二语写作中批判性思维能力的培养

摘 要：作为一项国际公认的语言测试考试，雅思写作较为全面客观地评估考生的书面语写作能力。本文从批判性思维能力培养的角度探讨如何将思辨能力融入写作过程中，旨在提高学生的二语写作能力和思辨能力。

关键词：雅思；批判性思维；二语写作

作者简介：任瑜（1983-），女，常熟理工学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学。

英语写作是当代大学生英语综合能力的重要组成部分，是他们自我表达、认识世界和人际交流的重要途径。但研究表明，写作的重要性是最被低估的，写作课是效果最不理想的课程，“写”是学生英语技能中最薄弱的环节。英语写作能力的高低与写作者的语言基础强弱、背景知识掌握程度、篇章架构能力、批判性思维能力紧密相关。传统的英语写作课堂注重传授语言知识，如词汇搭配、语法准确性、句式多样化，而忽视了对学生批判性思维能力的培养。因此，如何将批判性思维能力培养融入英语写作教学中值得关注和探讨。

一、批判性思维的定义和内涵

批判性思维最早可追溯到苏格拉底的思辨精神，即古希腊哲学家们对于天地萬物的刨根问底、知其所以然的精神。关于批判性思维的定义，学界没有统一的说法。批判性思维是一个复杂的、多维的、涉及多个学科的概念，研究者从哲学、心理学、逻辑学等不同角度给对其内涵进行阐释。国际公认的批判性思维研究权威理查德·保罗认为，批判性思维是一种对思维方式进行思考的艺术，该艺术能够优化我们的思维方式。个体要对思维方式进行检视、反思、剖析和重塑才能掌握批判性思维方式。他还构建了推理元素、智力标准和智力特质组成的批判性思维教学模式。TESOL专家阿特金森则认为思辨不仅是一项思维和写作技能，而且是个人与他人、社会群体建立关系的过程。研究证明，批判性思维可使外语教学取得显著成效。我国著名学者文秋芳认为，思辨能力是指依据标准对事物或看法作出有目的、有理据的判断的能力。综上可以看出，批判性思维的核心要义是指个体分析、评判、推理、思考和辨析事物和观点的能力。批判性思维能力的培养不仅有助于人们透过现象认清事物的本质，还有利于人们解决问题能力、创新和实践能力的提高。

二、英语写作和批判性思维

根据《大学英语教学指南》可知，大学英语教学对听、说、读、写、译五个单项技能提出了基础、提高和发展三级教学目标。其中对写作能力的要求可概括为：能用英语描述个人经历、观感、情感和发生的事件，能撰写所学专业论文的英文摘要和英语小论文，能描述各种图表和发表个人观点，能就广泛的社会、文化主题写出有一定思想深度的说明文和议论文，能对不同信息进行归纳、总结、论述，做到文章结构内容完整，条理思路清晰，语义连贯通顺，逻辑性强。因此，当代大学生需要具备写作英语应用文、说明文、议论文的能力，搜集汲取专业信息的能力和批判性思维能力。

作为一项国际公认的语言测试考试，雅思写作较为全面客观地评估考生的书面语写作能力，考核内容几乎涵盖了各类型写作任务。应用文部分要求考生写一封索取信息或解释某种情况的非正式、半正式或正式信件，篇幅不少于150词；说明文是图表作文，要求考生对所给图表进行准确的描述；议论文部分则要求考生就一个大众性话题写一篇不少于250词的文章。写作评判标准主要涉及以下几个方面：丰富的词汇量和正确的词汇搭配，复杂多样化的句式结构，行文衔接恰当，逻辑通畅，语义连贯，信息观点清晰完整。为了方便讨论，本文以雅思学术写作为主要研究对象。

