新疆高职院校课程思政教学评价指标体系构建——以广告艺术设计专业为例

周永启

（新疆职业大学 传媒与设计学院，新疆 乌鲁木齐 830013）

2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[1]，提出艺术类专业课程要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。2020年12月18日，中共中央宣传部、教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知[2]提出，高等职业学校专科课程重在加强理论教育和学习，高等职业学校课程还要体现职业教育特色。新疆高职院校广告艺术设计专业课程思政教学是落实立德树人根本任务的重要途径，承载着实现中华民族伟大复兴的使命担当。构建新疆高职院校课程思政教学评价指标体系有助于推进广告艺术设计专业课程思政教学闭环，具有重要的时代价值。

一、文献综述

课程思政教学改革取得了一些成绩，极大地促进了课程思政教学水平的提升。王勇、崔霞（2020）使用因子分析法和回归分析法，将思政课程网络教学总体满意度的影响程度由大到小分为教师水平、课程设置、硬件设施和上课环境。[3]邹琪、樊丽等人（2021）基于结构方程模型，提出课程思政实践教学满意度受到感知价值、生师互动和生生互动的直接正向影响，学生期望和生生互动还可以通过感知价值正向影响“课程思政”实践教学满意度。[4]杜晓彬、乔杉（2021）从课程背景、课程投入、课程实施及课程成效四个方面构建高职院校课程思政质量评价体系。[5]张凤翠、邬志辉（2022）认为育人主体对课程思政认知的不深入、育人理论知识和实践技能的不足、育人制度的不完善、育人资源安排的不合理及教学评价机制的不健全等因素影响课程思政建设与专业课程育人效果。[6]周书林、张忠（2022）从保障、学校、教师等三个层面具体分析影响高职艺术设计专业课程思政建设的因素。[7]卢晨昊（2022）从思想障碍、素质障碍、融合障碍、机制障碍等四个方面阐述了课程思政教学面临的生态困境，提出需求分析、大纲设计、教材研发、教学实践、教学评测等五个维度的课程思政建设路径。[8]易鹏、吴能表、王进军（2022）提出新农科课程思政建设需要注重把握有与无、多与少、正与反、融与分四重关系，按照目标设定、内容选择、教学实施、结果评价的实施路径开发课程思政教学。[9]

综上所述，课程思政教学影响因素研究集中于理论研究，部分学者运用因子分析法、回归分析法和结构方程模型等研究方法分析课程思政评价体系和模型，分析当前课程思政建设过程中存在的问题。这为课程思政建设提供了重要的指标参考，但对于专业课程教学来讲，课程思政评价指标的实施还缺少合理性、可行性。因此，本文以新疆职业大学为例，从课程体系、师资力量、学生认知、制度设计等四个层面构建课程思政教学影响因素指标体系，推进专业课程思政建设。

二、新疆高职院校课程思政教学评价指标体系的构建

（一）层次分析法

20世纪70年代初，美国运筹学家托马斯·萨蒂（Thomas L.Saaty）提出了层次分析法。该方法主要是将与决策有关的元素分解为目标、准则和方案等层次，从而对各因素进行定性和定量分析。[10]也就是通过递阶层次构建多指标结构，具有多项指标和多个层次指标。课程思政教学受到课程、教师、学生、制度等多层次的影响，使课程思政教学质量和实施效果评价呈现出多特征、多维度、多层次。采用层次分析法试图将影响课程思政教学的因素构建多层次递阶结构，判断各项影响的重要性。郑宇航（2021）已采用层次分析法构建高校课程思政评价指标体系，确定高校课程思政评价指标的权重。[11]因此，通过层次分析法构建各因素之间的影响判断矩阵，实现各因素的定性和定量分析，以克服阻碍课程思政教学影响因素，提升课程思政建设水平和教学质量，最终落实立德树人的育人目标。

