基于儿童本位的幼儿绘本插画审读工作研究

赵玮

摘 要：优秀的幼儿绘本插画有助于促进幼儿知识经验的增长，良好情感、态度、价值观的形成，以及审美能力、想象力、创造力等的提高。笔者结合相关的幼儿教育理论和自身工作经验，对幼儿绘本插画的审读工作进行了一些探讨，认为编辑在审读幼儿绘本插画的过程中，应从儿童本位出发，把握正确的思想导向，保证正确性和前后一致性，注重丰富、有益的细节，确定适宜的艺术风格，以充分发挥插画的作用与价值，促进幼儿健康快乐和谐发展。

关键词：绘本 插画 审读 儿童本位

近期，中小学生教材教辅、儿童读物的插画备受社会各界关注。幼儿绘本作为儿童图书市场的重要板块，其插画也引发了社会大众的关注和评论。作为一名幼儿教育图书编辑，笔者时不时地会收到读者对于一些绘本插画的反馈意见。如何甄别并有选择性地采纳读者意见、如何判断绘本插画质量的优劣等，是编辑需要思考的问题。以下，笔者尝试结合相关的幼儿教育理论和自身工作经验，谈谈幼儿绘本插画的审读工作。

一、幼儿绘本插画审读的重要性

与文字一样，插画也是书稿内容的重要组成部分，影响着书稿的整体质量。编辑在审读时必须注意插画诸多方面的内容，以确保插画不存在意识形态方面的错误，同时实现科学性与艺术性的统一。

幼儿绘本是通过连贯性的插画与相对较少的文字互相结合来传达内容的、以0～6周岁学龄前儿童为主要受众的故事书。[1]在这类书中，插画具有文字无可替代的作用，它并不是去诠释、配合文字，而是本身也“说话”，文与图通过各自的方式表达信息，完美地合奏，使主题充分表现出来。[2]作为幼儿绘本的读者，幼儿的知识与生活经验有限、识字量少、文字理解与语言表达能力不足，于是插画便成为他们感知、认识世界的重要途径，以及引领他们通向独立、顺畅阅读的得力助手。因此，幼儿绘本中的插画就显得尤为重要。做好幼儿绘本插画的审读工作，有利于保证和提高幼儿绘本插画的质量，充分发挥绘本的教育价值和作用。

二、幼儿繪本插画审读的注意事项

幼儿绘本插画中需要审读的内容较多，以下，笔者针对幼儿绘本插画审读工作中比较重要的四个方面，谈谈自己的看法。

（一）把握正确的思想导向

思想导向是审读任何出版物都应关注的首要事项。幼儿绘本插画所反映的内容同其他出版物一样，必须符合《出版管理条例》第二十五条、二十六条的规定，不可背离社会主义核心价值观。

总的来说，幼儿绘本插画的思想导向应是正面的、积极向上的。在实际工作中接触到的绘本插画，其总体思想大多是积极、正向的，在这种前提之下，编辑要关注的重点往往是着力让插画凸显这种积极、正向的思想主题。通过插画凸显绘本思想主题，能够最大限度地帮助以读图为主的幼儿获得更加深刻的阅读体验，从而获得身心相关方面的发展。

除了在整体上把握并凸显积极、正向的思想主题外，编辑还要在现实工作中注意个别插画的意识形态问题。常见的有：第一，绘本插画涉及国家重要象征、建筑或景点时，其绘制不够严谨、准确，或未端正地置于画面的适宜位置，着力反映它的庄严、伟大、美丽等。第二，绘本颂扬的角色形象不够美观、正面，或不符合大众期待。如民族英雄人物的形象不够正义伟岸，少先队员的精神面貌不够阳光向上、衣着装扮过于时尚甚至暴露，等等，这类情况也容易引起大众不适，进而引发舆论关注，产生导向偏差。第三，绘本插画中出现容易引起争议的历史人物、当下社会公众人物，或历史事件的相关时间代码出现在不适宜的绘本插画中。针对这些细节，编辑要时刻保持高度敏感和重视的态度，使之与绘本的整体思想导向保持一致，从而帮助认知和辨别能力尚不足的幼儿更好地建立对相关人事物的正确认识。

（二）保证正确性与前后一致性

如前所述，幼儿自身的知识经验尚浅，绘本是幼儿认识世界、认识历史、认识身边人事物的重要媒介，因此绘本插画的知识性、科学性与逻辑性就显得尤为重要，它关系到幼儿最初的认知建立，并影响着幼儿认知的后续发展。

