“双减”背景下初中生良好学习品质的培养策略

■江春强

2021 年7 月24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要坚持学生为本，遵循教育规律，着眼于学生身心健康成长。在“双减”背景下，学校和一线教师更要思考如何有效培养学生的良好学习品质，提升其自主学习力。

一、转变教师角色，主导转向引导

初中生往往有着较强的学习动机，这为其自主学习力的培养奠定了基础。初中教师也要改变教育观念，由课堂的主导者变为引导者，给予学生充分的自主学习空间。例如在课堂教学中，不再是教师一个人单向输出和传授知识，而是以教师和学生的高频互动以及学生的自主探究为主。只有让学生充分参与，才能激发他们的学习积极性，强化其学习动机。教师还可以适当设计一些奖励措施，进一步激发学生的学习自主性。教师在此过程中要始终发挥引导者的作用，不断为学生指明学习目标。

二、变换教学方式，激发学习兴趣

在传统课堂上，一个教师要面对一个班的学生，很难给学生提供个性化的教学。在这种情况下，一些学生的学习需求得不到应有的满足，其自主学习能力提升的空间十分有限。在有余力的情况下，教师要尽可能考虑到不同学生的学习需求和学习方式，适当变换教学方式，为学生提供新鲜的学习体验。例如有的学生擅长自学，那么教师就可以在复习课中设置学生带大家学的环节，让自主学习能力强的学生给其他同学讲解知识点。有的学生喜欢小组合作学习，那么教师就可以在课堂上有效分组，把兴趣相似、能力互补的学生安排在一组，互帮互助，共同进步。不论是哪一种教学方式，最终都要回到发展学生自主学习能力上去。自学和小组合作都是达成教学目标、激发学生兴趣的一种手段。教师可有意识地创新教学方式，提高学生的课堂参与度。一旦学生能够从多种教学方式中获益，他们的学习主动性也会大大增强。

三、分科深入指导，强化学习方法

学生在初中阶段要学习多门科目，学习压力陡然增加，不可能所有科目都十分擅长。因此，学科教师要结合所教科目给予学生专门指导，让他们把握各科的高效学习方式。例如道德与法治、历史科目，教师要教育学生在课堂上认真听讲、细心理解，然后在课后及时读背记忆。对于语文、英语这类语言学习类的科目，教师要教会学生抓住早读课加强记忆，并通过课堂学习增强理解，再通过课后的习题训练加深印象。对于数学，教师则应要求学生在课堂上跟紧节奏，在课后多练多问，尤其要重视纠错本的作用。除了有针对性地采取不同的学习方式外，教师还要指导学生自主安排学习时间，做到合理分配、有效提升。

四、营造良好氛围，提升注意力

部分初中生学习注意力不集中，这与他们日常的生活与认知习惯有很大关联，短时间内是无法改变的。除了要与家长联系并合作之外，教师还要营造良好的学习环境，以集中学生的注意力。例如，教师可以在班级墙上张贴积极提示的标语，并在课堂上适时提醒。教师发现有学生注意力不集中时，可以通过提问、讨论的方式让他们反应过来，循循善诱地让他们把注意力回到学习上来。注意力不集中会影响初中生自主学习能力的提升，因此教师要通过营造和谐、舒心的学习环境，促使学生集中精力，认真学习。

初中阶段是学生知识增长、能力提升的关键期，教师要认真考虑学生可能会遇到的各种问题，并结合教学实际提出应对的策略，帮助学生顺利解决自主学习力不强的问题，优化其学习习惯。面对众多教学对象，教师还要大力发挥德育的功用，营造融洽、和谐的教学氛围，有针对性地为学生自主学习能力的培养选择个性化策略，扎实推进初中生自主学习能力的提升。