（二）层次分析法在课程思政教学影响因素指标体系构建中的应用

笔者以“课程思政教学影响因素”“课程思政评价”“广告课程思政”等关键词在CNKI 等文献检索库中搜索文献，对搜索的文献资料进行整理，列出目标层、准则层、因子层。其中准则层涵盖课程体系、师资力量、学生认知、制度设计等4 项指标，因子层涵盖12 项指标（如表1所示）。

表1 基于层次分析法的课程思政教学评价指标体系一览表

（三）课程思政教学评价指标权重确定

为了保障课程思政教学评价指标体系的合理性和客观性，本文采用层次分析法确定指标权重，具体实施方法如下：

1.构建判断矩阵

为了准确判断各项指标因子的权重，托马斯·萨蒂提出要将各项因子两两放在一起进行单独比较，排除其它因子的影响。本研究邀请了新疆高职院校从事专业教学的教授8 人、思政教学的教授8 人、在读思政专业的博士4 人，由专家按照12 个因子的重要程度进行打分，打分方式采用9 级比例标尺的方法，对比同层级的两个因素的相对重要程度判定分数。其中1、3、5、7、9 分别表示一个因子相对另一个因子同等重要、稍微重要、明显重要、强烈重要、极端重要，2、4、6、8 则表示上述相邻判断的中间值，反之则由倒数表示（如表2所示）。

表2 评价指标权重确定比例尺标度的含义一览表

判断矩阵具有如下性质：判断矩阵A=（aij）n×n,满足aij＞0，aji= 1/aij（i,j=1,2,3…,n）。其中aij为因素i 与因素j 重要性比较结果，aji为因子j 与因子i 重要性比较结果。

综上所述，本文对参与调查的20 位专家的判断矩阵的指标因子权重评分算术平均构建矩阵如下：

将矩阵归一化处理，得出：

2.指标权重一致性检验

首先运用各个矩阵最大特征根λmax 值，通过计算层次单排序得出各评价层相应的特征向量W，再对判断矩阵带入一致性检验公式CI 公式进行一致性检验，具体计算方法为：

（1）设判断矩阵的最大特征根为λmax，其相应的特征向量为W，解判断矩阵A 的特征根。AW=λmaxW 所得W 经归一化后，即为同一层次相应因子对于上一层次某一因子相对重要性的权重向量。

（2）由于问题的复杂多变和评价者之间认知的差异性，很难保证判断的一致性。为此，采用一致性检验指标CI 来对判断矩阵进行一致性检验。

上述两个公式中，n 为判断矩阵阶数，CI 为一致性指标，RI 为随机一致性指标，CR ＜0.10时判断矩阵具有满意的一致性，否则应微调判断矩阵内一致性比率高的因子取值。可见，层次分析法计算出的准则层指标权重一致性通过，具有可信性。采用上述方法得出因子层12 项指标的权重，结果见表3所示。

表3 课程思政教学评价指标权重一览表

综上所述，本文采用层次分析法构建了课程思政教学评价指标体系。由表3 可见，课程思政教学过程中评价指标权重由大到小排序依次为课程体系（B1）、师资力量（B2）、制度设计（B4）、学生认知（B3），其中课程体系占比重最大，说明课程体系是影响课程思政教学的最主要因素。学生认知占比重较低，但学生是课程思政教学的接收者，对课程思政教学的影响也十分重要。

三、新疆高职院校课程思政教学评价指标体系的实践应用

（一）新疆高职院校课程思政教学评价指标体系的实践应用

新疆高职院校课程思政教学评价指标体系包含课程、教师、学生和制度四个方面的指标，能够全面地对课程思政教学进行评价，分析课程、教师、学生和制度四个方面的不足，有助于高职院校有针对性地改善各项指标，以提升新疆高职院校课程思政教学水平和质量。本研究以新疆职业大学广告艺术设计专业为例，对广告艺术设计专业课程思政进行评价。事实上，高职院校课程思政教学的影响因素涉及面广、层次复杂。为了确保新疆高职院校广告艺术设计专业课程思政教学评价结果的客观性和科学性，本文对12 个影响因子进行线性加权函数计算，公式为：

