互联网+乡村振兴背景下高职院校电子商务专业人才培养路径优化研究——以广东科贸职业学院为例

刘文静付传雄

(1.广东科贸职业学院商贸学院，广东 广州 510430；2.广东省水利水电科学研究院，广东 广州 510610)

党的十九大报告中提出乡村振兴战略，是新时期作出的重大决策部署[1]。乡村振兴离不开高技能型人才，高职教育作为与社会经济发展结合最为紧密的一种教育模式，为社会培养生产建设和一线服务的人才，涉农高职院校更应该在这一战略中展现出高度自觉与担当。在充分认识广东省内城乡和区域发展不平衡的大前提下，针对珠三角地区对优质农产品的需求，粤东西北地区农村优质农产品生产与销售脱节，传统的农业经营模式已经适应不了时代的发展的现状，结合农村地区的实际，充分利用互联网优势，培养能够为优质农产品推广销售的电商专业高技能人才，助力粤东西北农村的优质农产品畅销珠三角及国内外，改善农村现有的产业结构面貌，帮助农民进行网络交易农产品，提升农民的电商技能，从而提高农村地区的人均收入水平，带动农民回乡就业，缓解农村劳动力转移的问题，同时也鼓励学生回乡反哺家乡，留在家乡，在农村就业创业，助力乡村振兴。

1 研究现状

1.1 国内外农村电商教育发展现状

国外对于农村电商研究已经非常成熟，20世纪，欧美地区的高职院校就对农村电子商务的教育进行研究探讨，为农村电子商务教育的发展奠定了有利基础，并在2000年后，逐渐开设农村电子商务专业课程。日本开发了农产品交易系统，并在各个高职院校成立了农村电子商务培训班。美国对于农村电子商务人才培养的研究更加深入，美国注重农产品质量、产品供应链，设置了相应的课程，同时利用信息技术追根溯源产品生产者，使得产品质量得到了保证。近年来，随着电子商务模式不断发展，高职院校对于农村电子商务课程的建立也是各有所长，培养方式丰富多样化，并且教学内容也在逐渐的优化，这对农村电子商务的学生提供了很大的帮助，英国学者Edoardo Savarino[2]在调研过程中发现，高职院校并未对农村电子商务过程进行深入讲解，教学与实际脱节严重，针对这一问题，对农村电商人才培养模式进行了改进。

我国农村电商发展起步较晚，随着互联网发展，农村电商发展迅猛，但人才缺口大，部分高校认识到这一问题，开设了农村电商专业。但是简单的按照普通电子商务专业培养模式培养农村电商人才，造成高职培养的电商专业人才适应性差，难以适应农村产业的发展。吴国铭[3]指出，未来对于农村电子商务人才的需求将会是社会的重要问题，高职院校现在要有着敏锐的发展眼光，积极建设农村电子商务专业课程，防止未来该专业人才的严重匮乏，不断细分电子商务人才市场，加快对复合型农村电子商务人才培养步伐。陈国雄[4]提出，应高职院校在进行电子商务专业人才培养时，专门划分出农村电子商务方向，并与企业合作进行联合培养。凌守兴[5]提出，建立以就业为导向的农村电商培养模式，注重培养学生综合实践能力，开设符合就业需求的电商类课程。邱雷鸣等[6]研究了农村电子商务人才培养目标和方式，指出政府和行业协会对人才培养起到关键作用。以上文献表明，农村电商人才培养越来越紧迫，且从不同方面给出人才培养方式与路径。

1.2 广东农村电商教育发展现状

粤东西北作为大湾区农产品主要分布和供给区，是大湾区的“菜篮子”“米袋子”“果盘子”，存在着农村优质农产品生产与销售脱节的问题。目前互联网发展迅速，2023年11月8日，世界互联网大会发布《中国互联网发展报告2023》指出，广东是互联网大省，网站、网民数量全国第1，数字经济规模连续多年全国第1[7]。快递行业也全面覆盖，做到了邮政村村通，但缺少“技能高、留得住”的农村电商人才，成了制约粤东西北地区农产品网络高效销售的最大问题。在分析前人研究基础上，结合广东粤东西北农村电商人才缺少的发展现状，提出更适应农业发展的电商人才培养模式，具有一定的现实意义。

2 存在问题

虽然高职院校的毕业生已经成为电子商务行业的主力军，但很多电子商务企业认为高职毕业生素质难以满足实际需要，不能胜任相关工作。究其原因是电子商务专业发展更新快，而学校教育存在一定的滞后，如电商人才培养模式滞后，课程结构不当，师资队伍建设滞后，教学手段过于单一，社会对农村的认可度低等问题，导致培养出的毕业生适应性差，学生不愿意回到或从事与农村产业相关的工作，同时存在信息渠道不对等，愿意从事农村电商的学生找不到途径，因此，要大力培养“技能高、留得住”能够服务于粤东西北农村地区的农村电商人才。

3 电子商务人才培养路径优化策略

在乡村振兴战略背景下，根据农村对电子商务专业人才的培养要求，基于电子商务专业的工作过程，构建培养高技能应用型人才为主旨、以就业创业为导向的教育培养模式，“产学结合”紧密的课程体系和实践教学训练体系；以适应社会需求为目标，以培养应用型、多证多长、服务于农村电商企业为主线，构建农村电商专业“任务驱动，实境育人”的人才培养模式；采取企业引进、内部培养2条路线，建设一支理论知识牢固、实践教学和应用技术开发能力强的高素质“双师”结构教师队伍；适应专业实践教学的需要，建设集实验实训、社会培训、职业技能鉴定、应用技术研发于一体的接近国内先进水平的多功能实训基地，同时与农村合作，建立实训基地，田间变课堂；密切与电商行业企业，在人才培养、技术开发等领域的密切合作，推进人才培养模式和教学改革；政企校三方联合，打破信息壁垒，为学生回乡就业提供渠道，真正实现乡村振兴。解决策略如图1所示。