在正确性上，编辑在审读时应具备相应的自然常识、历史常识、生活常识等，以尽可能保证插画的准确无误。例如，除夕之夜看不到月亮，北方冬季很少有雷电，水稻和小麦外观相似但有所不同，等等，编辑在审读时要注意插画是否符合自然常识。又如，贝多芬时代电灯还没有发明，鲁班时代还没有拱桥，元朝以前还没有拱形城门等，绘画时要避免插画内容发生“穿越”；古代不同朝代的官员服饰不同，不可张冠李戴；现当代军人的帽徽、领章、臂章等各有不同，画的时候要注意细节准确；等等。编辑在审读时要避免插画出现历史方面的错误或与当前社会相关事实不符的情况。再如，刀剑应与鞘相匹配，时钟的时针与分针位置关系宜准确，小朋友的握笔姿势要正确等，这些与日常生活相关的事项也需要编辑留心审读。为了把握幼儿绘本插画的正确性，编辑在平日应丰富知识储备，学好百科知识；在审读某一幼儿绘本时，可事先查阅相关资料，提前做一些“功课”。如此，往往可收到事半功倍的效果，从而为幼儿的认知发展奠定坚实的基础。

在前后一致性上，编辑应留心绘本故事情节的发展、画面中人事物的细节等，在逻辑和情节上力求前后一致。笔者在幼儿绘本插画审读工作中，曾遇到以下情形：小熊用绿色的蜡笔，画出红色的苹果；辣椒植株旁的地上原有五颗辣椒，小鸡和小鸭分别啄食了一颗，到了后一页，地上只剩下两颗辣椒；两只小兔在草地上玩跷跷板，跷跷板的支点前一页在一块石砖上，后一页却在两块石砖之间，且小兔露在背带裤外面的短尾巴在前后页中时有时无；玩颜料的小老鼠，给自己的左腿涂黄色、右腿涂蓝色，间隔了几页，小老鼠的左腿变成了蓝色，右腿变成了黄色……此类问题多是由绘者不注重画面前后逻辑和细节造成的。也许在成人看来，这些属于细枝末节的东西不值一提，只要不影响故事大意和主题思想即可忽略不计。但是，处在幼儿阶段的小读者对画面的记忆力很强，喜欢且擅长关注细节，愿意在细节中寻找信息、建构经验、表达想法。所以，上述情形往往逃不过他们的眼睛，而这种前后差异容易使他们产生困惑或认知混乱。因此，编辑应从幼儿的心理特点和需求出发，认真、反复地审视绘本插画，力争为幼儿打造细致、准确的绘本。

（三）注重丰富、有益的细节

优秀的绘本不会以生硬的方式向幼儿传递知识经验或主题思想，而会采用“润物细无声”的方式滋养幼儿心灵，使幼儿在阅读完毕后自然有所收获。这类绘本的插画往往富含细节，幼儿在寻找细节、观察细节的过程中，能进一步理解绘本的故事情节、获得更多的知识经验、猜测故事情节的发展或获得单纯的快乐体验。笔者认为，在审读绘本插画的过程中，宜尽可能从幼儿的角度出发，与作者一同思考，通过增设或优化某些细节，让绘本实现更大的价值。具体而言，编辑可从以下三个方面关注绘本插画的细节问题。

第一，从增进幼儿理解的角度审视细节。幼儿的理解能力和共情能力有限，因此在绘本的重点和难点处，可通过适当设置画面细节，帮助幼儿更好地理解绘本的核心内容、体验绘本所表达的情感态度。比如在有关幼儿情绪管理的绘本中，有小主人公被别人抢走玩具后非常愤怒的情节。如果简单地用文字说小主人公感到愤怒，有些小读者可能无法感同身受。这个时候，编辑可建议作者增加一些体现小主人公愤怒的细节，如皱眉、眼里冒火、尖叫、咆哮、握拳、跺脚等，甚至可在其身后设置火山喷发的背景等，以此增进小读者对愤怒情绪的理解和感受，并与绘本结尾处小主人公重回愉悦的心情形成鲜明的对比，让小读者意识到要正确、有效地排遣不良情绪，做自己情绪的小主人。

第二，从丰富幼儿知识经验的角度审视细节。好的绘本往往富含多元的知识经验，能让幼儿在阅读过程中获得多方面的发展。比如，倡导同伴间友好交往的绘本，是以社会领域为核心内容的绘本，其中有孩子们在幼儿园一起布置节日的活动室的画面，这一画面中可建议作者设置孩子们用“按规律排列”的方法悬挂彩旗的细节，以此向小读者自然地渗透数学领域的知识经验。又如，介绍毛毛虫变成蝴蝶的绘本，是以科学领域为核心内容的绘本。针对其中毛毛虫不断吃食物、长大的画面，可建议作者具体呈现各种食物的细节：一个苹果、两个梨子、三个李子，或一块蛋糕、一个甜筒冰激凌、一根棒棒糖……这样，小读者在阅读过程中，可通过点数食物数量，强化数学领域的知识经验；或通过认识不同的量词，丰富语言领域的知识经验。诸如此类的教育元素，作者有时会忽略。在与作者沟通時，编辑应以幼儿教育相关理论与实践来引导作者，使插画符合幼儿知识经验的发展需要。