研究表明，我国多数外语学习者的英语口语及书面语表达内容空泛，缺乏逻辑性和思辨性。其原因可以归结为以下几方面：第一，写作教学重语言形式而轻语言内容。目前，国内绝大多数高校并未将英语写作列为单独的一门课程，而将听、说、读、写、译技能培养整合于大学英语课程。换句话说，教师通常花精力在精读、听力和口语教学上，给写作教学分配的时间是十分有限的。在教学内容上，教师常常强调词汇、语法、句型等语言技能的掌握。在考核方面，为了帮助学生顺利通过大学英语四六级考试，教师会要求学生背诵文章模板、高级词汇、复合句等，希望水平参差不齐的学生都能套用模板，短时间内掌握写作的方法，获得标准化考试的高分。如此教学模式导致学生作文内容空泛就不足为奇了。第二，写作重非理性思维而轻批判性思维。为了在最短时间内应付标准化考试，学生们经常模仿所谓好词好句套用于自己的文章中。在评阅时，不管什么类型的题目和文章，教师能经常看到“In my opinion...”“I think...”“It's time to...”“Every coin has two sides”等句子出现在文中。千篇一律，生拼硬凑，牵强附会，逻辑不合理。应用文、说明文和议论文，不同于记叙文、散文等文体，并不是个体感悟、情感的非理性思维表达，而需客观、科学地摆道理、讲事实。什么是非理性思维？它是根据直觉、感情、偏好、感受等并不可靠的主观经验对事物作出判断。区别于非理性思维，批判性思维是一种以正确的观念、事实、专业知识等作为依据的理性思维。当前的英语写作课重传授语言知识，而忽视培养学生的批判性思维。正如蔡基刚所言，从凭空感悟写作到基于证据写作，中国教育任重道远。第三，写作教学重倾听而轻创作。大学英语课堂时间紧、任务重，写作教学时间不足。另外，大学英语课程面向全校非英语专业学生开设，班级人数庞大，不利于开展讨论式教学。学生常常作为被动的倾听者参与课堂，无法对写作观点、信息、证据等进行辨析式讨论，长此以往，批判性思维能力难以得到锻炼。同时，写作作为一种输出型能力，需要学生经常练习，在思考中写作，在写作中思考，学生需要投入大量的时间、精力和脑力进行写作实践。因此，批判性思维的养成需要教师和学生的通力合作，相辅相成。

三、英语写作中批判性思维的培养策略

通常，写作过程包含审题、构思、提纲、写作、修改等步骤，环环相扣，循环往复，文章才得以不断润色和完善。批判性思维的培养应融入各个环节，帮助写作者分辨题型，形成观点，立据推论，从而完成较为客观、符合逻辑、条理分明的文章。以下笔者将详细阐述如何将批判性思维培养融入学术类雅思写作的五个阶段。

第一，审题阶段。

审题是写好学术文章的第一步。首先，审题包括阅读雅思写作的要求。区别于大学英语四六级作文，雅思学术写作任务二要求至少为250词。另外，雅思学术写作任务二属于议论文范畴。考生面对考题时，需要进一步思考辨析题目类型，如优缺点类（advantages and disadvantages/positive or negative development）、观点类（To what extent do you agree or disagree？）、论述类（discuss both views and give your own opinion）、报告类（Why has it happened？ How to solve it？）、混合类（cause&effect/problem&solution）。题目类型的确定后才能决定文章的结构和文章大概的重点。只有审题准确，才能较好地完成任务回应，达到事半功倍的效果。

