开发学校生涯教育课程，激发学生成长内驱力

熊永红

摘要：根据普通高中的实际情况，围绕普通高中生涯规划的现状，把生涯规划课程、主题班会课、生涯渗透课、生涯引领课和综合实践课程进行融合，通过开发生涯教育五大课程体系，开展生涯教育，从而使学生正确认识自我，学会自我规划、自我管理和自我发展，激发学生成长内驱力。

关键词：普通高中；生涯教育课程；成长内驱力

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2023）99-0040-05

一、分析高考改革时代要求，启动生涯教育研究

2021年，河南省高一年级开始采用新课程、新教材；2022年6月，河南省确定启动高考综合改革，到2025年开始采用新高考录取模式。高考录取模式下选科组合成为必行，倒逼生涯教育前置，并成为高中生的“刚需”。

但在平时的教育工作中，我们发现绝大多数高中生在学习过程中不会选择和规划当下学习和未来的发展。多数学生学习目标不明，不知道为什么要考大学，缺乏学习原动力；不会选科，不知道哪种科目组合更适合自己；不会填报高考志愿，不知道自己的兴趣爱好；这些问题都暴露了普通高中生涯教育的必要性，启动生涯教育研究，开发学校生涯教育课程，激发学生成长内驱力，有利于解决学生成长中的烦恼。让学生学会把自己的学习和未来职业、生活规划结合起来进行思考，让学生学会选择，学会规划及自主管理，提高学习动力，实现自身价值。

二、构建生涯教育课程体系，夯实学生成长根基

学校立足学生实际需求，生涯教育由学生发展指导中心牵头负责做好顶层设计，把心理健康教育、班会课、学科课、体验活动课、综合实践活动融入生涯教育中，构建并开发了生涯教育一体化课程：生涯规划课、生涯班会课、生涯渗透课、生涯引领课、生涯综合实践活动课。通过开发并实施课程，夯实学生成长根基，在不同课堂中帮助学生形成自我意象，激发外部探索冲动，初步明确生涯发展意向，从而激发成长内驱力。学校结合实际制定生涯教育发展方向，并把此项工作纳入到学校的工作计划中，推动了生涯教育提质发展。目前，我校已开发出生涯唤醒课程《我的未来不是梦》，重在指导学生做好环境适应，自我认识；开发出职业生涯探索课程《职业生涯望远镜》，侧重指导学生的职业探索、专业感知、自我管理；学业导师团队还将生涯规划与“开学第一课”、学科说明会相结合，开发了相关读本《生涯导航：高中学科面面观》。学校同时不定期聘请专家到校进行理论指导，把握生涯教育的前卫点和发展点。

为把课程落实到实处，学校采用专职与兼职相结合的方式，组建了一支生涯教育全员导师队伍。各类导师职责既有交叉又有融合。专职生涯规划导师是由学生发展指导中心的心理学专业教师担任，负责学校生涯教育的策划指导、个案分析、课程开发、实践探索等，助力高一年级的选科走班。兼职导师分为成长导师、学业导师、职业引领导师和实践导师，由学校分管处室及年级负责人牵头带领。成长导师以班主任教师为骨干组成，负责学生专业实践体验、学业规划、目标完成等。如：制定每学年生涯教育年度计划、学期實施进度安排等；学业导师由各学科教研组长组成，负责学科与专业渗透、学科与职业渗透，推进生涯学科融合课程的设计；职业引领导师由优秀校友、各行人士、家长组成团队，职业引领导师负责学生成长引领、学业指导、行业职业分享等；实践导师由社团导师、社会实践学习导师、研学导师共同组成，主要负责学生学业指导、理想引领、活动落实及融合实施等内容，引领学生生涯体验探索活动，通过活动让学生近距离接触高校专业、企业、社会各行各业职业、研究探索社会学科领域、专业与职业关系等。生涯教育全员导师团队协同落实育人。依托教师专业发展的“四微”平台（微课程、微课题、微课例、微共同体），整合课堂教学、教育科研、实践技能训练等多项优势资源，关联起生涯教育的主要支撑点和全部角色方，从而有效落实开发生涯教育一体化课程。具体课程体系见表1。

