高职院校大学生创业意向影响因素和提升策略研究

童 卉 史传林

（江苏电子信息职业学院，江苏 淮安 223003）

创新创业事关学生就业工作，一直以来都是国家和社会非常重视的一项工作。在“走自主创新道路，建设创新型国家”的战略背景下，国务院将大学生就业和创业工作列为重要督查事项之一。目前我国大学生创业比例不超过3%[1]，这与国家战略发展的步调不一致，与发达国家相比，差距非常大。提升创业意向就成为改变这种现状的首要举措，因为创业意向意味着创业者的决心，可以激发创业者为实现目标投入更多时间和精力。因此，本研究旨在根据高职学生特点，分析高职院校大学生创业意向的现状和影响因素，从而激发学生创业意向，促进创新创业。

1 创业意向概念界定

有学者将创业意向定义为“将注意力、精神和行为有意识地导向某个特定目标的心理状态，比如创建新公司或者创造新价值”[2]。学者徐叶将创业意向解释为“个体有计划性地在未来创立新的企业并有自我承诺的创业行为”[3]。学者李彦斌、梅伟惠则将创业意向定义为“具有创业家特质的个体对创业活动的态度和能力”[4-5]。创业意向虽然无法和创业行为等同，但是它是创业行为的基础，指创业者所具有的创业意识和想法，决定大学生创业初期行动[6]。根据现有研究成果，本研究将大学生创业意向定义为：有创业规划的大学生开展创业计划和实施创业行为的一种心理状态。

根据已有研究分析与定性访谈，本研究主要探讨高职院校大学生创业意向受家庭条件、个人特质、创业教育、社会资本、政策扶持五方面因素影响模型。

2 研究过程

2.1 问卷设计

本次调查问卷结合国内外已有的创业意向相关问卷，设计成三部分：第一部分以性别、年级、专业类别、参加实习/兼职情况、家庭条件、家人是否有创业经历为主要内容调查被试基本信息；第二部分以调查高职生创业意愿为目的，了解高职生创业意向现状；第三部分考察家庭条件、个人特质、创业教育、社会资本、政策扶持五方面对创业意向的影响。

2.2 研究方法

本次研究采用问卷调查方法，结合已有的理论模型，参考国内外问卷设计，保证问卷有效性。通过问卷星线上采集数据，并利用SPSS整理分析得出数据结果。

2.3 样本分析

问卷采用随机分层抽样方式进行调查，分别对苏州、扬州、淮安三市6所高职院校2000余名高职生进行抽样调查，发放问卷2100份，回收有效问卷1805份，有效回收率为85.95%，描述分析结果见表1。

表1 描述分析表

3 实证分析

3.1 描述性统计分析

根据表2描述性统计分析结果可以看出，专业类别均值较低，表明高职学生专业主要集中在经管类和理工类，高职学生更注重学一门技术；参加过实习/兼职时长均值较低，大部分学生都没有校外实习/兼职的经历；家庭年收入和家人创业经历均值也较低，表明高职学生家庭经济情况普遍不是太好。

表2 样本描述性统计分析表

根据表3中描述性统计分析结果，可以得出以下结论：在调查的1805名大学生中，每个变量最小分值为1分，最大分值为5分，这说明学生对各变量因素的认知区别很大。从各变量因素的均值可以看出，创业意向得分最低，只有3.20，表明学生创业意愿不强烈，还有很大上升空间；其次是家庭条件，得分为3.48，说明高职生家庭条件相对较差；社会资本得分为3.54，表明学生认为自己所拥有的心理、资金、资源等方面的社会资本较少；个人特质得分为3.83，表明学生创业态度并不太积极，也有待提高；政策扶持均值为3.85，表明在创业政策上，学生感觉国家和社会对大学生的扶持力度还可以；创业教育均值为3.86，表明学生还是非常认可学校所提供的创业教育。

