例谈基于核心素养的一轮复习作业设计

冷佳益 李 莉 赵伟涛

(长春吉大附属实验学校)

作业设计是课堂教学活动不可缺少的环节,是对学生学习状况的一种及时性反馈。在新课改中提出了新的作业观念,在设计方式上,应表现出新颖、多样的特点;学生的作业评价要注重过程和激励。这就需要教师在新课改思想的指引下,进行针对性的作业设计以提高教学质量。

在一轮复习课上,老师们往往专注于课本知识的教学,随后通过布置作业来验证自己教学成果。但在设计作业的过程中,老师容易忽视整体上检测学生对知识点掌握的情况,只是简单地依靠题海战术进行设计,这就给学生带来了压力,同时也没有切实践行素质教育理念,限制了学生的学科素养发展水平。笔者将结合个人对于生物学核心素养的认识,浅述高中生物一轮作业设计,以供相关教育工作者参考。

一、当前作业设计的问题

选择笔者所在学校的高三学生进行问卷调查,发放问卷共200份,回收有效问卷197份,具体调查情况见表1。

表1 学生基本情况调查表

调查学生现在对生物成绩的满意程度,男女对目前生物成绩的认识是不同性别之间对自身认知的差别,这种差异在教育心理学上被称为是自身概念的差异,自身概念与学习之间相互影响,学生会与自己的标准作比较。对于本文所调查的高三学生来讲,生物学科作为一门独立的、需要系统学习的课程,需要教师给予更多的教育干预,作业就是干预的一种方式。

当前高中生物学课后作业主要问题如下:

(1)教师缺乏作业设计能力,作业观落后,作业评价方式单一。没有创新作业设计完整、具体的案例。

(2)课后作业数量多、内容形式单调、质量不高,大多数课后不分层,没有对学生进行因材施教。

(3)学生在高中阶段要学习的科目较多,课后投入生物学的时间少,课后作业出现抄袭、敷衍现象,准确率不高。

二、一轮复习作业设计策略

1.限时限量

作业的时间应严格控制在30分钟左右,题量要少而精,同类型、同考查点的题目在每一次的作业中不能重复出现。增加学生归纳总结的任务占比。

2.关注教材

一轮复习主旨是夯实基础,必须紧扣教材,关注新旧教材的不同,尤其新增加的知识点,多关注教材中的典型例题、课后习题、实验设计等。

3.选题有针对性

习题的选择可以倾向于概念规律的掌握和理解,并进行一些简单应用。习题应围绕特定的考点,进行变式、拓展,从而达到强化巩固的效果。

4.题型多样

习题不一定要以传统的选择、填空等形式出现,可以让学生构建知识框架,可以安排社会报告或社会探究等形式,均可以达到巩固、运用知识的效果。如“人类遗传病”可以设计社会研究作业:了解遗传病患者的临床病历,了解如何评估和预防遗传疾病等。

5.分层作业

在作业设计时,设计必做题、选做题,充分尊重学生的自主选择。既节省了学生完成作业的时间,又能让每位学生有一定的成就感。

三、一轮复习作业设计实例

以人教版高中生物学必修1《分子与细胞》中“光合作用与能量转化”内容为例,确定作业目标及题量设计如表2。

表2 作业目标和题量

1.必做内容设计意图

共设计6道必做题,包括选择题和填空题,要求全体学生均要完成。第1题考查“绿叶中色素的提取和分离”实验;第2题考查“色素的吸收光谱”;第3题考查“光合作用科学史”;第4题考查“光合作用的光反应和暗反应过程”;第5题依据恩格尔曼的实验考查设计思路和长句表达;第6题在具体情境下提供三种光合作用有关的图像,探究“影响植物光合速率的因素”,考查知识点多且涉及计算,能够提高学生解决综合题的能力。

2.选做内容设计意图

共设计4道选做题,第1题题型为不定项选择题,第2题是“光合作用与呼吸作用”的综合性考查,第3题要求绘制思维导图,第4题开放性地要求学生思考讨论生活中与光合、呼吸知识点有关的实例,如:“秋天树叶变红” “夏季中午植物光合作用强度减弱” “有机肥有利于大棚种植的增产”等,旨在帮助学生强化教材知识的掌握,并利用理论知识解释现实生活现象,提升学生的学习兴趣。

3.自我反思与评价栏设计意图

此专题涉及内容较多且具有一定难度,教师可通过学生列举的困惑对学生进行针对性的辅导。学生对课后作业的设计如果有其他建议可以提出,以便教师能够不断地完善该作业类型。

总之,高中生物作业设计应强化学科核心素养,符合当代育人的思想理念,选择最为合适的途径,通过师生的协作配合,达到“教得轻松,学得快乐,考得漂亮!”的境界。

附:光合作用与能量转化作业

必做题

1.关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述,不正确的是

( )

A.实验结果表明,叶绿素a在层析液中溶解度最大

B.用无水乙醇作溶剂,提取的叶绿体色素中含有胡萝卜素

C.若研磨时不加二氧化硅,则滤纸条上各色素带均变窄

D.将滤液细线画粗些并不能增强实验效果

2.如图1为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同波长光波的曲线图,请判定A和B分别为何种色素

