新课标视域下的初中英语单元整体教学策略探究

【摘要】新课标要求初中英语教师及时调整教学策略，重视对学生核心素养的培养和高效英语课堂的构建。基于此，初中英语教师应积极探索单元整体教学，思考如何在初中英语教学中有效落实单元整体教学模式。文章从梳理教材内容、确立教学目标、实施教学活动三个方面入手，分析在英语课堂中单元整体教学的实施策略。

【关键词】新课标；初中英语；单元整体教学

作者简介：吴艳红（1982—），女，江苏省徐州市睢宁县开发区初级中学。

根据新课标对英语教学的要求，教师应增强教学的整体性。单元整体教学是指在教学实践中，教师需要将单元的知识内容看作一个整体，并明确教学目标，系统规划教学内容与教学活动，强化知识的内在关联，进而发展学生的英语核心素养。在初中英语教学中，教师应积极落实单元整体教学模式，全面提升英语教学质量。

一、初中英语单元整体教学的重要性

在新课标视域下，初中英语教学的目标是培养学生的语言运用能力和综合应用能力。而采用单元整体教学策略对实现这一目标至关重要。在单元整体教学中，教师会有机整合教学资源，如教材、课外阅读资源和多媒体资源等，创设真实情境，激发学生的学习动力和兴趣。同时，教师会设计任务型教学活动，让学生通过完成实际任务来运用语言知识，培养他们的综合能力。此外，教师会引导学生开展合作学习，提高学生的语言交际和协作能力，使他们在合作中共同解决问题，形成良好的学习氛围。因此，初中英语单元整体教学对全面提升学生的语言能力和综合素质非常重要，能够为学生未来的学习和发展奠定坚实基础［1］。

二、在初中英语教学中实施单元整体教学的优势

（一）可实现教学内容的优化设计

在传统教学中，教师主要是以单节教学内容的设计为主，而知识间的连接主要依靠教师每次上课前对上一次课程的回顾，这种形式的连接不具备系统性、结构性，会影响学生对单元知识的整体掌握。相较于传统教学手段，单元整体教学活动是以单元内容为整体进行教学内容的设计，可以确保内容之间的连贯性、完整性，且设计的教学内容有共同的主题，能够保证知识间的有效连接。因此，单元整体教学可以实现对教学内容的优化设计，强化知识间的内在关联。

（二）可实现英语教学前后的衔接

在传统教学中，教师对知识点的讲解是以单独的词汇、语法的形式进行的，不仅教学内容较为分散，而且内容之间的衔接性较弱，导致学生出现“丢了西瓜捡芝麻”的情况。在单元整体教学中，完整的单元内容是教学活动有效开展的切入点，同时，教师会基于单元内容设计教学方案，重视知识点之间的关联，从而保证教学前后的有效衔接。因此，实施单元整体教学活动能够确保英语教学前后的有效衔接，从而提高英语教学效率［2］。

（三）可实现教学质量的全面提升

在英语教学中运用单元整体教学手段，一方面可以有效降低英语教学难度，加深学生对知识的认知与理解，另一方面可以为学生提供更为系统、完善的学习指导，提高学生的学习水平。与传统英语课堂不同的是，在单元整体教学中，教师会对教学内容进行难度层次的划分，这能够让学生循序渐进地记忆和运用知识。同时，教师会对教学内容进行有侧重点的讲解，这有助于学生突破重点与难点，吸收内化知识，从而提升英语教学质量。

三、在初中英语教学中实施单元整体教学的策略

笔者以译林版初中英语八年级上册Unit 1“Friends”为例，分析如何有效开展单元整体教学，帮助学生实现对单元知识的系统性、结构性、整体性掌握，从而提升学生的英语学习能力。

（一）梳理教材内容，创设教学情境

根据新课标对英语教学的要求，教师需要基于整体语境开展语言学习活动。基于此，教师应根据单元整体教学的需要，对单元知识内容进行梳理、整合，了解单元整体内容，并以此为基础创设教学情境，开展教学活动，进而落实单元整体教学方法。

这一单元的教学内容由“Welcome to the unit”“Reading”“Grammar”“Integrated skills”“Study skills”“Task”“Self-assessment”七部分组成，这七部分分别对应学生的不同学习能力，且内容的呈现从易到难，能够让学生循序渐进地掌握本单元的知识。同时，由本模块的标题“Teenage life”可知，第一单元的内容是围绕朋友展开的与青年生活相关的内容。对此，教师在讲解每一部分的教学内容时，应创设与青年生活、朋友相关的情境，确保教学内容的连贯性。保证教学情境设置的一致性，学生对知识的理解与思考过程会更为连贯，这样的学习形式对学生更有吸引力，更容易激发学生的学习兴趣。教师在创设教学情境时，可以借助与朋友相关的话题，如我最好的朋友的形象、我与好朋友之间的事情、好朋友之间印象深刻的故事等，将其作为教学情境的切入点。此外，教师可以根据教学内容，在导学阶段、教学阶段等不同阶段创设教学情境，从而充分发挥教学情境的作用［3］。

在实施单元整体教学前，教师需要梳理单元内容，了解单元主要教学内容，同时积极思考如何借助教材有效创设情境，开展教学活动。

（二）确立教学目标，设计教学流程

确定单元整体教学目标不仅是为了让学生了解单元学习内容，更重要的是让学生立足目标对知识进行深层分析。在此过程中，学生会经历初步了解目标内容，了解基础知識，进一步掌握知识，强化知识关联，有效运用知识，从而有效锻炼与提高自身能力的过程。基于此，教师需要确定具体的教学目标，并据此有效设计教学流程，确保教学的流畅性、完整性。本单元具体的教学目标内容见表1。

