“五新”改革背景下高中思政教师的角色转向研究

●重庆市江津中学校 金春如

●重庆市江津李市中学校 金 东

●重庆市江津第二中学校 金 棋

当前,我国课堂教学正处于新课标、新教材、新高考、新课程、新评价的“五新”改革时期。笔者在实践中发现,高中思政教师表现出因多元角色冲突引发的不适应问题,亟须明确自身定位、迅速转变角色,以适应“五新”改革。文中探讨了在“五新”改革背景下,为满足新时代中国特色社会主义建设的需求,对照习总书记“六个要”“八个相统一”的要求,思政教师应明确自身定位,按照角色转向的要求,提升思政教学水平,适应新高考,彰显思政教育在学生成长中的现实意义。

一、思政教师角色转向的“五新”改革背景

在推进“五新”改革的同时,思政学科面临的机遇与挑战也显而易见:一是思政学科从以往的文综必考科目变为选考科目;二是思政学科采用赋分制度导致思政学科重要性被削弱,学生对思政课的参与度也会随之降低;三是高中思政重构教材体系,新增《中国特色社会主义》《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》模块,学习内容增多、难度加大,让部分学生望而生畏。然而,思政课对于中学生的成长成才起着不可或缺的作用,落实立德树人根本任务的前沿阵地绝不可丢弃。所以,思政教师的责任更大、要求更高、角色也更为丰富。2022年7月,教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知,强调要提升思政教育队伍综合能力,在“五新”改革中,发挥思政课对于青少年政治素养教育不可替代的作用。如何落实立德树人根本任务,如何构建教师角色、提升教师素质,以体现思政学科的独特价值,提升思政学科的吸引力,更好地适应新高考、促进学生成长、推动社会发展,是一个具有理论与实践意义的重要问题。

二、思政教师角色转向的要求和准确定位

1.政治要强——做学生理想信念的“压舱石”。

“五新”改革背景下,思政学科将原有三维目标具体化,思政教师要培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养。思政课堂是学校德育的主阵地,思政教师肩负着提高学生思想道德素质和科学文化修养的重要使命,对高中学生综合素质的培养、健康成长起着举足轻重、无可替代的作用。推动党的二十大精神进思政课,是推进为党育人、为国育才的重要举措。打铁还需自身硬,真懂才能真信,真信才有真情。讲思政课,需要信仰坚定、情怀深厚、学识渊博、功底扎实的老师,这样才能让学生真心喜爱、终身受益。

2.情怀要深——做学生成长发展的“领航员”。

新高考模式带来了非教学事务的增加,加剧了教师角色的冗杂性与弥散性。面对纷繁复杂的育人任务,思政教师要始终秉持对教育的初心、对教学的情怀、对学生的热爱,让思政课成为一门有温度的课。思政教师需要主动开展心理疏导。思政课是一门育人学科,思政教师拥有扎实的专业知识和良好的学科素养,在心理辅导方面会有独特的优势。思政教师要勇于担当管理者角色。新高考模式引发了走班制教学模式,打破了传统班级组织形式,使学生的流动性明显增大、班主任管理难度提高。因此,思政课教师要不遗余力地抓住机会,敢于参与学生的德育管理,为万千学子的灵魂成长,为社会主义现代化建设者和接班人的培养,贡献一份真情怀、一颗朴素心。

3.思维要新——做创新课堂教学的“先行者”。

新高考模式引发了课堂组织形式、教师教育理念、教材呈现方式的转变,思政教师要遵循思政工作规律、教书育人规律、学生成长规律,因事而化、因时而进、因势而新。面对改革,思政教师需要转变课程理念,注重因材施教,综合运用议题式、启发式、探究式、讨论式教学方法,引导学生学会学习,推动思政课的改革创新。这就要求教师尊重学生的主体地位,将自身角色由“独奏者”转化为“协奏者”,在起好主导作用、当好导演的同时,遵循“最近发展区”理论,给学生提供自由拓展的空间,使学生发挥自身潜力,沉浸于议学活动中,建构、体验并生成知识。

4.视野要广——做学生人生道路的“启明星”。

选考制度在打破原有的文理分科模式之后,除去必考的语文、数学和外语,剩余六门科目按照“六选三”模式组成多种选择。这看似简单的选择,实质上是专业的选择,关系到未来从事的职业,更是对人生的规划。思政教师要引导高中学生进行职业规划,不仅要熟练掌握专业知识,还需要有广博的阅历见闻和敏锐的时代嗅觉。思政教师还可以将职业生涯教育与课堂教学相结合。例如,在教学统编版思想政治必修2第四课第一框“我国的个人收入分配”时,教师可以向学生介绍不同职业的收入构成、前景需求,以帮助学生树立正确的劳动观、职业观、消费观。

5.自律要严——做自身专业素养的“修行者”。

新高考改革中的选科制度赋予了学生更多选择自主权,与此同时,也对教师的综合育人素质提出了更高的要求:不仅要精通学科知识,也要精通职业规划、管理学、心理学等知识,严于律己,做到“又专又博”。重庆市使用统编教材后,新教材与新高考叠加,目标更加弹性化、评价更加综合化,从而为教师自主创新留下空间。教师在教学过程中需要花大量时间查找资料、整合教材内容;需要灵活地选择与使用教学方法,自主对教学过程进行调控,这为教师提高专业素质带来契机。因此,教师要积极适应社会需求,主动发现自身在角色转向中存在的问题,不断拓展学习广度、提升认识深度,找到自己事业的立足点。在反思、自我评价的过程中,教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富,并逐渐形成自己的专业特色、授课风格,以此夯实理论基础、坚定学科信仰、增强学科自信。总之,高中思政教师要以鲜明的政治立场、高度的爱国热情,坚守思政人的初心,筑牢思政人的“一段渠”,守好思政人的“责任田”。

6.人格要正——做学生道德情操的“雕塑家”。

亲其师,信其道,高中思政教师必须传递正能量、弘扬主旋律。亦师亦友,思政课教师只有具备堂堂正正的人格,才能言传身教、“不令而行”。新高考模式下,教师的“言传身教、行为示范”尤为重要。思政教师要用坚定的政治人格引领学生,在大是大非问题面前敢于发声亮剑,坚决反对历史虚无主义、极端个人主义等错误思潮和言论,为学生指引正确的政治方向、引导学生树立崇高的道德情操。思政教师要用温润的情感人格感染学生。思政课本身是有温度、有力度、有高度的,一堂成功的思政课,绝不是干巴巴的说教灌输、不是让人云里雾里的抽象表达,而应当直抵人的心灵深处,进入到学生心坎里,使人产生情感共鸣。

三、思政教师角色转向的挑战和美好憧憬

面对改革,广大思政课教师队伍必须以二十大报告的教育论述为思政教学的根本遵循,用高昂的精神和轩昂的气概武装自己,以理服人、以德感人,用躬亲实践的高尚人格和率先垂范的榜样力量,感召学生,共同奋进。虽然“五新”改革的实施为高中思政教师角色转向带来许多挑战,但是在多方合力下,思政教师角色将不断明晰、角色扮演能力将不断增强,从而提高思政教育实效,为全员育人、全方位育人提供支持。