( )

图1

A.叶绿素、类胡萝卜素

B.类胡萝卜素、叶绿素

C.叶黄素、叶绿素a

D.叶绿素a、叶绿素b

3.科学是在实验和争论中前进的,光合作用的探究历程就是如此。在下面几个关于光合作用的实验中,相关叙述正确的是

( )

A.恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量

B.科学家发现甲醛是光合作用的原料

C.希尔发现离体叶绿体在适宜条件下可释放O2

D.鲁宾和卡门的实验中,用18O分别标记H2O和CO2,证明了光合作用产生的氧气来自CO2而不是H2O

4.如图2表示光合作用过程,a、b、c表示物质,甲、乙表示场所,下列有关分析错误的是

( )

图2

A.物质b可能是ADP和Pi

B.物质c直接被还原生成(CH2O)和C5

C.甲中色素不溶于水,能溶于有机溶剂

D.乙中生理过程在有光、无光条件下都可进行

5.在光合作用的发现过程和研究过程中有许多著名的实验,其中美国科学家恩格尔曼用水绵进行光合作用的实验就是其中之一。请根据该实验回答问题:

(1)恩格尔曼选择水绵为实验材料,该材料的优点是_______________。

(2)将水绵和好氧性细菌制作成临时装片,为排除外界干扰,必须放在________的环境中。

(3)用极细的光束照射到水绵的某部位,通过显微镜观察到的现象是__________________。

(4)如果临时装片完全暴露在光下,好氧细菌的分布特点是_______________。

(5)该实验证明了:__________________。

6.如图3中甲为研究光照强度对某植物光合作用强度实验示意图,乙表示某细胞气体交换情况,丙表示光照强度与光合速率的关系,丁表示夏季晴朗的一天,某种绿色植物在24小时内O2吸收和释放速率的变化(单位:mg/h)。D、E点对应时刻分别为6点和19点。

甲

乙

丙

丁

(1)图乙细胞的a、b、c结构中,产生O2的具体部位是________(填字母),暗反应的具体部位是________(填字母)。

(2)图丙中限制A～C段光合速率的主要因素是__________________。

(3)图丁中测得该植物一昼夜的O2净释放量为320 mg,假设该植物在24小时内呼吸速率不变,则该植物一天通过光合作用产生的O2总量是________mg。该条件下,图中阴影部分所表示的O2释放量________(填“大于” “等于”或“小于”)320 mg。

(4)通过上述分析可知,影响植物光合作用的因素有很多,在农业生产中,通过施农家肥也可使农作物增产,原因是__________________。

选做题

1.(不定项)图4为有关环境因素对植物光合作用影响的关系图,有关描述错误的是

( )

甲

乙

丙

丁

A.若图甲表示植物阴天时的光合速率,则晴天时,a点左移,b点右移

B.图乙中,若CO2浓度适当增大,则a点左移,b点右移

C.图丙中,CO2浓度由b点变为a点,短时间内叶绿体中C3的含量增加

D.图丁中,当温度高于25℃时,光合作用制造的有机物的量开始减少

2.某转基因作物有很强的光合作用能力。某中学生物兴趣小组在暑假开展了对该转基因作物光合作用强度测试的研究课题,设计了如图5所示装置。请你利用这些装置完成光合作用强度的测试实验,并分析回答有关问题:

图5

(1)先测定植物的呼吸作用强度,方法步骤如下:

①甲、乙两装置的D中都放入________,装置乙作为对照。

②将甲、乙装置的玻璃钟罩进行________处理,放在温度等相同且适宜的环境中。

③30分钟后分别记录甲、乙两装置中红墨水滴移动的方向和距离。

(2)测定植物的净光合作用强度,方法步骤如下:

①甲、乙两装置的D中放入_______________。

②把甲、乙装置放在_______________。

③30分钟后分别记录甲、乙两装置中红墨水滴移动的方向和距离。

(3)实验进行30分钟后,记录的甲、乙装置中红墨水滴移动情况如表3:

表3

(4)假设红墨水滴每移动1 cm,植物体内的葡萄糖增加或减少1 g,那么该植物的呼吸速率是________g/h;白天光照15 h,一昼夜葡萄糖的积累量是________g(不考虑昼夜温差的影响)。

3.绘制光合作用和呼吸作用的思维导图。

4.进行小组合作,讨论生活中有关实例,各组代表下节课分享观点。

自我反思

1.存在困惑

___________

2.建议

___________

___________

参考答案

必做题

1.A 2.A 3.C 4.B

5.(1)叶绿体呈螺旋带状分布 (2)黑暗、没有空气 (3)细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中 (4)分布在叶绿体所有受光部位 (5)叶绿体能吸收光能用于光合作用放氧

6.(1)a b (2)光照强度 (3)608 等于 (4)农家肥中的有机质在土壤中被微生物分解放出二氧化碳,可以提高二氧化碳浓度;有机肥中含有多种植物生长所需元素,能较全面地满足作物营养的需要(合理即可)

选做题

1.B

2.(1)①NaOH溶液 ②遮光 (2)①NaHCO3溶液 ②光下 (3)(呼吸作用强度)左 (净光合作用强度)右 (4)4 84

3.略