基于VR 全景视频技术的军事体育混合式教学模式研究*

陈晨 王亚平 王锦秀 邵林 沙琨

1 海军军医大学卫生勤务学系海军卫生信息中心 上海 200433

2 海军军医大学卫生勤务学系军事和体育教研室 上海 200433

0 引言

目前军队院校的军事体育教学主要采用以课堂教学和体能训练为主的实践课教学模式，教学理念滞后、教学方式固化、教学资源陈旧，一定程度上影响了军事体育课程的教学质量及未来发展[1]。随着新形势下战争形态的变化及部队建设发展的战略转型，军事体育课程的改革需求愈发凸显[2]。VR全景视频技术是一种基于全景影像的真实场景虚拟现实技术，研究表明该技术在教学中使用可增强学生学习参与度与积极性，有效提升教学效果。为切实提高军事体育教学训练成效，创新教学方法和手段，本文提出基于VR 全景视频技术的军事体育混合式教学模式，将VR 全景视频技术与在线学习相融合，以解决目前军事体育教学中存在的相关问题，对于军事体育的信息化教学改革具有一定的借鉴及参考价值。

1 军事体育教学训练现状

从现阶段国内外军事体育教学现状来看，外军军事体育教学普遍遵循精准、循序渐进和整合原则，军事体育教学内容及考核评价设置注重科学性及实战性，有着较完备的训练内容及体系，教学训练过程中注重引入信息化新技术来改善教学效果[3-4]。我军军事体育教学信息化程度低，长期采用传统的实践课教学模式，院校军事体育相关教职人员数量少且年龄层次偏大；课时数多教学任务重；配套教学条件建设滞后；学生学习积极性调动困难，因技能动作掌握不规范导致训练伤情况频发。除去以上客观原因，我军军事体育教学在教学理念、教学资源、教学方式及评价考核等方面还存在一定问题。首先，教学理念始终以训练为核心而没有上升至“育人”的层面上来认识体育教育[5],在实际教学中偏向以体能考核相关项目作为训练教学的重点，教学方式缺乏层次性与创新性，过分趋于“应试化”。其次，传统的配套教学资源内容形式陈旧，难以满足新版大纲下的实际教学需求。最后，考核评价多以考核技术和技能掌握程度的终结性评价为主，评价方式单一，评价体系缺乏科学性、全面性，缺少对学生综合能力素质的考量。以上问题的存在一定程度上影响了目前军队院校的军事体育教学的质量和效率。

2 基于VR 全景视频技术的混合式教学模式概述

VR 全景视频是一种新兴的数字媒体技术，是虚拟现实技术（VR）在视频领域的延伸，该技术主要通过全景摄像机对画面场景进行拍摄，而后利用图像拼接技术呈现具有动态三维效果、能够进行360 度全视角观看的视频[6]。VR 全景视频视角广阔，具备沉浸性、交互性特点，视听效果俱佳，终端兼容性较好，支持HMD（头戴显示器）、移动端、PC端等多种观看形式。已有研究显示，VR 全景视频在实践教学中具有较高的应用价值，有利于帮助学习者构建个性化和开放性的虚拟现实学习空间，提高教学成效[7]。

混合式教学诞生于上世纪90 年代末，主要指应用适当的技术形式，提供与学习环境相契合的学习资源及活动，以课堂教学与在线学习相结合的方式，促进学生对知识与技能的掌握，从而实现教学效果与质量的提升[8]。混合式教学包括传统课堂教学（线下）和在线课程教学（线上）两大部分。线上平台以在线开放课程及各类数字化教学资源为依托，学生可基于在线教学平台及平台所具备的各类智能教学辅助工具进行有效的自主学习。教师与学生、学生与学生之间可通过在线平台进行实时的交流互动；线下教学中，教师依据在线教学平台学生的学习情况反馈，可以灵活运用多种教学策略与教学方法开展教学；教学评价不仅包括以测试考核为主的终结性评价，还包括学生在学习中的探究过程及平时表现，整个评价过程贯穿线上与线下的各类教学活动中，结合终结性评价与过程性评价，具体包括教师评价、自我评价及学生互评等[9]。

基于VR 全景视频技术的混合式教学模式就是将混合式教学引入军事体育课程，拓宽军事体育课程的教学方法与手段，通过线上与线下相结合的教学方式，为学生营造一种全新的教学体验和感受[10]。该模式中的在线学习资源主要以VR 全景视频的形式呈现，创新了传统在线教学资源形式。同时，也改变了传统军事体育课程单一的教学评价方式，通过在线上线下教学环节引入丰富的教学活动，以过程性评价与终结性评价相结合的方式，可系统全面的对学生进行多元化、综合性学习评价。

3 基于VR 全景视频技术的军事体育混合式教学模式实践与应用

本文根据军事体育训练教学现状，结合VR 全景视频技术与混合式教学的研究现状，构建出“课前、课中、课后”三阶段的军事体育课程混合式教学模式，并开展了教学实践应用，如图1 所示。

图1 军事体育混合式教学实施的基本流程图

3.1 课前阶段

在课前阶段，教师根据教学工作安排，在正式授课开始之前布置在线学习任务，学生可根据学习任务的相关内容，利用在线学习平台上的VR 全景视频教学资源通过HMD（头戴显示器）、手机、PC等设备开展自主学习，完成教师设定的任务，并将观看视频自主学习过程中遇到的相关问题与困惑提交至在线平台的问题互动版块。教师和学生可以通过互动问答的形式，对学生在观看视频过程中遇到的问题进行答疑和解惑，形成学生的课前自主学习反馈，便于教师在课堂授课阶段及时调整授课内容，开展有针对性的教学。

