰雪运动潜能，持续扩大冰雪运动人口，完善我国冰雪人才培养体系，不断推动冰雪运动向纵深发展。

2 家、校、社共育背景下南方冰雪运动进校园的制约因素

在北京冬奥会背景下和建设冰雪强国的愿景下，政府颁布多份文件推动冰雪运动进校园，建立青少年冰雪运动特色学校，然而南方学校的实践效果并不理想。一方面，南方有别于北方，冰雪运动的开展受到气候环境、文化差异及师资紧缺等因素限制；另一方面，青少年冰雪运动需求仍依靠学校教育来满足，缺少家庭、学校、社会三位一体的发展动力。由于冰雪运动基础薄弱，冰雪运动教学在南方学校中不被重视，造成现阶段我国南方中小学校的“家校社”合作把主要精力放在学生的学业课程及期末考试上，忽视了对学生冰雪运动能力的培养。

2.1 家庭层面

家长是学生教育的第一任责任人，其行为举止会使学生有意无意地模仿，家庭教育的重要性不言而喻。冰雪运动属于高风险项目，特别是学生处于生长发育的黄金年龄，稍不留意就可能会发生严重的危险，对整个家庭都是巨大的打击，因此很多家长禁止学生参与冰雪运动。南方气候全年湿润，家长对学校开展冰雪运动抱有怀疑态度，把足球、篮球等更为广泛的球类运动当作对学生体育兴趣培养的第一选择，导致冰雪项目的地位低下。还有的家长缺乏冰雪运动方面的知识，惯性思维认为学校现有的冰雪教师不能提供专业指导，反而影响学生学习，阻碍了冰雪运动进校园。在应试教育和升学考试的双重压力下，家庭不愿承担风险，最终错失学生对冰雪运动认知形成的关键期。

2.2 学校层面

场地设施是学校开设冰雪运动课程的基础。很多南方学校在选址初期未把冰场、雪场纳入全局规划，后续开展冰雪运动难以解决场地限制的问题。我国南方不具备开展冰雪运动的自然条件，人造冰雪场馆的建设成本高、学校冰雪专项资金不足等原因成为限制南方冰雪运动进校园的不利因素。在中小学阶段，南方学校体育教学内容一直以来都是以球类项目为主，对冰雪项目涉及较少，导致学生缺少对冰雪运动的整体认识。更为重要的是，南方学校冰雪专业师资匮乏，没有开设冰雪体验课，无法保证冰雪教学和训练目标，阻碍了南方学生参与冰雪项目，使校园冰雪人才培养陷入困境。这些因素阻碍了南方冰雪运动进校园的发展。

2.3 社会层面

推动南方冰雪运动进校园，离不开社会力量的支持。南方地区缺少冰雪文化氛围和冰雪自然环境，可利用的冰雪资源十分有限。因此，南方地区的冰雪运动公共设施与人口结构不匹配，学生冰雪运动活动的范围缩小。由于冰雪运动对场地设施依赖性强，很多大中型冰雪场馆位于县、市边缘地区，距离城区路途遥远，无形之中加重了学生的交通成本和时间成本。一些社会公共场所被私人经营，未制定统一的冰雪运动安全监管机制，学生自我保护意识差，学生在运动过程中容易造成冻伤、擦伤、摔伤等，安全风险大大增加。社会体育和学校体育在合作上没有达成共识，无法满足学生参与冰雪运动的需求。

3 家、校、社共育背景下南方冰雪运动进校园的实施策略

要确保南方校园冰雪运动课程顺利实施，家庭、学校、社会必须多渠道施以协同教育。转变学校当成学生体育教育的唯一场所的传统理念，家庭、学校、社会应各自承担起相应责任，合作开展好冰雪教育事业。

3.1 家庭筑牢学生冰雪运动启蒙基础

家长是学生的启蒙老师，其模范引领作用对学生运动能力的积极表现进行反馈，是鼓舞学生继续参与体育运动及体育精神传承的支撑点。对家庭而言，认识冰雪运动育人价值是落实校园冰雪运动的重要一环。学校教师与家长的良好沟通有助于实现家校社共育。首先，让学生在家门口实现冰雪梦，需要家长和教师共建因材施教、以生为本的教育理念，针对冰雪运动进校园达成一致目标，帮助他们在冰雪运动中不断获得丰富的情感体验。其次，在日常教育时，家长可以播放冰雪运动教学动画、冰雪运动比赛、奥林匹克冰雪运动知识等相关视频，使学生加深对冰雪运动的认同感。最后，每个家庭选派代表，成立校园冰雪运动家长委员会，对学校的冰雪装备器具，如头盔、雪服、手套、护目镜等进行质量筛查，建立防意外应急预案，发现问题及时改正，促进整体冰雪文化素质和意识上的提高。