（一）生涯教育心理健康课例

1.课程任务：正确认识自我，围绕兴趣、性格、能力、价值观等内容进行课程设计；进行职业规划专业测评等。

2.实施情况：每双周上一节心理健康课，把心理课融入生涯教育中，开展了“绘画分析——认识自我”“生涯规划之价值观”“兴趣与职业梦想”等系列课程。通过实施，让学生对自我有了初步的认识和分析。

（二）生涯教育实践课例

1.课程任务：重在实践体验，在实践中重新认识自我，分析外部环境，修正规划。

2.整体构想：对年级的生涯教育进行整体设计，比如年级实施是通过三个阶段七个篇章进行实践活动。高一的重点是规划·适应，高二的重点是实践·提升，高三的重点是目标·奋斗。具体见 表2。

活动开展：设计了《我的生涯规划》手册，把每个篇章固化，每项活动细化，部署安排，逐步推行。

（三）综合实践活动课例

1.“‘剧’说生涯”心理剧活动，拓展生涯教育新领域。以生涯唤醒、规划发展、希望感训练为目的开展校园心理剧的编排和展演，探讨校园心理剧在高中生涯教育中的应用，利用高一新生教育周进行展演，生涯启蒙效果良好。开发汇编了“普通高中‘心晴’剧场”校本课程，获得2022年河南省心理健康教育典型案例校本课程一等奖。

2.“学长说”生涯成长故事分享，优化朋辈互助体验。我们组织往届优秀毕业生为高三学生讲述高中奋斗故事，组织现高三、高二学生对高一学生讲学业规划。以视频形式组织优秀毕业生对高二、高三学生讲大学专业，利用青少年同伴影响力，通过朋辈生涯互助，为学生建立稳定的、持续的支持性关系，协助学生强化在生涯探索中的积极体验，激发了学生成长动力，起到了榜样示范的作用。

3.职业体验融入研学旅行，增强现实连接的生涯实践。研学课程属于综合性课程，从学生的成长需求出发，我校以课程观的视域设计了系列化、结构化的内容，实现研学中的职业生涯体验，让学生看见真实的社会，看见和体验真实的职业。比如参观洛阳第一拖拉机厂、东方红农耕博物馆、中国白银城等，在学生研学出发前通过生涯规划课向学生讲解这些研学的企业及其中的职业分类、职业岗位，以及生涯榜样人物等，如设计并讲解“看见研学中的‘职业’”系列课程，设计职业生涯体验及访谈清单，让学生研学结束后在班级分享，优秀的在年级进行全班级分享，让研学课程实效最强化。我们还先后组织学生参观、访问种子产业园、现代农业示范园、气象科普园，体验真实的职场环境，深入了解专业人员的工作状态，了解企业、社会对人才的真实诉求，培养学生当前学习与未来发展的关联感。

4.运动会融合职业体验，增强学生职业体验兴趣。我校在运动会中融入了职业体验，让活动价值最大化，让学生在参加运动会的时候，感受不一样的职业岗位职责及工作内容，运动会结束后，在班级和年级活动中进行分享。极大地激发了学生的职业体验兴趣，感受到了不同职业的特点。具体见表3。

三、总结课程实践经验，反思修正提高效果

（一）解决了高中学生成长中的两大问题

第一个问题是认识自我，搞清我是谁：我的职业需求、职业兴趣、价值观、能力、性格特征等，这是规划的前提和核心。第二个问题是学生具备了生涯抉择和规划、行动意识，知晓了学业、职业的关系，明白了人生需要生涯抉择、规划、行动。

