北京高考英语听说机考听后转述题型笔记记录的有效策略

【摘要】隨着智能技术的进一步发展，计算机辅助语言学习变成可能。新课程背景下，自 2021 年起北京市高考纳入对口语能力的考查，同听力理解一起施行计算机辅助测试，一年两考，共计 50 分，取最高成绩计入高考英语科目总分。此后辅助听说学习练习的技术手段层出不穷，如智能终端的听说练习App，教室中使用的答题器，及计算机教室环境下的听说训练系统等等，几乎满足了教师教学和学生学习的各种需求。然而，技术的发展之下，如何提升学生的听说能力仍然是一个英语听说教学的重难点。尤其是北京高考英语听说机考中的听后记录与转述，高三考生普遍表现得不是很理想，本文尝试阐述如何通过题目的设置和语篇特点的分析，对有效的笔记记录策略进行总结，帮助学生增强对本题型的理解，掌握答题技能，取得理想分数。

【关键词】北京高考  英语听说机考  听后转述  笔记记录

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）12-0058-03

一、问题的提出

2018年，北京高考英语首次引入计算机辅助测试，听力理解脱离纸笔统考，以机考形式单独考查。2021年，口语能力纳入高考英语考查范围，面向全体学生，同听力一并施行机考，由此实现了听说能力从独立测评到融合考查的转变。英语听说机考试题按照教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017 年版2020年修订）》（以下简称《课标》）命制。两年多来，英语听说机考的开展对北京市高中英语教师的教学和学生的英语学习产生了积极的反拨作用，在一定程度上扭转了高中英语教学过于向读写能力倾斜的状况，教师需从听、说、读、写、看等多个维度培养学生的综合语言运用能力，学生的听说能力得到重视和提升。

改革后的高考听说机考试题结构包括：听后选择短对话、听后选择长对话、听后记录、听后转述、短文朗读并回答问题几个板块。根据听说机考题型前期调研预测试，其中听后转述题的作答难度系数最低，难度最大；读后回答问题次之，难度较大。这两项任务的共同特点在于任务较新，口头输出量大，且相较于同为检验口语能力的短文朗读，上述两项任务还需调动学生更多的思维能力，综合性强。而这一结果也直观反映在调查问卷之中，约 77.19% 的学生认为听后转述最难，约 71.23%的学生认为回答问题难度较大。

听后记录与转述题型，分为记录与转述两部分，听后记录环节，学生需要听两遍一段200词左右的文本，然后根据题目表格信息在所给的四个空里填上正确的单词，使题目表格内各部分行文完整，并为转述做好初步准备。在转述环节，学生再听一遍听力文本，并记录下表格中信息间的语言连接，以及要点（下文称“一级信息”）、细节（下文称“二级信息”）及额外信息（下文称“三级信息”），通过短时间笔记记录与梳理，完成转述底稿。在转述环节，学生在规定的时间内，将听力文本的信息按照叙述要求进行转述。对口语表达的具体要求，从流利性、准确性和得体性三个维度对各分值档位进行详细描述，形成更为具体的分值说明。

由此可见，学生在听后记录并转述题型中要想得到高分，笔记记录的好与坏直接影响学生在转述中的流利性、准确性以及得体性的表达。因此，在听力转述题中做好笔记的记录，形成有效策略直接影响本题的答题效果及得分。

二、实测结果与题目分析

笔者选取所在高三年级2022年9月份的全年级统测为参照样本，本次考试共有338名学生参加考试，平均分为43.01分（满分50分），得分率为86.02%。三个板块五道题平均分与得分如下表所示：

从各题型的平均分来看，回答问题和听后转述得分率都比较低。两部分都与口语表达相关。听后转述满分 9 分，全校作答人数 338，得分率为 77.96%，得分在 8.5 及以上的有 44名，8-8.4 分的有 71 名。在听取学生听后转述的音频后发现学生存在的问题主要在于：单词发音不标准， 漏读表格信息， 照读听后记录表格内容，没有增加任何细节和逻辑衔接词。其中第一项原因为学生语言基本功导致，而后三项原因直接或间接与学生的笔记记录有关。

（一）本次测试的转述题目

1.题目表格：

表2为学生测试时看到的信息表格为生活指导类（How-to）的文本，内容为关于在事业中如何表现良好的建议和做法指导，本类文本贴近学生生活，易于学生理解和接受，也是听后转述类题型较为常见的体裁。

2.听力文本原文及文本分析

Doing well in a career isnt easy. Here are some tips for you. First and foremost， discover yourself. Consider the job a journey to learn about yourself. The purpose is to grow as a human being， and to discover what youre good at. Discover your whys， and youll become happier and more passionate in life！Second， be open to change. Dont get anxious when a job you really want does not work for you. It just opens up doors to other opportunities. Third， prepare for the future. Develop good time management habits early on. Your workload will only increase with time， and so will your  responsibilities. Be ready when they do. Fourth， learn from everything. Remember every moment is an opportunity to learn from everything. Remember every moment is an opportunity to learn from everyone around you， no matter what their titles are. Pay extra attention when things dont go well， and watch how people react to them. Build relationships with people who face problems by offering them solutions. Last but not least， treat everyone with respect. Greet people  in a friendly manner. If you treat people with respect， they will do the same to you.