根据上述教学目标，教师需要通过七个课时的教学，带领学生完成第一单元内容的学习。基于此，教师可以在设计教学目标时，构思教学流程的雏形，第一部分以认识词汇为主，让学生对单元内容形成初步认知；第二部分以阅读理解为主，让学生学会在不同的情境中使用不同的形容词；第三部分主要讲授语法知识，使学生可以正确运用所学词汇、短语等；第四部分是表达练习，需要学生根据给定的内容，运用所学知识进行表达，做到对知识的熟练运用；第五部分是复习课，旨在帮助学生整理本单元的词汇，强化记忆；第六部分是写作，需要学生对本单元学习的知识内容进行综合运用［4］。

在开展单元整体教学时，教师需要对单元教学目标进行整体设计，并依据目标内容设计教学流程，明确课程的具体性质，确保教学的有效性。

（三）实施教学活动，打造高效课堂

1.在阅读教学中，培养学生问题分析能力

在單元整体教学中，阅读教学是教师开展教学活动的重点。因此，在设计教学活动时，教师需要根据学生的真实学情，为学生设置具体的学习支架，帮助学生有效掌握阅读知识。教师可以从不同的方面分享学习支架，如从阅读文本出发，带领学生理解关键词、段落，总结主旨等，从而理解阅读文本；从单元的角度出发，通过读写结合、读说结合等形式，让学生将阅读知识融合在写作、口语表达中，从而提高英语水平。

在教学这一单元中的“Reading”部分时，教师可以搭建学习支架，带领学生逐步进行阅读理解，完成关于Betty、Max、May三名主人公的短文的学习。在关于Betty的短文中，第一段介绍Betty以及她的外貌；第二段描写Betty的性格，并以具体的事例，如“share things”“help people”“helps me with my homework”等，刻画出好朋友的形象；第三段介绍Betty的好声音，并介绍她的梦想是长大后做一名歌手。具体而言，教师可以让学生学习短文的结构，并掌握形容朋友的词汇，如slim、helpful等，学会正确运用词汇。同样，学生在学习另两篇短文时，也需要分析段落，掌握具体的词汇，从而掌握文本内容［5］。

在教学的过程中，教师可以根据段落内容提出问题，引发学生的思考。如在讲述关于Betty的短文时，教师可以在阅读第一段时提出“What is the point of the first paragraph of the passage？”的问题，让学生阅读文本，概括大意。在阅读第二段时，教师可以提出“What kind of character does Betty have？ From what events can be reflected？”的问题，让学生找到段落中心，并依据中心找到相应的事件。

在单元整体教学模式下，教师通过阅读分析以及设计具体的问题，引导学生思考，能够帮助学生提升问题分析能力。

2.在实践教学中，培养学生语言表达能力

在教学实践中，教师需要对学生进行口语表达的训练，让学生进行语言输出，做到以表达促进思考，以表达提升逻辑，从而实现对单元内容的熟练掌握。

在这一单元中，根据教学内容，教师可以让学生完成两部分口语交际训练。第一部分是“Future plans”，教师可以让学生根据听力内容，完成教材中关于Nara与Amy的对话，并以此为基础，与同学谈论自己未来的计划，在谈论中运用本单元学习的词汇或短语，如artist、travel around the world、meet different people等。第二部分是“Speak up： What's he like？”，教师可以让学生根据教材中提供的对话，开展对话练习，谈论某个特定的人物。如课文中Helen和Sandy在谈论相册中的某个人物时，从提出“相册中的某个男生是谁”的问题开始，引出具体的谈论内容，即该男生的身高、性格等。在该对话中，出现了tallest、clever、humorous等形容词和形容词最高级的表达，这也是学生在自主练习中应展现的内容。在对话的过程中，学生可以针对几个人物进行反复练习，直到用尽所学词汇。这样，学生才能做到对本单元知识内容的熟练掌握［6］。

通过语言实践练习，学生可以实现对词汇、短语的有效运用，完成对单元知识的复习，有效提升语言表达能力，实现对单元知识的整体把握。

结语

综上所述，在英语教学中落实单元整体教学方法，可以实现教学内容的优化设计、英语教学的前后衔接、教学质量的全面提升，可以提高英语课堂的教学效率，还可以提升学生的学习效果和英语能力。在教学实践中，教师应借助梳理教材内容、确立教学目标、实施教学活动等手段，有效落实单元整体教学策略，以发挥其在英语课堂中的价值与作用。

【参考文献】

［1］黄瑾.新课标下的初中英语单元整体教学设计策略［J］.中学教学参考，2022（34）：31-33.

［2］吕芳.基于大观念单元整体教学的初中英语“旧课新教”［J］.英语教师，2022，22（20）：8-15.

［3］蔡淑丽.新课标背景下的初中英语单元整体教学探究［J］.校园英语，2022（42）：13-15.

［4］辜美延.新课标视域下的初中英语单元整体教学［J］.中学课程辅导，2023（22）：3-5.

［5］洪秀端.新课标视域下初中英语单元整体教学设计探究［J］.成才之路，2023（21）：93-96.

［6］邓晓军.新课标背景下初中英语单元整体教学的实施策略探究［J］.考试周刊，2023（19）：127-130.