第二，构思阶段。

审清题目后，写作者在正式动笔写作前应认真构思文章架构，包括如何开头、如何引出话题、如何实现段与段之间过渡、如何安排文章的内容、如何结尾、如何首位呼应。写作首段，写作者可以根据不同的题目类型，采用现象引入法、总分法、对比法、定义解释法等不同方法。以雅思写作题目“Increasing travels between countries enable people to learn different cultures or to increase tension between people from different countries？”为例，可尝试用不同方法来开篇，如现象引入法的“Nowadays，there is an increasing number of travels between different countries.”，解释定义法的“Globalization is an umbrella term which refers to any activity that involves more than one country， for instance， travel from one country to another.”，总分法“There is no doubt that tourism is one of the fastest-growing industries in the world. However， its impact on people remains a debate”。不同的开篇方式能使文章不落入俗套和模板，让考官眼前一亮，展现写作者不同的思维角度。另外，关于句与句、段与段之间的过渡衔接，写作者也应该慎思。与重语义的汉语不同，英语重结构。英语可以通过结构和顺序上的不同安排来表达多层意思，因此连接词和过渡词的使用显得尤为重要。它们不仅能粘合写作者的语义想法，也能保证语言逻辑的通顺合理和内容的流畅清晰。常用的连接词和过渡词有：表强调的indeed、above all、certainly、表解释的如as a matter of fact、in this case、namely、表结果的accordingly、consequently、hence、表对比和比较的in comparison、similarly、likewise。

第三，写提纲阶段。

提纲辅助写作者安排文章的整体框架和思路，能确保写作内容不偏离主题，论证合理，结构紧凑。下面以雅思写作题目“In some countries， the average weight of people is increasing and their levels of health and fitness are decreasing. What do you think are the causes of these problems and what measures could be taken to solve them？”为例来具体阐述。通过分析题目，可以确定上述題目属于报告类文章，文章的主体段落应该对人们体重增加以及健康状况下降的原因进行分析并提出解决方法。原因大致可以归纳为两大方面：饮食习惯和缺乏运动。具体来说：第一，快节奏的现代生活和高度发展的物质社会中，人们摄入过多高脂高热量食品，从而导致体重增加，健康状况堪忧；第二，人们不重视健康管理，不健康的生活方式进一步加剧体重问题。论述中心句时，考生可选择举例、解释、拓展结果、对比、具体化等不同方法进行论证。解决方法包括以下两方面：第一，人们应该坚持合理饮食，控制高热量食物的摄入；第二，改变不良的生活作息习惯，勤于锻炼，重视体重问题。

第四，写作阶段。

在审题、构思和列提纲的基础上，写作阶段考验考生的文字功底和遣词造句的能力。在这个阶段，考生应特别注意词汇使用的合理性和丰富度。譬如，形容一个人特质的时候，要根据不同语境选择合适的词，如brilliant（才华横溢）、industrious（勤奋的）、generous（慷慨的）、cooperative（有合作精神的）、thrifty（节俭的）、caring（有爱心的）、graceful（优雅的）、shrewd（精明的），避免使用泛指词汇，如good、great、bad等。另外，一篇好文章需要将简单句和复合句相结合。考生可以根据表达需要尽量使用较为丰富的句式，如简单句、并列句、宾语从句、状语从句、主语从句、表语从句、定语从句、同位语从句、倒装句等。总而言之，要通顺、灵活地实现句与句、段与段之间的起承转合。

第五，修改阶段。

初稿完成后，教师可以采用学生个人自评、同伴互评、教师评判等方式来对文章进行润色加工。学生个人可以根据雅思学术写作的四大评分标准查验自己的文章是否达标，如单词拼写是否正确、语法语句是否有误、标点使用是否合适、逻辑语义是否通顺；同伴互评可以拓宽学生的视野，尝试站在别人的立场去思考问题，加大问题分析的深度和广度。

四、结语

学生批判性思维能力的培养有助于提升学生写作的深度和广度，文章的写作能够锻炼学生的批判性思维能力。教师应通过写作教学内容和教学手段训练学生的批判性思维能力。批判性思维能力和写作能力的培养并非一蹴而就、一日之功。只有掌握了批判性思维能力，考生写作不同题材、类型的文章时才能游刃有余。

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基金项目：本文系2020年江苏高校哲学社会科学研究“基于词块理论的大学生二语写作能力研究”（课题编号：2020SJA1416）的研究成果。