小荷才露尖尖角

刘佳佳

很多同学从小很怕阅读，在大家眼中那些阅读文本就是由一个又一个、一行又一行、一堆又一堆的文字组成，硬生生地“躺在”那里看着自己，自己常常不认识它们，也读不懂它们，真的应了那句“世界上最远的距离，是我面向着你，而你却不认识我”。因此，很多同学讨厌阅读，甚至想方设法远离阅读，这也导致了语文成绩一直上不去。那么，如何提升同学们的阅读能力，让大家读通文本、读懂文本，在语文考试和文本阅读中始终立于不败之地？笔者这里做一下简要分析。

一、信息世界，当有阅读的积累

当今世界可以称得上是一个信息世界，只要一打开网络，数不尽的信息便扑面而来，但它们是不是都是有益的呢？是不是都能为自己所用？其实是需要打几个问号的。毫无疑问，我们需要对这些信息进行甄别，才能在实际的学习和生活中为己所用，实现写作素材和语言运用的积累。毕竟我们所学到的所有语言知识最终都是为沟通交流和表达自我服务。所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，阅读就是其中的重要因素。

二、阅读世界，当有阅读的积极

古往今来，民族文化的繁荣和发展都依赖阅读的进行。文本阅读中，个人吸取了前人的思想和文明，因此阅读是文明的基石，更是传递文明的薪火，也是提高个人文化素养的重要途径。在语文学科的学习过程中，我们要注重自身阅读习惯的培养，才能最大限度激发学习潜能和主观能动性，对自身后续各学科的知识学习有着积极的促进作用。大家不妨将亮丽的荷花比作阅读技能的整体提升，那么阅读习惯的自我养成就是“小荷才露尖尖角”。

“学习诚可贵，阅读价更高”，要想阅读立于不败之地，在未来的学习生活中获得更大的富足和自信，就要立足小学阶段阅读习惯的培养，努力提升阅读技能。

三、关注注释，开阔知识视野

一谈及注释，相信很多同学的第一反应是，它是诗歌和文言文的“专属”。确实如此，毕竟诗歌和文言文距离当今时代较为遥远，需要借助教材中的注释去了解疑难词语、地名，才能读懂句子。除此之外，注释的意义还体现在：

1.介绍写作背景。有的阅读文本的注释会告诉我们所选文本的写作背景，很自然地暗示了阅读文本的思想主题。

2.介绍作者。阅读文本一定要知道作者是谁，这是基本的素养。关注注释中关于作者的介绍，能够让我们获得对作者生平甚至写作风格的认识：知道了作者，就会关注他所写的若干作品，就能对其有深刻的体会。

3.获得文化常识。我们阅读的文本在一定程度上带有地域的文化特色，而处于不同地域的人是不懂（不太了解）的，因此，注释无疑提供了一条获取“异域文化”的最佳途径。所以，在阅读时要有意识地关注教材中的注释，一点一滴地将阅读习惯培养起来。

四、学会批注，获取第一印象

实际上，注释也属于批注的一种。什么叫批注？其实就是在文本阅读过程中，在文本的空白处对文章进行注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注的种类有很多，比方说修辞赏析、关键句子理解等。该怎样做批注呢？笔者建议，直接在原文做，获得对文本的第一印象。以部编版《语文》五年级上册的《白鹭》为例，见图1。

图1为修辞批注，就是我们阅读时有意识地对文本中的修辞句式进行辨别和简单赏析，记录对阅读文本的第一印象。也可以是对关键句子的理解，比方说下面的句子，见图2。

“阅读是心智的活动”，我们在阅读时，总会有一些灵感和想法在脑海中迸发出来，如果不能及时把它记录下来，就会错过那一刹那的灵感，这是十分可惜的。因此，做批注就成了很重要的方法，及时记录当时自己的观点和看法，打下坚实的基础，在深入分析文章时更有底气。

五、掌握方法，提升有效阅读

达尔文说过：“获取最有价值的知识，还是取决于方法的得当。”阅读也是如此，也需要阅读方法的加持；而且，在这个快节奏、高要求的社会里，我们的阅读更要追求高效。为此，必须掌握适当的阅读方法。站在小学生的视角来讲，精读和略读是使用比较多的阅读方法。

所谓精读，是指深入地、细致地研读文本。对于文本的精彩段落，要认真反复地阅读，最好做到逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容做到透彻理解。比方说部编版《语文》四年级下册的《乡下人家》最后一个段落：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”作为全文的总结段，很值得细细品读。此段深刻表达了作者对乡下农村的喜爱，试想一下，在当今物欲横流的社会里，当大家都在追求高楼大厦时，作者难得保持一份对农村生活的热爱，这难道不是一件令人欣慰的事情吗？精读让我们更加深入地理解和体会文本的内涵，而略读又称跳读或浏览，指的是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。这种方法一般针对的是篇幅较长的文章，或者一些情节雷同的章回，比方说《西游记》里唐僧被抓的故事情节基本雷同，完全可以略读。这种阅读方法，古人也非常推崇，如诸葛亮读书“观其大略”，陶渊明读书“不求甚解”，孙权劝吕蒙读书“当涉猎”，我们不妨尝试一下。以上两种阅读方法追求的都是高效，更在于对文本的全面掌握，不管使用哪一种，都应该立足文本实际去选择，才能成为有效的阅读。

六、学会总结，整合阅读信息

很多同学总是习惯阅读一篇文章后就将其束之高阁，仿佛它已经是明日黄花“不忍堪摘”，其实这违背了阅读的初衷，我们阅读不就是為了有所收获吗？但是，如果一味地开展阅读而不去总结，我们又如何获得文本信息，如何实现字词句篇的积累呢？也就是说，我们不但要开展文本阅读，更要学会总结，整合那些我们已经阅读了的信息。当然要实现“整理”，先要对文本进行梳理。梳理信息的方法有很多种，方法不在于多，在于精要。这里有一种简单的梳理信息方法——时间轴方法，就是按照时间的先后顺序，将文本的诸多信息放在一条时间轴上，这样就能清晰看透、看懂文本。比方说部编版《语文》四年级上册《扁鹊治病》这篇文章，请看图3。

通过这样的时间轴，我们完整地将文本的故事梳理出来，还原了事件本貌。另外，我们还要对信息进行整合，实现阅读信息的量的积累。比方说在《飞向蓝天的恐龙》这篇文章中关于恐龙演化过程的那段概述，文本当中实在是太复杂，不够有条理，我们不妨列表整合信息，如下表。

通过这样的表格来汇总所有的信息，那么很自然地就能获得对文本的全面认识。

进入新时代，各种各样的信息扑面而来，这些信息有的价值观正确，能够对我们的成长有帮助意义；而有的却是没有价值的。如果不能从浩如烟海的信息中筛选有价值、有意义的，那么，这样的阅读也不是有效阅读。因此，在阅读被誉为“21世纪最重要的学习技能”的时代，只能从阅读习惯的自我培养做起，所谓“九尺之台，起于垒土；千里之行，始于足下”：一点一滴从基础做起，慢慢地形成自己的阅读习惯，相信我们也能获得良好阅读技能的提升。那么，未来，我们将更有自信，以更从容的姿态面对阅读。