核心素养下小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养实践

□江苏省南京市第二十九中学天润城分校 冯 悦

小学语文阅读教学作为培养学生综合素养的核心环节，正面临着一系列挑战和机遇。随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，传统的教学模式已经难以完全适应促进学生全面发展的需求。在小学语文阅读教学中，仅注重文字的理解和记忆已经难以满足培养学生综合素养的要求。因此，我们需要更深入地思考如何结合现代教育理念创新教学方法，提高学生的综合素养。口语交际能力作为学生全面素养的一个重要组成部分，在当前社会发展中具有越来越重要的地位，在语文阅读教学中培养学生的口语交际能力成为当前教育改革亟待解决的问题之一。

一、核心素养与小学语文阅读教学基础理论

核心素养是指个体在特定背景下表现出来的一系列与学科相关和学科之外的能力，包括但不限于文化素养、信息素养、思维素养、创新素养等。这一概念旨在强调学生在学科学习中应具备全面发展的必备品格和关键能力，不仅仅是对知识的简单掌握，更应具备多方面的能力。在小学语文阅读教学中，核心素养的内涵涉及对语言的敏感性、批判性思维的培养、情感体验的表达以及合作与沟通的能力等。这不仅要求学生熟练掌握语文知识，更需要培养其在阅读中能够主动思考、合作探讨、运用知识解决问题的综合素养。

核心素养与语文阅读教学存在紧密的关系。语文阅读是学生获取语言知识、培养语感、提高综合素养的一个重要途径。通过阅读，学生不仅获取了文字背后的表层信息，还通过深度阅读实现对文本内涵的深入理解。核心素养强调的综合能力正是小学语文阅读教学追求的目标。例如，在阅读一篇文学作品时，学生不仅要理解文字表面的意思，还应通过批判性思维挖掘文学作品的深层内涵，从而加深对文学情感的理解和表达。此外，核心素养的培养需要通过多元化的教学方法，语文阅读正是一个理想的平台。教师让学生参与到各种文本的阅读中，引导他们在阅读中提高对不同文体、不同主题的敏感性，提升他们运用语言进行思考和表达的能力。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题与挑战

尽管核心素养在理论上得到了广泛认可，但在小学语文阅读教学中仍然面临一些问题与挑战。

第一，重视记忆过多，思维能力相对薄弱。当前的小学语文阅读教学过于注重对文字表面信息的记忆，忽视了对学生思维能力的培养。学生可能能够记得一篇文章的文字，却缺乏对文章深层次理解的能力。

第二，缺乏情感体验和自我表达的机会。有些教学往往偏向于注重学生对文章事实性信息的把握，较少关注学生对文章情感的体验和表达。这使得学生在语文阅读中缺乏对文章情感的深入理解，影响了其对文学作品的真实体验。

第三，合作与沟通能力培养不足。目前的语文阅读教学多以个体为主，缺乏对学生合作能力与沟通能力的培养。然而，在社会发展的背景下，合作与沟通已经成为学生未来发展的重要素养，应该在小学语文阅读教学中得到更多关注。基于此，为解决这些问题，教师需要在小学语文阅读教学中注重方法创新，更加注重培养学生的批判性思维、情感体验以及合作与沟通的能力，使之更好地体现核心素养的全面性。

三、口语交际能力的基本概念与阅读教学关联

口语交际能力是指一个人在运用语言进行交际时，通过语音、语调、语速等因素，能够清晰、准确地表达自己的思想、情感和意图的能力。它包括多个要素，如发音准确性、语法运用、词汇丰富性、逻辑性、表达能力以及情感表达等。在口语交际中，不仅仅是语言的运用，还涉及对交流情境的敏感和恰当的语境运用。口语交际与阅读理解紧密相连，相辅相成。阅读不仅是一种文字解码的过程，更是对文字背后意义的理解与诠释。

首先，口语交际不仅仅是帮助学生理解文字，更是一个促使学生深入思考、主动参与、运用语言进行表达的重要手段。

第一，通过口语交际，学生能够更直观地理解语言的语调、语气和表达方式，有助于把握文本的情感色彩和作者的情感态度。例如，在阅读一首富有感情色彩的诗歌时，通过口语交际，学生可以更好地体验到诗人的情感表达，从而深化对诗歌的理解。第二，口语交际有助于学生对阅读材料的解读和解构。通过口头表达，学生需要对所读材料进行概括、提炼，从而提高学生对重点信息的筛选能力和理解能力。这样的口语表达能够促使学生更有针对性地深入阅读，而不是简单地停留在表面信息的记忆中。