表3 各变量因素描述性统计分析表

3.2 信效度检验

信效度测试后发现所有变量的Alpha值都大于或接近0.8，显示问卷可信度较高，通过测试。另外，调查问卷进行3次效度检验，对不符合效度检验的题目进行删除，自变量效度检验KMO值为0.922，Bartlett的球形检验值为0.000，表明符合分析条件；同时，累积方差解释率为70.551%，满足要求。因变量效度检验KMO值为0.881，Bartlett球形检验值为0.000，说明在1个因子上都有大于0.5的负荷量，满足聚敛效度，累积方差解释率为76.456%，大于50%，满足要求。

3.3 回归分析

对数据进行多元线性回归分析，结果见表4，分别以家庭条件、个人特质、创业教育、社会资本、政策扶持五个因素为自变量，以创业意向为因变量。

表4 各影响因素对创业意向的线性回归分析

根据回归模型可以观察到，回归方程的决定系数R2为0.831，调整后R2为0.831，这一结果表明回归方程是显著的，并且回归模型对创业意向预测较好。F值为1770.979，P值为0.000，小于0.05，因此，回归方程是有意义的，VIF值小于5，表明回归模型有效，自变量之间无多重共线性。回归分析结果表明：

（1）家庭条件回归系数P值为0.901，大于0.05，显著性检验结果表明不显著，说明家庭条件对回归方程没有显著影响，其原因可能在于：家庭条件好虽然会对创业提供较大支持、提升创业成功率，但是学生是否愿意创业更多地取决于学生本人的创业积极性和主动性。当大学生自己有意愿积极争取创业时，家庭条件则会帮助学生提升创业成功率。但是如果学生本人并没有创业的想法和意向，那么即使家庭条件再好，学生可能也不会想去创业。尤其是在三年疫情影响下，让大家感受到当疫情来临时稳定的职业让人更有保障，所以不管是家庭经济好的还是经济条件差的学生都更倾向选择一份稳定的工作，而创业则意味着有风险，学生相对就会比较谨慎。

（2）个人特质、创业教育、社会资本、政策扶持4个自变量回归分析系数分别是0.090、0.184、0.514、0.168，均大于0.05，达到显著水平，说明个人特质、创业教育、社会资本、政策扶持对创业意向都有正向影响，也就是说当创业者拥有积极主动的人格特质、获得良好的创业教育、在心理、资金、资源等方面积累较多的社会资本及国家对创业进行大力扶持时，创业者会更倾向于选择创业。

创业意向=0.090×个人特质+0.184×创业教育+0.514×社会资本+0.168×政策扶持-0.308

由以上回归分析方程可以得出，影响创业意愿的因素首先是社会资本；其次是创业教育；再次是政策扶持；最后是个人特质。

4 讨论与结论

回归分析研究结果显示：个人特质、创业教育、社会资本、政策扶持对创业意向有显著影响，影响系数分别为0.090、0.184、0.514、0.168，家庭条件对创业意向影响不显著。

4.1 个人特质

创业一直以来都是一项风险性较大的项目，敢于挑战风险的人也是具有冒险性人格特质的人，他们会觉得可以通过自我努力把握局势获得成功，因此他们也会迫切希望通过创业来改变命运，从而倾向于创业，因此，具有积极主动性和冒险性人格特质的大学生更有创业精神和创业行为，创业意向也会显著提升。

4.2 创业教育

创业教育主要是为学生提供创业知识和技能，提升学生的创业能力，学生在学习过程中也会了解到创业所需要的条件和存在的潜在风险，从而通过不断学习提升创业素质。高校良好的创业教育不仅可以鼓励学生利用所学专业知识投入创业，而且也可以帮助大学生提升创业能力和创业竞争力。因此，良好的创业教育也会提升学生的创业意向。

4.3 社会资本

要想创业成功，创业者必须做好充分的准备，包括资金以及具备所从事创业领域的知识储备、技能技巧、市场渠道等资源。社会资本是指创业者认为自己所拥有的心理、资金等方面的资源。因此，只有当大学生积累了丰富的社会资本，才会更有创业意向和创业行为。