图1 电商人才培养路径

3.1 改变思想认识，培养方向重点转向农村电商，培养学生服务“三农”的意识

作为涉农高职院校，应自觉承担培养和输送优秀农村电商人才的责任，首先应改变观念，从教师自身做起，认真学习国家乡村振兴战略方针，在授课过程中以盐溶于水的方式融入思政元素，为学生灌输国家兴农的相关政策，到农村去大有可为的理念，培养“懂农业、会运营、爱农助农”，积极投身农村电商产业服务乡村的意识；鼓励学生投身农村电商事业，就业创业，带动农村发展，扎根建设农村。

3.2 紧密结合农村电商需求，调整人才培养方案

学校应紧密联系行业企业，制定以农业园区、农业合作社对电商人才技能需求为核心的应用型人才培养模式；以“扎根农村”“爱农助农”为人才培养目标，提出“两半半”(2+0.5+0.5)的人才培养模式，前2年在学校进行理论及实操培养，第3年在农业园区或合作社进行0.5年专业实习、0.5年顶岗实习，“田间变课堂，实境育人”，创新人才培养模式。

3.3 探究农村电商特点，优化农村电商课程和教材建设

农村电商区别于传统电商，传统电商课程体系培养成熟标品，在淘宝、抖音、京东等平台的运营技能，而农产品SKU繁杂，还需要将“产品”打造成“商品”，物流(冷链)发展也是制约农村电商发展的重要因素之一。因此，农村电商人才更强调农产品开发、新媒体和农商创业项目运营等就业和创业“双能力”的培养[8]。学校企业行业协会深入合作，加强课程建设，开设专业委员会，共同探讨开设对接市场需求，适应农村电商发展的课程，包括创新创业类、农产品运营类、农产品供应链等课程，并共同建设符合相关课程的教材。

3.4 鼓励学生参加比赛、“1+X”考证，岗课赛证融合，多证加多长

鼓励学生积极参加各种技能竞赛，提升知识和技能，培养学生自主学习的能力和抗压能力，团队赛也可以培养学生的沟通能力和团结协作能力；鼓励学生参加各种考证，如电子商务师，“1+X”网店运营、商务数据分析等考证，提高学生综合素质，培养能够胜任农村电商发展的具有多技之长、多证的复合型人才。

3.5 校企合作，田间变课堂，订单培养，企业教师培训，产教融合

通过与农村产业园、农村合作社紧密合作，田间变课堂，完善实训实操、实习等体系的建设，共建实践能力培养平台；邀请企业导师进课堂，促使学校教学紧密贴合企业生产实际，将企业的“新知识、新技术、新需求、新形势”融入课堂教学，不断提升课堂教学质量，以企业真实项目作为学生实操实训素材，努力培养更多贴合企业需求的高素质应用型人才。

3.6 完善师资队伍的结构，提升教师实操能力

教师是立教之本、兴教之源[9]，培养一支老中青结构合理的教师队伍，老带新，传帮带，鼓励教师积极参加各种培训，参与职业技能大赛和教师教学能力大赛，提高教师教学能力和水平；以校内为主，校外为辅，校企共建的“双师型”师资队伍；青年教师每年必须去企业实习，学习先进的知识，提高实践动手能力，从而反哺到教学当中。

3.7 加强政、协、企、校4方联动，打通信息壁垒，为学生回乡就业提供渠道

乡镇基层政府机关，主动发挥职能作用，给予农村电商企业政策扶持和补贴，电商协会应辅助政府部门推动当地电商发展，助力政府协调各方资源，为学校-企业合作提供平台。2021年，广东科贸职业学院成立的“蒲公英”助农直播团队到农村，参观三产并充分了解当地的主要农作物，农产品加工企业和当地的文化旅游资源，对接相关农产品加工企业，进行农产品直播带货，在直播过程中介绍产品与当地文化，更加游刃有余。如，去清远连州进行助农活动，征集培训优秀的连州籍学生回乡进行直播助农，让其了解到家乡的人才需求，鼓励毕业后回当地就业，打通信息壁垒的同时为学生今后的实习和就业拓宽渠道。

3.8 建立结对子帮扶，助农过程中教学相长，提升电商技能，效果显著

近年来，选派的多支师生团队分赴粤东西北开展直播带货，直播培训、新媒体培训等工作，培训农民746人次，助农帮扶金额902万元。教师带队学生在直播助农过程中，既可以对学生技能进行检验，又可以带动当地先进农民知识分子、农业技术能手、先进农村合作社一起进行直播带货，为其讲解公众号或者抖音直播号的起号、视频剪辑、运营、供应链等相关知识，结对子帮扶，同时鼓励学生回乡进行专业实习，形成长期有效正向回馈帮扶。既能提高学生的沟通能力，也能提升学生处理问题的能力，还可以助力当地农民电商技能水平的提升，真正实现电商助农和乡村振兴。

4 结论

在乡村振兴战略背景下，围绕服务乡村振兴这一新发展理念，对电子商务人才培养模式、教学内容选择、师资队伍建设、课程与教材建设、学生就业创业等8个方面进行了全面优化改革，并取得了一定的效果。通过改革提升了毕业生对农村产业发展的电商营销技能，引导广大电子商务专业高职院校毕业生从事农业相关的工作或到农村发展，帮助农民的收入水平和技能的双提高，今后将继续深化改革，培养更多“技能高、留得住”的农村电商人才，助力农村高效高质量的发展，助力国家乡村振兴战略。