其次，口语交际能力对促进学生的全面发展具有深远的意义。

第一，促进语言表达能力的提升。口语交际是语言能力的重要体现，通过口头表达，学生能够提升自己的语言表达能力，更准确、流利地使用语言，养成良好的语言习惯。第二，激发学生对语文学科的兴趣。通过口语交际，学生能够更深入地理解语文学科的魅力。在表达的过程中，学生会逐渐发现语文不仅是知识的堆砌，更是一种表达思想、情感的艺术，从而对语文学科产生浓厚的兴趣。第三，提升团队协作与沟通能力。口语交际不仅仅是个体行为，更是社会交往的重要方式。通过合作型的口语交际活动，学生能够提升自身的团队协作能力和沟通的能力，增强集体意识。第四，加深对阅读材料的深层理解。口语交际促使学生进行深度思考、总结归纳，有助于他们对阅读材料进行更深层次的理解。通过口头表达，学生能够将抽象的文字信息具体化，从而更好地理解并消化所读内容。

在小学语文阅读教学中，加强对学生口语交际能力的培养，有助于打破传统教学中注重死记硬背的固有模式，使学生在阅读中更具参与性、活跃性。这对于培养学生的核心素养、提升其综合素养水平具有积极的促进作用。

四、核心素养下小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养的要点

（一）选取合适的文本与教学资源

在小学语文阅读教学中，文本的选取至关重要。我们需要根据学生的年龄、兴趣、知识水平等因素综合考虑。首先，文本应当贴近学生的实际生活，能激发他们的兴趣。其次，文本的难度要适当，既能够挑战学生，又不至于因过于困难而导致学生失去信心。最重要的是，文本的内容要有丰富的层次，能引导学生进行深层次的思考和交流。教学资源应当与文本相呼应，突出核心素养的培养目标，确保能够引导学生在阅读中发现问题、思考解决问题的方法，并通过口语交际的方式进行表达。教学资源应该注重情感体验，通过多样化的题材和文本类型，激发学生的学习兴趣。同时，教学资源要具备灵活性，以适应学生的个体差异，满足不同层次学生的需求。

（二）制定有针对性的口语交际任务

口语交际任务的设计应当贴近文本，旨在引导学生在口头表达中深入挖掘文本内涵。任务的设计要有针对性，与文本内容紧密相连，既考查学生对文字的理解，又注重培养学生的批判性思维和创造性表达。任务不仅要考虑语言要素的运用，还要注重情感体验和合作能力的培养，以全面提升学生的口语交际水平。任务的实施需要充分考虑学生的实际水平和兴趣所在，保障任务的完成度。在实施中，教师应鼓励学生发表自己的见解，并引导他们展开合理而有深度的讨论。同时，建立明确的反馈机制，及时给予学生反馈，指导他们在口语表达中进行改进。互动式的反馈不仅提升了学生的口语表达水平，还能够促使他们更好地理解阅读材料。

（三）小组合作，开展角色扮演教学

小组合作学习是培养口语交际能力的有效途径之一。通过组建小组，学生能够在合作中相互交流、互相启发。每个小组内的学生可以分享自己对文本的理解，互相提供意见和建议，从而拓宽了学生的视野，促使他们在交流中更全面地理解文本，产生更深层次的理解。通过角色扮演与模拟情境，学生能够更好地投入文本所描绘的场景中，从而更好地理解文本内涵。这种教学方法可以激发学生的表达欲望，促使他们真实地运用语言进行交流。此外，通过模拟情境，学生能够在真实的语境中运用所学语言，提升自身的交际能力，使口语交际任务更具体、更有趣。

五、小学语文阅读中培养学生口语交际能力的效果评估

（一）学生口语交际能力的提升

在开展口语交际教学中，教师应对学生的口语表达能力进行全面评价，通过观察学生的课堂表现和口语任务完成情况，分析学生的口语表达能力是否有显著提升。若学生在语言表达的准确性、流畅度、语调运用等方面都取得了明显进步，则表明口语交际教学在一定程度上成功地促进了学生口语表达能力的提升。