4.4 政策扶持

创业是一个艰难的过程，具有高度的不确定性和不稳定性，成功与否不仅在于创业者本人，更取决于社会大环境和国家的创业政策扶持。以往的实践表明，大学生在创业前会充分调查和了解国家和政府的政策支持，当政策可以帮助创业者解决资金、人员和技术等方面的困难时，愿意选择创业的大学生就会更多，大学生也会更加坚定创业意向，付出创业行为，提高创业成功率。

5 对策与建议

5.1 树立正确创业观念，培养积极创业品质

创业作为一项社会实践活动，具有挑战性，充满未知。而大学生群体创业的风险更大，很可能一个人去面对激烈竞争的市场和层出不穷的问题。因此，创业者的人格特质对于创业成功至关重要，抗挫折能力强、勇于冒险和挑战的人格特质更有利于创业成功。因为这类个体无论遇到任何情况，依然能保持稳定心态，不自乱阵脚，良好的创业心理品质将成为创业成功路上的助力石。大学生要想提升创业品质，在校期间就应树立崇高的理想和志向，有意识地培养创业的意志品质，比如：多参加社会实践、实习兼职等，在实践中磨炼自己的人格，使创业人格品质通过自我意识的建构慢慢被大学生吸收渗透。另外，也可以利用榜样的力量，邀请创业成功的学长开展分享会，激励大学生形成积极型人格特质。

5.2 完善创业教育途径，提升创新创业能力

以往学校的创业教育主要通过课程传授创业知识，更容易流于形式，而且对理论性的内容学生也会觉得枯燥乏味，要想提升学生的创业意向，学校要将第一课堂与第二课堂相结合，开展多样化的创业主题教育活动，更加注重教育内容，使学生在创业教育中有所获得，比如：课堂上通过经典案例讲解，让学生了解当前创业环境和创业形势；课后举办创新创业主题活动、讲座、培训、竞赛等，让学生体验创业情境；校外联系创业园、孵化器，帮助学生入驻创业孵化园，提升创业成功率。家庭教育也应该转变理念，不要一味鼓励孩子升学，而应该因材施教，针对不同孩子的不同情况和个性特征，积极配合学校的创业教育，培养学生创业意识。

5.3 选择合适创业方向，积累丰富社会资本

学生要对自我有一个清晰的认识，尤其是自己的优势与不足、兴趣与特长。结合自己的优势和兴趣方向，选择创业领域，确定好创业领域后要深入了解该方向的理论知识，积极投身到实践活动中去。比如对幼儿教育感兴趣的同学，可以一方面加强理论知识的学习，在学校期间考取教师资格证、心理咨询师证书等；另一方面可以多去幼儿园或者早教机构实习，提升实践能力的同时建立人脉资源。当拥有充足的知识、技能和市场资源时，以后的创业道路就会更顺利。值得注意的是，在创业实践中，一定要多观察分析，善于思考和收集信息，从而把握事情本质，摸清市场规律，这样才能发现商机，创造机会。

5.4 加大政策支持力度，打造良好服务平台

政府和国家应健全大学生创业服务组织，提升服务质量，扩大服务范围。建立大学生创业咨询服务平台，为即将创业和正在创业的大学生提供专业的咨询服务。用好大学生创业贷款政策，为大学生创业提供资金支持，避免很多大学生因没钱而无法创业。开展模拟创业和创业测评，为大学生创业提供有价值的指导意见。最重要的一点是要提升创业服务针对性，面对不同学历、专业、年龄、性别的大学生制定不同的服务内容，给予针对性的指导意见，从而提升创业成功率。有支持政策，还要拓宽宣传渠道，提高宣传实效性，好的政策只有被学生了解、熟知才有意义。因此，在校期间，辅导员老师应为学生梳理、更新和解读国家、省、市的各种创业政策，结合学校和学生的实际情况，制定快速而高效的宣传措施，通过各种渠道以深入浅出的通俗化形式让大学生及时了解各种创业政策及其变化。