（二）形成一套生涯教育课程体系

我校始终坚持立足激发学生成长内驱力，助力实现育人目标，探索开发了一体化生涯课程体系：生涯规划课、生涯班会课、生涯渗透课、生涯引领课、生涯综合实践课。生涯规划课由专职生涯教育导师负责，生涯班会课由生涯成长导师（班主任）负责，生涯渗透课由学业导师（学科教研组长）负责，生涯引领课由职业引领导师（优秀校友、各行人士、家长）负责，生涯综合实践活动课由实践导师（研学、社团、社会实践导师）负责，并开发了系列校本课程。

核心课程是生涯综合实践活动课程，主要通过三阶段七篇章来实施。三个阶段是高一规划·适应，高二提升·实践，高三目标·奋斗。七篇章是规划篇、体验篇、访谈篇、阅读篇、调整篇、奋斗篇、总结篇。让学生学会“初步规划（规划篇）——实践体验（体验篇、访谈篇、阅读篇等）——修订规划（调整篇）——坚决执行（奋斗篇）——评估反思（总结篇）——重新规划（大学的规划）”的规划程序，找到一条自我成长之路。同时还设计一套生涯规划手册，建立学生生涯规划档案，让活动更容易操作、更加规范。

（三）形成一套生涯教育实践经验

在开发落实生涯教育课程的过程中，我们总结了一套生涯教育实践经验：一是课程引领。把心理健康教育、班会课、学科、体验活动课、综合实践活动等课程融合在一起，共同服务于生涯教育；二是实践体验。以生涯规划手册为载体，通过不同课程进行实践操作，在实践中认识自我，认识外部环境，学会规划；三是外部支持。利用专业软件、专业测评为生涯规划提供技术支撑，利用家长、老师、同伴三大资源，为生涯规划提供案例素材和指导性建议，利用同伴教育，榜样引导方式进行理想教育等；四是自身动力。生涯教育的真正价值是激发学生自我成长内驱力，确立目标，为之奋斗，实现蓝图。

（四）效果与反思

经过开发与落实课程，解决了生涯教育在学校实施过程中的真问题和实对策，达到了预期的效果。

1.三个维度评估效果

（1）激发了学生主动学习的热情与成长动力

课程的实施在帮助高中生树立目标、挖掘潛能、选择职业等方面发挥着积极作用，激发了学生成长的内驱力。通过校友宣讲、暑假社会实践、学生分享、家长职业介绍和学生访谈，学生生涯规划意识增强、目标更明确、学习动力更强劲，学生学会了自我规划、自主管理、自主发展。

（2）促进了实验教师的职业规划与专业成长

课程的实施培养了教师的课程开发能力、资源融合能力，培养了其职业规划意识。班主任在班级管理中运用心理学、生涯规划的相关知识，提升了班级管理效能；心理健康教育教师在心理健康课程中融入了生涯规划，丰富了课程内容，增加了新元素。增强了教师的科研意识和能力，学会规划自己的班级管理、职业和人生，促进其专业成长。

（3）实现了学校发展的多样化与特色办学

通过生涯教育课程实施，学校的办学思路更加开阔，向着“目标引领、多元化发展”办学理念逐步推进，更加接近“为学生终身发展奠基”的办学宗旨。学校把心理健康教育、生涯教育与综合实践活动灵活地结合起来。学校被确定为河南省首批生涯教育试点校，扩大了生涯教育的影响力，实现了学校的特色发展。

2.反思

由于多方面的原因，实践研究还存在着一些不足。比如生涯教育的重点是激发学生的生涯自主性和能动性，难点是如何改变学生的态度和激发兴趣，如何更好突破这些重点难点，如研究点还有待深入和突破，此外因师资力量有限，专业指导还不到位等。

3.设想

计划继续增设学生生涯体验实践基地，加强校企合作，畅通学生综合实践体验通道；优化生涯教育课程体系，结合学生实际需求，带领生涯规划导师团队进一步优化生涯课程体系，让课程内容更加丰富，更加及时有效匹配学生需求；建立生涯教育生涯人物、家长资源库，方便学生查阅丰富生涯知识，开拓学生生涯认知视野。

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