（二）学生阅读理解水平的提升

口语交际教学的目的之一是提升学生的阅读理解水平，使其在阅读过程中更好地理解和表达文本内涵。通过课堂教学和实践活动，教师可以观察到学生在阅读理解方面取得了哪些进步。通过口语交际任务，学生可以更深入地思考文本中的信息，并通过语言表达呈现出自己对文本内涵的深刻理解。这反映了学生的阅读理解水平有了质的提升，不再只停留在字面理解，而是能够更好地理解文本背后的意义和情感。

（三）学生对口语交际教学的态度与反馈

学生对口语交际教学的学习态度积极，表现出更浓厚的学习兴趣。在课堂中，学生通过口语交际任务更主动地参与到学习中，并通过小组合作学习表达自己的看法和感受。通过课后的问卷调查，教师可以获得学生对口语交际教学的反馈。在实践中，多数学生表示口语交际教学使他们更喜欢语文阅读课，认为通过口语交际更容易理解和记忆文本内容。学生也提到口语交际活动让自己更自信地面对语文阅读。

六、小学语文阅读中培养学生口语交际能力的优化策略

（一）提升教师专业水平

教师是教育事业中的中坚力量，其专业水平直接关系到学生的学习效果。因此，为了更好地在小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力，首先，需要提升教师的专业水平，如开展定期培训，更新教师的教育理念，使其了解最新的教学方法，以更好地应对不同的教学挑战。培训内容包括口语交际理论、案例分析、教学方法创新等方面，以提升教师对口语交际在语文阅读教学中的认识和应用水平。此外，学校可以鼓励教师参与学术研讨会、教育论坛等活动，让教师们积极分享经验，拓宽视野，实现共同成长。

（二）专业团队的构建

学校可以构建一个专业团队，使口语交际教学能够得到更好的贯彻和推广。专业团队可以由语文教师、心理学专家、教育技术人员等多学科教师组成，使其通过团队合作，更好地整合各方面资源，共同研究和探讨口语交际在小学语文阅读教学中的最佳实践。团队成员可以定期进行交流和研讨，分享各自的教学经验和教材设计，从而形成更适切的教学理念和教学方法。此外，专业团队还可以负责组织学校内的口语交际活动，如演讲比赛、小组讨论等，以促进学生在实践中提升口语表达水平。

（三）利用多样化的资源支持口语交际教学

教学资源的多样化利用是推动口语交际能力培养的关键。除了传统的纸质教材外，教师还可以借助多媒体、互联网等现代技术手段引入更多形式的资源。例如，教师可以通过在线语音库、视频资源等，为学生提供更丰富的语言材料，激发他们对语言表达的兴趣；鼓励学生使用在线平台进行口语交际实践，参与在线讨论、语音分享等活动。这样的实践有助于将学生从传统的课堂教学中解放出来，提升他们在真实语境中的口语表达能力。

（四）加强家校合作，打造良好的教育生态

加强家校合作是培养学生口语交际能力不可或缺的一环，可以更好地将口语交际的理念融入学生的日常生活中。学校可以定期组织家长会，向家长介绍口语交际的教育理念和教学目标，引导他们在家庭中给予学生更多的口语交际机会。另外，学校可以建立家校沟通平台，及时向家长反馈学生的口语交际表现，并提供相关的指导建议。通过积极的家校合作，学生在学校和家庭两种环境中都能够得到口语交际能力的全面培养。

七、结语

综上所述，随着教育理念的不断发展和社会需求的变化，口语交际能力将成为学生全面发展中越来越重要的一种能力。注重培养学生口语交际能力对提升其综合素养具有积极的意义。教师应选取合适的文本、设计有针对性的任务以及采用多元化的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，提升其口语表达水平和阅读理解能力。学校应提升教师专业水平、完善教材体系与资源支持、加强家校合作，为学生的未来的发展奠定更坚实的基础。在未来教学研究中，我们应继续探索和创新，助力学生在语文阅读中更自信、更灵活地运用语言，为未来的发展打下坚实的语言基础。