第三，从加深幼儿快乐的阅读体验或发展幼儿观察、想象、推断等能力的角度审视细节。有的绘本并不传递明显的主题思想或知识经验，但它充满童趣的情节和巧妙的插画细节能使幼儿从阅读中收获快乐，发展观察、想象、推断等能力。因此，编辑在审读绘本插画时，可与作者商量，增设或优化一些带有前后联系的细小画面。如绘本《我的连衣裙》中，小兔子穿着雪白连衣裙经过花田、雨点、草籽、小鸟、彩虹等多个场景，每经过一个场景，连衣裙上就出现了该场景的花样。绘本中，下一个画面的细节就藏在上一个画面中——上一个画面的右上角或右下角会显示花田、雨点、草籽、小鸟、彩虹等，翻页后的画面便是小兔穿着连衣裙出现在相应的场景中。这样的细节设计，会使幼儿在阅读绘本画面时饶有兴致地寻找、追踪这样的细节，不断猜测情节发展，迫不及待地翻页验证，从而获得快乐的阅读体验，并发展了观察和推断能力。

（四）确定适宜的风格

在审读幼儿绘本插画时，艺术风格也是值得编辑注意的一个方面。有时候，同样的主题、同样的文字，用不同风格的插画来表现，效果相差很大。总体而言，幼儿绘本插画风格应符合幼儿的认知特点和审美标准，展现质朴、童真，同时还应与绘本的性质相适宜。

第一，幼儿绘本插画应符合幼儿的认知特点和审美标准。幼儿的认知尚在发展之中，其观察力、注意力是有限的。因此，对于小小班和小班幼儿来说，绘本插画整体上宜简单、明了，不宜设置复杂的背景，以免分散小读者的注意力，干扰他们对主体画面的关注。另外，插画开本宜大一些，如24开、16开、大16开等，还可根据需求跨页，方便小读者观察；插画总数宜少一些，可在1个印张左右，以免小读者因注意时长和专注力有限而出现分心、厌烦等情况。到了中、大班，幼儿的认知能力进一步发展，此时的绘本插画可复杂一些，插画总数可适当增加一些，以满足小读者的阅读兴趣和需求。除了符合幼儿的认知特点外，幼儿绘本插画还应符合幼儿的审美标准。处于幼儿阶段的小读者，特别关注绘本角色的面部，喜欢看五官特点鲜明、表情生动的角色，并喜欢明丽的色彩。因此，在审读幼儿绘本插画时，编辑应站在幼儿的审美角度，为小读者挑选适宜的插画风格；而不应站在成人的角度，选择一些在成人看来唯美，但角色面部特征不明显、画面色彩过于素雅甚至暗沉的插画风格。

第二，幼儿绘本插画风格还应与幼儿绘本的性质相一致。科普类绘本主要向幼儿介绍科学知识与现象，因此其插画多采用写实的风格，部分叙事性绘本也采用写实性的表现风格。当然，写实的画法并非要求画面像摄影一般如实、逼真，而是可以结合主题和创意进行艺术再创造，在不影响整体风格接近实际的情况下，对人物和事物的色彩、形象及空间关系等进行艺术化的处理，使其更富有趣味、更能突出主题思想。除了写实外，夸张也是幼儿绘本插画的常见风格。这类绘本往往情节性较强，插画常常会出现极尽想象、夸张的造型。此外，还有少数绘本插画是抽象风格的，它们能带给幼儿无限的想象空间，发展幼儿的想象力。从幼儿绘本性质出发确定绘本插画风格，实际上也是从儿童本位出发的结果。首先，幼儿的知识经验有限，部分事物不便于找到实物进行认知，这种情况下，写实的插画就是一种良好的补充，它们能让初次接触相关事物的幼儿建构较为正确的感性经验。其次，幼儿的想象是天马行空、无拘无束的，夸张的插画正是契合了幼儿的这一思维特点，既能带给幼儿无尽的趣味和深刻的感受，又能丰富幼儿的想象力和创造力。再次，幼儿虽以具体形象思维为主，但其抽象思维亦在逐步发展，以幼儿生活中熟悉的事物为基础的抽象插画，能锻炼幼儿的联想能力和理解能力，从而有利于发展幼儿的抽象思维能力。

在符合上述两个原则的前提下，幼儿绘本插画的创作工具和材料可以是多种多样的，如铅笔画、钢笔画、版画、蜡笔画、水彩画、水粉画、水墨画、油画等，甚至可以是绘画、摄影、剪纸、布艺等的多种组合，打造出立体的效果，以此让幼儿初步感知各种工具和材料创作出的插画风格，发展初步的艺术欣赏能力。

综上，优秀的幼儿绘本插画有助于促进幼儿知识经验的增长，良好情感、态度、价值观的形成，以及审美能力、想象力、创造力等的提高。编辑在审读幼儿绘本插画的过程中，应从儿童本位出发，把握正确的思想导向，保证正确性和前后一致性，注重丰富、有益的细节，确定适宜的艺术风格，以充分发挥插画的作用与价值，促进幼儿健康快乐和谐发展。

（作者单位系福建人民出版社）