式中：υ 为综合得分，b 为因子层的评分值，W 为该因子相对应的因子权重，n 为因子数。将各因子得分代入公式中即可得到高职院校课程思政教学的综合评分。综合评分越高，说明教学效果越好。因此，本文将高职院校课程思政教学的综合评分设置为四个等级，如表4所示。

表4 高职院校课程思政教学的综合评分等级一览表

本研究选取新疆职业大学广告设计艺术专业教师和思政部教师各5 名，通过线上方式发放评分表，对因子层12 个指标按照“5、4、3、2、1”五个评分标准进行打分。对教师评分按照上述权重和公式4 进行计算，得出综合评分为3.1284，说明新疆职业大学广告设计艺术专业课程思政教学评分等级为良好，距离优秀还有一些差距。

（二）新疆高职院校广告艺术设计专业课程思政教学建议

新疆高职院校课程思政教学评价指标体系的构建与应用，有助于全面评价新疆高职院校广告艺术设计专业课程思政教学水平，了解课程思政教学过程中的不足。基于本研究对新疆高职院校广告艺术设计专业课程思政教学提出以下建议：

一是完善课程体系。课程体系是课程思政教学评价的重要指标，权重占比为0.4882。因此，高职院校要将课程体系建设作为重要的内容。首先，明确课程定位与目标。高职院校是培养高素质技能型人才的教育，新疆高职院校广告艺术设计专业要将高素质技能型人才作为广告艺术设计专业课程培养目标，重视学生思想政治教育和广告艺术设计技能教育。其次，丰富课程资源与设计。高职院校应围绕高素质技能型人才的培养目标，开展广告艺术设计专业课程思政资源库建设，挖掘广告艺术设计专业课程中的就业观、工匠精神、职业素养等多方面的课程思政元素，引导学生树立正确的就业观、价值观和人生观。最后，落实课程方法与评价。课程评价是掌握学生学习情况的基本手段。高职院校应围绕课程目标和课程设计，开展“理论+ 实践+ 思政”相结合的评价，分析解决学生广告艺术设计理论知识、实践能力和思政素养的水平及存在的问题。

二是培育师资队伍。课程思政教学评价指标中师资力量权重为0.3452，排名第二，可见教师能力和水平对课程教学质量产生了重要的影响。首先，提升教师教学能力。新疆高职院校广告艺术设计专业教师要深刻认识到自身课程思政教学能力的不足，不断通过自我学习、自我思考，提升个人的思政教学能力、创新教学能力。其次，提升教师思想水平。新疆高职院校广告艺术设计专业教师要积极学习习近平新时代中国特色社会主义思想，要贯彻落实党的二十大精神，时刻保持积极向上的人生态度，向学生传递正确的价值观、人生观和世界观。最后，加强教师队伍建设。高职院校广告艺术设计专业要围绕专业教师、思政教师构建年龄结构、职称结构、知识结构合理的教师队伍，不断提升教师队伍的教学能力、科研能力。

三是强化学生认知。学生是课程思政教学的受益者和接收者。广告艺术设计专业教师必须要强化学生对思政教育的认知，引导学生自主学习马克思主义理论、社会主义核心价值观及习近平新时代中国特色社会主义思想等知识，具备自我认知和实践应用的能力。

四是完善制度设计。课程思政教学的实施制度、监督管理制度、育人奖惩机制是推进课程思政教学的重要保障条件。新疆高职院校要适应时代发展，响应国家课程思政教育政策，结合学校实际情况出台专业课程与思政教育融合的实施方案及保障措施，将专业课程教师的课程思政教学纳入教师教学监督、育人奖惩范围内，提高教师课程思政教育的积极性。