3.2 学校明确学生冰雪教育主导地位

对南方校园冰雪项目来说，借鉴北方冰雪优势区的运动教学模式，需要在此基础上打造南方独有的冰雪教学风格，设计南方冰雪运动优质课。将改良后的冰雪运动项目，如轮滑课、冰壶课等纳入中小学“课后三点半服务”。在场地条件受限情况下，以旱冰、旱雪形式吸引学生参与。应根据不同学生的认知水平、身体素质及场地条件等情况，适当调整教学难度，选择合适的校园冰雪运动项目。此外，学校应主动寻求社会支持，充分利用南方地区常住人口多及民营经济发达的优势，保障校园人均冰雪运动用地。

针对低年级学生应以学习冰雪理论知识、健康安全知识、正确佩戴护具、激发冰雪运动兴趣为主，增强学生的自信心；针对高年级学生应以掌握某项冰雪运动技术动作、发展专项技能为主，鼓励学生不惧困难。课堂教学引入现代VR 技术，学生通过仿冰设备或模拟冰雪场地完成冰雪游戏，让学生在情境教学中继续成长，营造冬季奥林匹克体育文化和校园冰雪文化，成为南方“贫雪”学校发展冰雪运动的新突破。冬季奥林匹克教育是拓宽学生文化视野、提高综合素质的重要手段。学校建立与校外冰雪基地、冰雪俱乐部的全面伙伴关系，通过多样化的培训方式提高学生群体的冰雪运动参与率。同时，推动校园冰雪项目师资队伍高质量发展，完善冰雪课程指导，探索构建完整的冰雪课程体系，撰写冰雪运动科普课本，提供新颖的教学手段，引导南方广大学生关注、参与、喜爱冰雪运动，最终在冰雪运动中实现自我价值。

3.3 社会搭建学生终身冰雪学习平台

南方地区是全国教育创新的先行示范区，处于改革开放的前沿，擅长整合优势体育教育资源。以广东省为例，截至2020 年5 月，广东省共有冰雪运动特色学校23 所，数量位居南方省份前列。在普及、推广青少年冰雪运动方面，2019—2021 年广东省举办青少年冰球锦标赛和花样滑冰锦标赛，有效推动了青少年冰壶、冰球城市斗牛赛等发展，形成赛事、人才双向正循环的格局。南方各地政府可以借鉴其他省份的成功经验，适应新时代背景下冰雪运动“南展西扩东进”的战略要求，鼓励学校和社区体育服务组织协同举办冰雪体育运动。以粤港澳大湾区、长三角、成渝等城市群为核心，构建冰雪运动赛事体系，为冰雪运动校园轮滑课、桌上冰球课、冰上蹴鞠课等创设条件，吸纳更多的学生加入冰雪运动项目中。

加强冰雪场馆建设是南方校园开展冰雪运动的前提。以推广冰雪运动项目为目的，利用城市多元化空间开发和建设各类冰雪场地。有条件的南方学校根据教学需求灵活开展室内冰雪馆、旱雪道场地等建设工作，借助社会力量在校园周边及城市中心投资培训教学一体化的冰雪运动中心，形成家校社渠道链“1小时冰雪活动圈”。对于缺乏场地的学校，政府给予冰雪教育资金倾斜，在学校及周边安装滑冰训练机、室内滑雪模拟器等陆地化的冰雪体验装备，打破季节、场地与环境限制，将虚拟现实技术与冰雪运动项目深度融合，帮助学生掌握滑冰、滑雪等冰雪运动项目的基本技巧。对于经济相对落后的地区，建设可拆装的移动冰场能够降低投入成本，提高资源利用率。企事业单位应传递阳光向上的冰雪运动价值观，提供专业化冰雪运动用品及配套服务，充分利用社区橱窗、手册、宣传语、广告牌等资源，弘扬和传播冰雪运动文化，培养南方学生以冰雪运动为代表的终身体育意识。同时，南方各地政府还应加强冰雪交流，学习冰雪示范学校先进的理念及教学手段，开辟冰雪运动人才落户绿色通道，引导冰雪运动退役运动员转型为学校冰雪运动指导教师。推动冰雪运动文化产业的健康发展，最终形成多循环的冰雪运动进学校、进班级、进家庭的发展新格局。

4 结语

长期以来，冰雪运动对南方学生的吸引力是巨大的。如何促进冰雪运动在冰雪资源匮乏的南方校园发展，需要探索家校社共育的新路径，强化其各自教育职能，保障国家冰雪运动进校园计划的执行。从家庭监督、学校统筹、社会参与的科学化角度满足南方学生不同的冰雪运动需求，增加南方冰雪运动传统特色学校的数量，赋予南方校园冰雪运动教育基地及冰雪运动文化新的时代内涵，最终为冰雪强国梦的实现助力。