你好！豆角

王瑞理

编者按：

2023年是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布12周年，也是全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的12年。促进优质均衡发展，推进集团化办学，实现区域优质学前教育带动薄弱教育共同发展。海口市港湾幼儿园从2019年至今，勇担教育和社会责任，无论是从前期的市县帮扶任务、教科研成果推广任务，还是从2011年承担全省“两校一园”任务到2022年承担全省跨区域幼儿园集团化办学，都坚持“办好每一所幼儿园、成就每一位教师、幸福每一名孩子”的初心使命，从文化传承、师资培训、专家指导、协同教研与资源共享等方面输出管理，探索形成“一三五”集团化管理模式，让托管的弱园变成强园，实现“一园好”变成“园园好”的发展目标。海口市港湾幼儿园在构建并完善集团化办园格局、科学实施有效管理带动过程中，形成了诸多好的经验做法、教学案例和特色亮点。“载育港湾”栏目将系列展现海口市港湾幼儿园集团化办学的做法和成绩，敬请大家关注。

让幼儿感受大自然的美好和神奇，能增强幼儿的好奇心和求知欲。幼儿园的种植活动是幼儿园环境教育中不可缺少的部分，让幼儿通过亲身体验和具体感知获得感悟与成长。

一、支持幼儿想法，激发探索兴趣

尊重并给予幼儿充分表达自己需求和想法的机会，给幼儿足够的信任与支持，激发孩子保持探索兴趣。孩子们在《外公的菜园子》绘本分享中对豆角的话题展开了讨论并播种了豆角种子。孩子们每天期待着种子发芽，“为什么豆角的种子长得这么慢呢？”“可能是我们菜地旁的大树挡住了阳光。”“会不会是我们种得太深了？”随着时间的推移，藤蔓也开始长出来了，孩子们又开始担心长高的豆角藤蔓站立不住，引出新的话题。

二、教师适当介入，促进幼儿自主探究

播种之前，教师利用谈话活动了解孩子们已有的经验，在播种后为孩子们提供长期观察、记录的工具满足幼儿自主探究植物生长的过程。在幼儿照顾植物过程中遇到豆苗长高站立不住的问题，尝试给豆角搭架子多次失败要放弃时，教师适时介入，激起幼儿继续探索的勇气和信心。最后孩子们用竹竿给每株豆角做了支撑，把豆角藤蔓缠绕到竹竿上让它自己慢慢往上爬，从而解决问题。

三、利用家长资源，促进深度学习

活动初期，幼儿与家长上网查阅资料，知道种植豆角要开出两条沟渠而且两棵豆角的种植大概要有一定距离，家长入园做助教让幼儿获得直接的种植经验。解决豆角生长需要适合的间距问题，孩子们在垄沟里放上一根根小吸管作为间距标准，让种子按照直线的方向进行种植。

興趣是引发幼儿活动最主要的原动力，幼儿在动手操作中学会观察，在分享交流中拓展和提升了种植经验。教师通过倾听和言语鼓励支持幼儿持续探究；家长的支持参与让幼儿的好奇心与探究欲望得到了很好的保护。