3.2 课中阶段

课中阶段，教师针对学生在线学习任务完成中遇到的共性问题，采用动作示范、集中讲授或者组织讨论的方式进行答疑解惑，在线学习平台无法完成的个别化动作指导也可以在课中阶段实现，通过与学生进行面对面演示交流的方式来完成[11]。课中的教学阶段则以传统实践课教学为基础，辅以自主探究练习或共同合作练习的方式开展研究性学习活动，教师在此过程中主要负责纠正指导，避免学生因动作不当造成训练伤的发生。课中阶段的学习活动结束后，进入成果展示和交流阶段，在这个过程中学生可以通过动作演示、小组竞赛等形式，展示学习成果，分享学习心得和体会[12]。

3.3 课后阶段

课后阶段，学生通过线下实践课的学习以及教师和其他学生的指导与建议，通过便携式VR 设备观看VR 全景教学视频，完善技术动作、总结训练方式，并将自己的经验成果以文字、图片、或视频的形式分享至学习平台，进行更大范围的交流和传播。最后，通过在线学习平台教师可发布理论测试题，通过教师评价及学生自我评价的方式对本次课程的学习过程及学习成效进行总结[13]。

4 基于VR 全景视频技术的军事体育混合式教学模式评价

军事体育混合式教学模式在传统实践课教学的基础上融合了基于VR 全景视频技术的网络在线学习，其教学组织方式较单一的实践课教学模式更为灵活、注重教学过程中师生之间的交流互动、在线学习资源形式新颖。教师从传统实践课教学中的知识提供者和评估者转变为学生的引导者和协作者，学生从被动的知识接受者变为师生合作、生生协助的学习者，教学重点也从单纯的技能动作掌握转变为重视知识的学习过程，其评价模式也发生了相应的变化，从考查学生对技能动作的理解、记忆、识别、练习等转变为考查学生的分析、讨论、批判和自我展示等，从原有基于项目考核的终结性评价转为由过程性评价和终结性评价组成的综合性评价[14]。

4.1 评价策略

军事体育课程混合式教学模式主要采用线下为主线上为辅的学习方式进行，线上的全景教学视频及相应学习资料主要基于技能学习以模块化形式呈现，因而其评价策略主要基于知识点展开。在评价一个完整的项目动作是否掌握时，首先以在线的形式给出测试方案，学生在观看过全景教学视频及相应学习资料进行自主学习后，教师围绕重难点知识点，利用平台出题、选人、投票、问卷等功能，以过程性评价方式评判学生对于项目动作理论知识的掌握。在线下阶段，教师以传统实践课教学模式开展教学，结合学生线上学习情况，可利用便携式VR 设备进行全景教学视频学习指导，评价时则采用口头提问、课堂观察、自评互判、自我演示等形式评测学生是否达到课程所设定的知识、能力及素质目标要求，以终结性评价方式明确学生对于项目动作知识点掌握[15]。线下阶段授课完成后，学生可进行课后的线上拓展，利用全景摄像机将自我练习片段在线上发布，以学习成果的形式进行总结分享，以此作为评价的辅助参考依据。

4.2 评价数据

评价数据方面，可从课前、课中以及课后三方面获取。在课前，教师可借助在线教学平台掌握学生课前学习任务的完成情况，包括全景教学视频的学习时长、相关学习资料的下载访问次数、在线互动版块的问答交互情况等。课中部分，主要是实践课及日常训练过程中的表现情况等学习行为数据。课后部分则是训练考核成绩以及基于在线学习平台的学习反馈及成果交流情况。将过程性和终结性评价相结合，利用综合评估的方法监测学生的学习进度及学习短板，了解不同专业、不同年级、不同批次学生群体的整体学习情况，从而实施精准施教，满足学生因不同身体素质及学习能力而产生的差异化和个性化学习需求。

4.3 评价反馈

评价反馈对于学生的学习兴趣及学习自信心成就感具有重要作用。线上学习阶段，教师通过布置带有奖励机制的学习任务，增强学生的学习兴趣。通过线上互动问答版块可加强与学生的互动，持续激励以增强学生的自信心和成就感并转化为稳定的学习动力。此外，全景教学视频的沉浸感和便携性，使得学生可以利用碎片化时间随时随地开展高校学习。线下教学阶段，教师及学生同步佩戴VR 头盔，通过控制端教师可对视频的播放选项及画面内容进行控制，以此调动课堂气氛，通过系统性学习加深对项目技能动作的掌握与理解。最后，在成果展示中设置互评、自评，教师和学生可从理论掌握、动作完成、能力测试等不同角度进行点评，使学生建立明确的自我评价及自我反馈。

5 结束语

近年来，国家不断倡导体育教育与教育信息化的深度融合，一些新理念、新方法、新模式在体育教学中的相继落地，使我们不得不关注军事体育信息化教学的发展[16]。

通过本研究，实现了信息化手段与军事体育教学的融合，军事体育课程的教学方法与手段得到了拓展，通过线上与线下相结合的教学方式，为学生营造一种全新的教学体验和感受，激发了学生的学习热情，满足了不同学生群体个性化及差异化的学习需求。VR 全景视频沉浸性、真实性、趣味性的特点及全方位展示的视角优势，创新了传统在线教学资源形式。

此外，混合式教学模式也改变了传统军事体育课程单一的教学评价方式，能够系统全面地对学生进行多元化学习评价。综上所述，基于VR 全景视频技术的军事体育混合式教学模式研究是对军事体育信息化教学的一次有益探索，为军队院校军事体育教学改革提供了借鉴和思路，接下来笔者将围绕混合式教学理念下军事体育信息化教学改革的对策和实践，开展进一步的研究和探索。