文本分析：本文段为How to 类文本，有四个要点，分别由First and foremost， second， third， last but not least连接，其中三级信息点比较散乱，第一要点有两个三级信息：①The purpose is to grow as a human being， and to discover what youre good at.②…and youll become happier and more passionate in life！第二、三要点各有一个三级信息：It just opens up doors to other opportunities. Your workload will only increase with time， and so will your responsibilities. Be ready when they do，第四个要点有三个三级信息①Remember every moment is an opportunity to…no matter what their titles are.②Pay extra attention when things dont go well， and watch how people react to them.③…by offering them solutions.第五个要点有一个三级信息If you treat people with respect， they will do the same to you.

3.困难与挑战。学生在做转述题型时，一方面可以利用在听后转述题型前有听后记录题型，以及听后记录的表格中的一二级信息， 且学生在转述时可以看到表格信息， 这在很大程度上降低了学生转述的难度。在转述前会播放第三遍材料音频，学生有较为充分的时间获取及梳理文本内容。但从表2可以看出，虽然本听力文本简短，但信息之间的逻辑关系较为复杂，尤其是三级信息的作用，对于一二级信息的支撑是多元的，因此对于学生短时间之内记录并理顺信息之间的逻辑联系可以说是具有挑战的。

（二）评价标准

从表3可以看出听后转述从两方面对学生作答内容进行评分，一方面是关键信息点，另一方面是作答内容的流利度、完整度以及语音语调的正确性。在听取学生作答音频后发现学生作答过程中普遍存在以下问题：

1.缺乏答题策略。听第三遍音频的时候进行串联和完整笔记，准备过程中再次完善，这个环节不够精细；2.对于材料情节整体把握比较弱，很多同学能够听懂材料内容但是不能根据自己的话进行转述或者转述过程中人称、语法或发音错误多，导致失分。

（三）学生的笔记问题

在查看学生的笔记时发现，学生记的信息比较少，表格中的已有信息使用横线代替，而三级信息使用原句记录的方式，形成一句话，但在记录中出现了不少语法问题，如第一个要点的三级信息最后部分“and discover what you good”与原文“what you are good at”相比意义缺失较多，那么学生在转述的时候会有句子无法转述清楚的风险。另外，笔记中也反映出学生在做笔记的时候，有用符号简记的意识，但是仅仅把转述内容的序号first， second… 之类的词进行符号标记，但是一、二、三等序号词并非记录信息时的难点，因此，将序号简记的意义不大，应把时间用在记录更重要信息的地方。还有的同学虽然在单位时间内记录的信息要多且内容丰富，但记录的信息有些杂乱，句子缺乏连接成分，较为孤立，在转述时也会势必影响学生转述的得分。

综上所述，学生在听力转述题用笔记记录信息时，普遍存在如下问题：

1.原文信息记录不完整；2.原文信息记录没有逻辑关联词；3.错误使用符号进行标记。

三、听后转述题笔记记录的有效策略

（一）记笔记的必要性

1956年，美国心理学家米勒提出，人的短时记忆容量是有限的，储存时间一般只有30秒左右。所以，想要更长时间保存听到的内容，就需要将其转变为长时记忆，做笔记就是一种有效的手段。笔记的记录可以用缩略、圖示或者数字的形式写下关键信息或者概念，这样可以帮助学生聚焦说话人的想法，同步进行听说，保持参与的主观动能性，使得学生能记住所听信息，亦可节约大量的精力和时间，还能保持听的进程中的专注力。

（二）有效笔记的策略

1.基本准则。笔记要有选择性，不要把听到的所有信息都记住，实际上，也不可能，更重要的是留意重要的细节信息，即数字、人物名称、地点名称、时间信息、年份年代、单位部门等等。其次要关注多次复现的信息，抓住短语和词汇，一篇语篇的主旨大意会被反复强调，这个就是学生在听力中的重要支架和抓手。

2.抓关联词。能够听明白英语中常用的关联词，并在笔记中及时准确地捕捉，可以帮助学生快速厘清材料中对话独白等语篇的逻辑线索，组织好语言，提升转述的逻辑层次。如：因果关系：because，as；目的关系：in order that；结果关系：so，so that；让步关系：although，while；时间关系：when，while；条件关系：if， as long as。

3.要擅于运用缩写、符号、图形等形式。①缩写只需要使用单词的缩写部分。一般以首字母表示，如calendar 用“Ca”表示，January用“Jan.”表示等，这样学生通过音节可以快速想起关键单词的发音。②符号是指利用代表一定意思的符号作标记，形象、具体，有一定的直观印象，如increase 用“↑”，reduce用“↓”，温度用“°C”等等，便于快速记录下辅助细节。③有时常用的图形或简笔画也可以形象地记录听力内容，如 pizza，apple，banana，cup等名词都可以使用形象化的图示表示，方便学生在转述的时候快速想起说话者的原话和原句。

听力中的记笔记有别于其他课程的记笔记，因为它有一定的限制条件。学生刚开始往往会出现听就顾不上写，写就顾不上听的情况。学生在训练中逐渐积累经验，增强自信心。

四、总结

北京高考听说机考施行三年来，考生对于考试的模式和题型稔熟于心，教师也逐步地形成了对听说机考各个题型板块的教学策略指导。如何更好地利用听说机考，切实提升学生听说能力是在新课程背景下对于高中学生核心素养的提升扮演了重要作用。记笔记是学生与听力文本之间的唯一交流媒介，是转述文本时所依仗的重要参考，因此，让学生形成有效的笔记记录策略对学生理性地对待听力文本内容，降低听说机考带来的压力，提升语言综合能力等方面起到了不可替代的作用。

参考文献：

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